论非英语专业学生汉译英能力培养

科技信息　人文社科　

母语负迁鹅对非英语毫业学生翻译鹾力硇影响与对策　

河西学院外国语学院马玉萍　

［摘要］翻译是语言能力的重要组成部分，也是外语教学的主要目标之一。教学实践发现，母语的负迁移对非英语专业学生翻译能　

力有很大影响。本文主要从母语的负迁移在词汇和句法两方面的具体表现入手，分析了母语负迁移对非英语专业学生翻译能力的　

影响并提出了解决办法。　

［关键词］母语负迁移　非英语专业学生　翻译影响　对蓑　

迁移，是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验运　

用于新知识的学习、掌握的一种过程。大体说来，母语迁移可分为两　

种：（１）正迁移。指母语与目标语相同之处，会促进第二语言学习。（２）负　

迁移即母语干扰，主要是由于母语和目标语的某些形式和规则系统不　

同而被（学习者）误会为相同所致。母语作为人的第一语言，从出生到成　

长到接受教育等无时无刻不在母语的包围和影响之中。故人们的学习　

方式、思维方式被根深蒂固地打上了母语的烙印。因此，中国学生在英　

语学习过程中，汉语的负迁移远远超过正迁移，尤其对非英语专业学生　

的影响更为突出。下面主要探讨汉语的负迁移对非英语专业学生翻译　

能力的影响与对策。　

一、汉语词汇的负迁移　

词汇如砖块，是语言大厦中最主要的建筑材料。掌握一个词必须　

了解它的句法功能、搭配意义和感情色彩等，否则就会出现用词错误，　

而英汉语词汇中词义的差异常引起翻译中出现错误。英语词义灵活，　

对上下文的依赖很大，一词多义现象很普遍，而汉语词义讲求精确、规范　

和严谨，词义相对稳定、单一，受这种语言现象的影响，加之英语课本为　

学习方便，每课后的生词表都对每一个英语生词列出一、两个对应的汉　

语，非英语专业学生常靠汉语释义来理解、记忆英语单词，这些因素都　

会使一些学生产生这样的错觉：英语的某词等于汉语的某词，这种一一　

对应的思维定势被错误迁移到英语学习中，并在相当一段时间内无法　摆脱，常被应用到理解和翻译的实践中去，忽略了英语单词在不同上下　

２０１１年第２３期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０外语论坛０　科技信息　试论研究生英语翻译教学的重要性　孔媛嫒　（中国石油大学＜华东）文学院　山东青岛２６６５５５）　【摘要】英汉翻译，在研究生的学习科研中发挥着重要作用。然而，笔者在教学中发现，非英语专业研究生的翻译能力远不尽人意。笔者分　析了研究生英汉翻译中的问题及其原因，并指出了一些可能的教学策略。　【关键词】研究生；英汉翻译；教学策略　１　提高非英语专业研究生翻译能力的重要性　非英语专业的学生到了硕士研究生阶段．其对英语的要求更多的　转化为实用方面．即要求英语课可以帮助学生加强对英语的实用能　力，更好的发挥英语在其专业学习、交流中的工具性作用。《硕士膊士　学位研究生英语教学大纲》（非英语专业）明确指出：“研究生英语教学　的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具．进行本专业的学习、研究和　国际交流……．在教学中要培养和提高研究生运用英语的能力。”翻　译．不论是英译汉还是汉译英．作为学生在学术研究和交流中的一项　必不可少的技能．发挥着越来越重要的作用。例如．学生要经常对国外　的科学文献进行英译汉的工作．以供自身和他人学习：而如果想要在　国外期刊发表学术论文．更加需要高水平的翻译技能．把汉语摘要翻　译成英语　２研究生英汉翻译水平的现状、问题及原因　然而．笔者在平常的英语教学和生活中却发现．非英语专业的研　究生翻译水平之薄弱令人忧心。一些研究生导师反映。很多学生所翻　译的学术论文词不达意。句式混乱．无法胜任文献翻译工作。笔者在帮　助一些学生修改英文摘要时也发现．他们翻译的英文摘要大多生硬地　对汉语原文进行字对字翻译．在语法、搭配、表意等方面存在诸多问　题。　下面．笔者将就研究生授课过程中的发现．总结一些研究生在翻　译中出现的主要问题及其出现的原因　首先。是对句子理解出现错误，造成译文与原文意思相距较远，甚　至完全相反。翻译的第一步是理解。与笔者最初教授研究生英语课程　时的设想不同，研究生的理解能力还有待加强。在批改作业时发现。研　究生翻译不好，有时不仅仅是缺乏翻译技巧，而是理解方面问题。理解　既包括对复杂句子结构的理解，也包括对关键词，以及多义词的理解。　在面对一些含有定语、状语或同位语从句或其他复杂结构的长句时．　一些学生无法正确理解其中的逻辑关系．造成译文中的句意和原文中　发生变化：或者无法理解某些句型的特定含义．也使得他们的译文与　原文相比出入较大　例如．一些学生对ｎｏ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ…句型的具体意义和用法不是很　清楚．这就造成了对含有这一结构的句子理解出现错误　如在２０１０年　研究生学位考试中英译汉部分有这样一个句子：Ｎｏ　ｏｎｅ　ｗｏｕｌｄ　ａｒｇｕｅ　ｔｈａｔ　ｃａｒｂｏｎ　ｄｉｏｘｉｄｅ　ｉｓ　ａ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ　ａｎｙ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　ｏｎｅ　ｗｏｕｌｄ　ａｒｇｕｅ　ｔｈｅ　ｆａｃｔ　ｔｈａｔ　Ｖｉｔａｍｉｎ　Ｄ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎ　ｄｉｅｔ（正如人们普遍认为人的饮食不可缺少维生素Ｄ一样．也都认为　二氧化碳是大气不可缺少的成分）。由于这句话比较长．又出现了ｎｏ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ…．很多学生的译文都出现了错误。　这篇练习中的另外一个句子更是一个难点：Ｌｉｖｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍｓ＇ｂｅ　ｔｈｅｙ　ａｎ　ｅｃｏｓｙｓｔｅｍ　ｏｒ　ａｎ　ｏｒｇａｎｉｓｍ，ｒｅｑｕｉｒｅ　ｔｈａｔ　ａ　ｄｅｌｉｃａｔｅ　ｂａｌａｎｃｅ　ｂｅ　ｍａｉｎｔａｉｎｅｄ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｃｏｍｐｏｕｎｄｓ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ　ｎｏｒｍａｌｌｙ。大部分的学生没有正确地翻译出划线部分（无论是生态系统　还是生物）的意思．原因在于他们不了解ｂｅ　ｉｔ句型一种表示让步的虚　拟倒装结构　英汉翻译中的另外一个难点是对于一些一词多义的词．怎样确定　它们在文中的具体含义。如ｄｅｌｉｃａｔｅ一词包含好几个意思．通过上下文　确定其在文中的具体含义也成了学生翻译时的难点．不少人做出了错　误的选择。　以上翻译失误事实上都反映出了学生在阅读理解方面出现的问　题。长期以来，英语考试中习惯用客观题考查学生对于文章的理解．这　当然有它的优点，但却无法促使学生对文章内容有深入细致的理解　学生对于文章内容看似了解。但却经不起仔细的推敲。而翻译，恰恰要　求译者对于原文有透彻的理解　其次．是行文问题。学生有时虽然可以正确理解原文，但在翻译时　缺乏要使译文通顺、规范的意识，往往采用字对字的翻译方法，思路受　限于原文结构．译文僵硬地照搬原文的语序，没有对译文顺序做出相　应调整．忽视了译文的条理性．使得译文读起来颠倒混乱．有时让读者　感到不知所谓　这是由于大多数学生从未接受过系统的翻译训练　在很多人看　来，只要读懂英文，会说中文，就一定能做好翻译。事实却远非如此。翻　译是技巧。也是艺术．但却没有在英语课堂上得到应有的重视。通过笔　者对教授大学公共英语的老师所作的调查来看．很少有老师会在大学　英语的课堂上教授英汉翻译技巧．大家一般只是把它作为帮助学生理　解课文内容或语言点意义、用法的辅助性工具。在某种意义上上，翻译　教学在大学英语教学中处于极其边缘的地位。几乎没有人向学生说　明．要做好翻译．需要掌握必要的翻译技巧。大学老师对翻译不够重　视．可能是由于人们担心“母语知识的干扰ｆ负迁移）会构成外语学习　的困难”（盂臻．虞正亭：２００３）。而在过去某一段时间，翻译教学被认为　是“过时”的教学手段。这种论点已被很多学者、教育家所批驳．大学英　语四六级考试也增加了对翻译的考查．显示出人们重新认识到了翻译　教学的重要性。但目前重视的程度还远远不够。　而在汉译英方面，学生则在主谓一致、时态、词性、搭配等方面都　存在问题．同时还有中式英语的问题．这些问题和英语写作方面暴露　出的问题基本上是一致的　这主要是由于学生平时缺乏写作训练．重　阅读而轻写作造成的　３英汉翻译教学中的改进措施　考虑到英汉翻译在学生专业学习及日后工作中的重要性．以及研　究生公共外语教学中翻译的欠缺．我们需要不断的在教学中做出改　进。　首先．我们需要的是观念上的改变　在教学目标、教学任务的制定　上．要从学生的角度出发．考虑到学生的实际需要．重视课堂中的英语　教学。现在的研究生英语。虽然在课文类型、难度上和本科教学有所区　别。但仍然没有摆脱对听、说、读、写、译等基本技能的训练。课程安排　与本科生区别不大　将来要做的是转换英语教学的着眼点。针对研究　生的特点。做到以研究生的实际需求为中心。提高英语课的效率。　其次，在课堂教学中，要做的是在讲解中突出重点，着重讲解一些　长难句的翻译和各类从句的翻译。带领学生分析句子成分，做到深人　透彻理解句意。笔者在实际教学中发现．对于一些长难句，句子分析这　一步是十分必要的。不能因为学生是研究生，就认为他们可以自己做　到这一点。同时。要教会学生一些基本的翻译技巧，尤其是对含有各类　成分的长句的处理．通过有针对性的练习．帮助学生熟练掌握诸如断　句、语序调整、词性转换等一系列翻译技巧．使得学生的译文在准确理　解原文的基础上，做到通顺、达意。同时，仅凭课堂偶尔讲解一些翻译　技巧是不足以提高学生的翻译能力的．老师需要在课上适当加大翻译　讲解的比重．给予学生足够多的练习机会。　再次　要在课堂上介绍一些英汉语的基本区别以及一些英汉文化　差异　在语言学习中存在着“迁徙”现象．具体指母语和所学外语之间　的相互影响。在赵军峰（赵军峰，２００１）看来，在翻译教学中，有意识指　导学生进行英汉对比可以成功地减少乃至消除对外语学习起消极作　用的负迁移，增加和完善其起促进作用的正迁移。通过讲解这些区别，　可以使学生在翻译时对英汉语的不同更加敏感．减少仅凭直觉进行的　盲目翻译。同时，学生对这些内容非常感兴趣，在课堂（下转第２２５页）

非英语专业汉英句子翻译的标准与方法　

景艳娥　

（渭南师范学院，陕西渭南７１４０００）　

摘要：汉译英句子是各类考试常考的一种题型．然而　

学生对于这一题型，却是弱项。作者通过平时的教学经验．结　

合英汉句子的特点，总结了一些做这种题型的方法和技巧，以　

供参阅。　

关键词：非英语专业汉译英标准与方法　

一、引言　

汉译英是大学英语教学的一个重要环节．更是各类英语　

考试的必考内容。然而，大学生的翻译水平往往不尽如人意．　

胡译、乱译、错译，甚至不译时不时地出现在的考生的卷面上。　

综合观其原因，第一。“翻译是人类迄今为止最复杂的活动之　

一”，“翻译相当于再创造”，这说明翻译本身就难。译者除了要　

掌握本国的文化以外．还需熟悉英语的句型、文化背景等知　

识。第二，汉译英需要的信息量大，除了掌握一定量的单词以　

外．还需要学生应用语法知识及短语把明白清楚的汉语意思　

流畅通顺地表达出来。影响翻译水平的几个要素主要包括：　

（１）语言差异；（２）文化差异；（３）意识形态；（４）译者的语言功　

底文化素养及其世界观、价值观意识形态等构成的理解前结　

构。…那么如何提高大学生的翻译水平呢？我翻阅了各种教科　书和著作．总结了各种翻译技巧。但是对于提高大学生翻译水　

平，尤其是非英语专业学生的汉译英的指导教材或著作几乎　

很少。我是一名普通院校的英语老师，在讲授汉译英句子翻译　

时。总结了一些翻译方法。　二、翻译的标准　

任何翻译，不管是日常翻译还是文学翻译，其实质都是把　

一种语言中业已表达出来的信息传达到另一种语言中去。翻　

译的标准是一个古老而热门的论题。它不仅是我们衡量译文　

质量的尺度，而且是翻译时要努力达到的目标。美国著名的翻　

译理论家及圣经翻译家尤金・奈达提出的翻译标准为“对等”、　

“自然“和“贴切”。我国清末新兴资产阶级的启蒙思想家严复　

提出了著名的“信达雅”翻译标准。那么对于大学生来说，尤其　

是参加非英语专业考试的学生来说，我认为，只要翻译的整体　

英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究

摘 要： 英语写作是英语学习和教学的薄弱环节，不少学生和老师长期受其困扰。本文以广东某本科院校的大二学生为对象，通过访谈法，对比探究英语专业与非英语专业学生英语写作问题。结果显示，英语专业学生与非英语专业学生在动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面既有相似之处，又有不同之处。本文尝试对相关问题进行归因并提出解决方案。

关键词： 英语专业 非英语专业 英语写作问题 对比研究

一、研究背景

英语是一种国际语言，许多国际场合都以英语为沟通媒介。在全球化影响下，中国对具备英语沟通能力的人才需求逐渐增加。目前在国内，全日制普通高校普遍把英语作为必修课，可见国内对英语教育的重视程度。英语写作是英语学习的核心技能之一，然而长期以来，英语写作是英语学习和教学的难点，提高大学生英语写作水平任重而道远。

当下，不少专家学者针对大学生英语写作的教学，在情感动机，认知和策略，文化或思维模式，语篇衔接等方面进行了探讨研究。但是，针对英语专业和非专业学生英语写作问题的对比探究比较少。因此，笔者针对二者英语写作的动机与情感、构思、词汇、语法、修辞手法、英汉差异、写作策略与技巧等方面进行对比探究，以发现其中存在的问题并提出解决方案。

二、研究设计 （一）研究问题

笔者探讨的问题：1.英语专业与非专业学生在英语写作方面分别存在哪些问题？两者有何异同？2.造成这些问题的原因有哪些？3.解决这些问题的方法有哪些？

（二）研究方法

笔者采用访谈法收集信息。本次访谈共分为三部分。第一部分是向受访者简要说明本访谈的研究目的；第二部分是邀请受访者现场按要求写命题作文，以此了解学生的具体写作情况；第三部分是通过受访者回答具体访谈问题，以此了解学生在英语写作动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面的问题。

来自广东某本科院校的两名大学生受邀参加本次访谈。该校在广东省为二本院校，生源质量在广东各高校处于中间水平。出于数据收集的方便性，最终确定两位大二年级学生为受访对象，其中一位是英语专业的学生（以下简称“e”），另一位是思想政治教育专业的学生（以下简称“n”），两人的英语成绩在班上均为中等（根据其英语期末考试成绩排名而得出）。笔者对受访者各进行长约50分钟的访谈，得到受访者同意，对采访全程录音后将录音转为文字进行分析。