浅谈初中语文课堂教学改革的思考

新课改下初中语文教学的几点思考

摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！

关键词：新课改 语文 课堂教学

目前，语文课程改革正在向纵深发展。从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。

一、语文教学要重视情感体验

在语文教学过程中要重视情感体验。就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。

在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。

二、语文教学要加大信息量

语文教学要适应当前整个社会需要。现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。我们教师不能再局限于课本，每学期教30篇课文已远远不够。不要机械地搬用教学参考资料讲课，应从学生学习的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，以及怎样在学习中培养动手能力和获取信息的能力。向课外延伸是必然的趋势，有条件的农村中学可以提倡学生读报，订适合中学生阅读的杂志如《中学生阅读》等，甚至可以鼓励和引导学生上网搜集资料来获取信息。教师要给学生以支持，包括有用信息的渠道提供，阅读方法的指导，甚至要参与学生的学习过程。当然课堂上仍要对教材深挖深剖。课堂上教师如果忽视了对文本起码的阅读，为了追求课堂创新，一味地将一些课外的东西硬塞给学生，而那些真正需要花大力气去学习的东西反而如蜻蜓点水一笔带过，这岂不是本末倒置？

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

《背影》一课中，处处洋溢着父子问深沉的感情，但学生难　于体会，原因在于年少的孩子平时对于父母和子女之间的　亲情体味不足，甚至感知麻木与迟钝。因此，在教学中，每　当讲解到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时，我用自己在　生活中的真实事例动情地向学生讲述父母对我的关爱，还　让几个善谈的学生讲述自己和父母之间的故事。通过我的　引导和同学的讲述，其他学生纷纷站起来述说自己的父　亲。这样，看起来似乎有些离题，但在跳出课文的同时也是　让学生深层理解课文。通过刨设这样一种生活情境和情感　情境，每次都能取得良好的教学效果。　四、表演宣泄深入情境　利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从　而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲《皇帝的新装》　时，皇帝几次派大臣去看骗子织布和做衣服的情景，语言、　动作非常适合表演，故事情节也很有戏剧性。学生在表演　之前必须读懂读透课文，才能演得活灵活现。而通过表演　之后，同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认　识。在教授文言文时，也可以用这种表演的方式，如《乐羊　子妻》这则故事就可以通过比较表演者的表情、语气去揣　摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识，既轻松疏通了文字，　教学实践札记　初中话丈教学改革的思考　王良英　（巨鹿县巨鹿镇中学，河北邢台０５５２５０）　关键词：中学语文；阅读教学；写作教学　中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ｂ　文章编号：１００９－０１ＯＸ（２０１０）０２—００２６一Ｏ１　工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，　语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是　学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的　基础。初中教育阶段的语文教学，必须面向全体学生，使学生　获得基本的语文素养。语文教学应培育学生热爱语文的思想　感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积　累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的阅读理　解能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学　生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健　全的人格，促进德智体美的和谐发展。　然而，由于目前应试的束缚，教师过于注重考试，拘泥于　题型，却忽视了学生综合素质的培养。教学文本，如果教师过　于注重细碎分析或禁钢于前人的定位，就会失去个性，学生　也深入理解了课文。另外，我们还记得这样～句名言：“有　一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这里包含着一种深刻　的阅读理念，那就是个性化的阅读理念。所以我们不妨让　学生在阅读课文时，鼓励他们带着各自的生活背景，带着　自己的阅历，带着自己的认识、好恶，带着自己的世界观、　价值观、审美观，把自己心中最饱满的情感，真切地宣泄出　来，读出自己独特的理解，独特的感受。在作文教学中，同　样带领学生实地观察，使学生身临其境，融情于景，情景交　融，鼓励他们尽情宣泄，往往能激起学生的写作激情，并能　写出真情实感。因此，在作文教学中，我更注重创设表演宣　泄情境，引发学生感悟，训练学生创造性思维的活跃性。　总之，“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生　情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在这个过　程中，学生的个人能力得到锤炼，心灵受到了震撼，潜能得　到了释放。语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤　醒学生的情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生　就会被情境所感染，被情操所陶醉，产生丰富的联想和想　象。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰　撞，呈现强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。　【责任编辑牛宾国】　很难得到情感熏陶。学一篇课文如同观一朵花，读者的经历　各异，感受必有所不同。教师教一篇课文经常习惯分为作者　简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点的固定模式　给学生讲解，每节课先给学生几分钟的阅读时间，接着就按　考点开始训练。学生既没时间读完课文，教师的讲解又禁锏　于教材，学生对文章没有美的分享，没有情感的交流，没有教　师个性的彰显，所以就更没有学生兴趣的融人。而这样的课　堂与培养学生的语文能力存在矛盾，也就更无法谈创新教育　了。　在作文教学中也是如此，过于注重文体与格式，忽视学　生自身经历与感受。然而现实状况是，学生对于作文心理上　普遍怀有畏惧，因此学生作文就会出现内容空洞、语言僵化　等现象。而且文章结构上照搬范文，记叙文总是平铺直叙，议　论文脱不了惯常的三段论，整篇文章就显得比较机械、格式　缺少变化。好多学生语言上大多数作文八股调，青少年说成　人的话、不自然、不活泼，缺少朝气和活力。　初中语文教学改革是一项长期而艰巨的任务，更是创新　型人才培养的必须要求。在语文课堂教学中，要让学生以一　个探索者、发现者的身份投入到学习活动中，以求不断获得　新知识，开创新思维。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑　问，以悬念来激起学生的学习兴趣。　【责任编辑牛宾国】　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ　Ｐｒａ堕ｃｔｉｃｅ生ａｎｄ　ｏ２灞　ｉ　只ｅｓｅａｒ

【放７ｒ镜鉴】　【才・智】　

新课标下初中语文课堂教学的感晤与思考　

江苏邳州●骆泽科　《语文课程标准》下的教材是在体系、内容上有重大创新的　高水平、高质量的精品教材。语文教师要努力适应新课程改革的　需要，以全新的视角审视新课程，审视语文教学。在看到这次课　程改革所带来的新面貌、新气象的同时，也应直面当前初中语文　课堂教学中所出现的问题。以下是笔者在课堂教学方面的感悟　和思考。　一、新课标下的教与学的关系　传统的初中语文课堂教学主要是以教师为主体，具体形式　是“满堂灌”“牵着鼻子走”。这种教学模式已经不能适应现代教　育的需要，它限制了学生的思维空间，束缚了学生的创新思维能　力发展。新课标下的语文课堂应该是为学而教，以学生为主体，　把课堂当“学堂”。课堂中的教师是一个引导者，教师的职责就是　要引导学生自己提问，质疑问难，要能够激发学生自己去解决问　题。而不能只是由教师提出问题，这样只会束缚学生的思维，而　不能真正促进学生思维发展，教师应该让课堂成为学生思维的　王国，而教师则作为其中平等的一员参与他们的讨论、交流与思　想碰撞，课堂教学环境应该是民主平等、和谐、宽松、开放的，这　才是新课程所期望的教与学的关系。新课程背景下的师生关系　是和谐的，是平等的，是互助的，教师要尊重学生，关爱学生，让　学生感觉到教师是可以进行倾诉的对象。当学生遇到不能解决　的问题，不管是学习的，还是生活上的，需要教师进行帮助的，教　师在鼓励的同时，给予学生以帮助，帮助他们走出困境，感受师　生之间的情谊，获取学习生活的乐趣。　二、采用自主合作探究学习方式的思考　教学方法是教师为了达到教学目标，而采取的一系列办法　和措施。随着新课程的实施，自主合作探究的学习方式走进了语　文课堂，替代了以往语文课堂中的学生被动学习状况，然而教师　在具体的实施过程中很少达到了预期的教学效果。新形式的语　文课堂中，教师观念的改变，学生就能进行自主合作探究学习了　呢？事实并非如此。课堂中的每个学生的个性都不一样，有学习　能力强的，有被动学习的，在采用自主合作探究学习方式时，部　分学生确实提高了学习的积极性，享受着学习的快乐和成功，但　也有不少学生无所适从，不知道如何参与学习。这部分学生平时　过分依赖教师，一旦教师放手，不知道如何参与合作，交流中一　言不发，有的讲题外话。即使热闹的课堂，看似很完美热闹，但最　终的教学效果却并不如意。所以采用自主合作探究学习方式，一　定要注意实施的教材内容，必须是只有合作学习才能解决，参与　讨论的内容应具有一定含金量，安排的讨论时间必须合理，过少　学生则无法充分展开，过多则导致学生无事可做。　三、新课程背景下教学评价的思考　语文课堂中教学评价的方式有很多，但很多流于形式。其实　作为评价，首先，我们要让学生真正认识到自身的现状。一味激　励，或者一棒子打死都不可取。在保证学生自尊心的同时，也要　让学生认识到自身的不足之处，可取之处，以客观公正的评价，　激发学生的上进心。其次，通过评价促进学生全面自主发展。评　价时要因人而异，要进行分层评价。每个学生的层次都不一样，　其发展潜力也不一致，如果我们以同一标准去衡量所有的学生，　则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。　对学生进行评价时，要尊重学生的人格，通过恰当的方式来激励　学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与　愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价　的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细　流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。　四、语文课堂中多媒体使用的感悟　多媒体手段的利用，可以让学生更身临其境地感受作者的　情绪变化，从语气语调中去洞悉作者的感情世界，可以省去大量　板书的时间，易于突出教学重点，突破教学难点，可以增大课堂　容量，增加课堂教学密度。然而，不加节制地使用多媒体，各种信　息铺天盖地而来，会使学生疲于应对，容易引起学生注意力的疲　劳。因此，新课标下的语文课堂，要根据需要与可能，恰当运用多　媒体手段，使常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课　程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。如在教学　《音乐人贝多芬》时，我就通过多媒体放《命运交响曲》给学生听，　让雄浑、激昂的音乐去叩击学生的心扉，让学生感受这位遭受命　运沉重打击的巨人身上所体现出的坚韧无比的意志力。　总之，新课程背景下的初中语文教学任重道远，要搞好语文　教学，需要我们不断思考不断进取，不断交流，不断激发起学生　学习的兴趣和热情。结合自己的教学教研改革和创新，形成自己　独特的教学模式，才能使语文课堂充满生机和活力，才能为学生　的全面发展打下坚实的基础。　（江苏省邳州市官湖初级中学）