小学语文《村居》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学语文《王戎不取道旁李》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《王戎不取道旁李》

姓名 教师姓名 任教学科 小学语文

学校 学校名称 教龄 9年

教学内容分析

教学内容 25王戎不取道旁李

教学目标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，学会“戎、尝、唯”等5个生字，积累常见文言词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。

3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。

教学重点与难点 重点：1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。

2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。

难点：1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。

学科核心素养分析 本文是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁

苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。

学生学情分析

由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

一、激趣导入，揭示课题

1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。

2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。

（1）解读生字“戎”，介绍王戎。

预设：“戎”字发音要如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的图片导入，引起学生兴趣。

部编版语文二年级下册村居教案与反思推荐３篇

〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【1】篇〗

教学目标

（一）知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

“长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读 村居

小草——新芽

黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

春烟——擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。

教学反思：略

〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【2】篇〗

1古诗二首( 精读课文 )

教学目标

1.认识“莺、拂” 等 11 个生字， 会写“诗、村” 等 8 个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

导入新课

教师口述：小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？（学生各抒己见）现在，就让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放风筝的情景吧！

相关介绍

1.资料链接。

相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质, 直至东汉时期，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具; 到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋代周密在《武林旧事》中写道:“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“风鸢”就指风筝。张择端的《清明上河图》中就有放风筝的生动景象。

小学语文《骑鹅旅行记节选》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《骑鹅旅行记节选》

姓名 教师姓名 任教学科 6年级语文

学校 学校名称 教龄 12年

教学内容分析

教学内容 6*骑鹅旅行记（节选）

教学目标 1.知识与能力

默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。

2.过程与方法

初步学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言。

3.情感、态度与价值观

初步培养品析作品的能力，感受作品的人物魅力。

教学重点与难点 教学重点：1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。

教学难点：1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。

学科核心素养分析 多形式的朗读课文可帮助学生培养语感；

培养学生养成联系生活实际和语言文字来分析人物形象。

学生学情分析

六年级的学生已经具有多种阅读方法、一定的阅读能力。很多学生能运用工具书和联系上下文理解课文。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

一、识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； 学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

作探究，披文入思考并回答问题。

活动探究。理解、探究。

思考，回答问题活动探究 让学生了解作者、掌握字词。

让学生理清课文的思路。

通过分

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

gēpáoquǎnjiāngméimàn

咯刨犬缰莓蔓

指名认读，相机正音。

《古诗二首——村居》教案

一、教学内容

《古诗二首——村居》教案，选自人教版小学语文四年级下册第三单元。本节课主要内容包括：

1. 朗读并背诵《村居》这首古诗，理解诗意，体会作者对乡村生活的热爱。

2. 学习并掌握生字词：草长莺飞、拂堤、醉春烟等。

3. 分析古诗的写作手法，如对仗、拟人等，并学会运用到自己的写作中。

4. 了解诗人高鼎的生平及创作背景，增进对古诗及传统文化的认识。

二、核心素养目标

《古诗二首——村居》教学过程中，核心素养目标如下：

1. 提高学生的文学素养，通过品味古诗，培养审美情趣，激发对中国传统文化的兴趣。

2. 增强学生语言表达能力，通过分析、解读古诗，提升语文学科思维品质。

3. 培养学生的文化意识，了解古诗背后的历史背景，增强民族自豪感。

4. 提升学生的自主学习能力，通过小组合作、探究学习，激发学习积极性，培养良好的学习习惯。

5. 培养学生的道德素养，通过感悟诗中对自然、生活的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 掌握《村居》的朗读节奏、韵律，能准确背诵。

- 理解《村居》的诗意，体会诗人对乡村生活的赞美。

- 学习并运用古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

- 掌握生字词，如“草长莺飞”、“拂堤”、“醉春烟”等。

举例：《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”一句，要求学生理解“散学”是指放学，而“东风”则指春风，通过这些具体描绘来感受诗人笔下的乡村生活场景。

2. 教学难点

- 对古诗中抽象词语的理解，如“草长莺飞”中的“莺飞”并非指莺真的飞翔，而是形容春天的生机勃勃。

- 古诗中修辞手法的运用，学生需要通过具体例句来理解对仗、拟人等修辞手法的特点和效果。

- 体会古诗的意境，尤其是对现代城市生活背景下的学生来说，如何让他们身临其境地感受古诗所描绘的乡村景色和情感。

举例：在解释“草长莺飞”时，教师可以通过图片或视频展示春天的田野景色，帮助学生理解“莺飞”是对春天景象的一种夸张表达。对于修辞手法的理解，可以通过对比其他不含修辞的诗句，让学生感受修辞带来的语言魅力。