教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》优质课教案_4

测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。

（学生阅读）6、师生共同明确方法。

教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。

通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。

②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。

③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。

二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。

通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。

四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。

并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。

环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。

比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。

环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。

我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。

环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。

一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。

2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。

2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。

四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。

2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。

（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。

2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。

那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。

为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。

b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。

c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。

根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。

2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。

教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

学情分析：温度计对学生来说并不陌生，不过在学习本课之前，很多学生还是第一次使用温度计。

所以，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

了解温度计是如何对周围物体的冷热水准作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

怎样准确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

教学重难点：教学重点：温度计的准确读数方法的指导。

教学难点：识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。

教学过程：一、比较水的温度二、【讲授】比较水的冷热，引出温度的概念师:同学们，老师这有两杯水,在没有任何科学仪器的情况下,你能用什么方法判断哪杯水热哪杯水冷的?(1号杯,2号杯)生:用手摸、用眼睛看、用嘴尝……(2-3名)老师请几位同学上来摸一摸,你来。

生:1号杯是冷水,2号杯是热水(板书:冷热水准)师:同学们,在科学上我们将物体的冷热水准叫温度,通常用摄氏度(℃)表示。

? (板书:温度、摄氏度℃)2、师：老师的讲台桌上有4杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯和3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

现在请一个同学上台来用刚才的方法能比较它们的冷热吗？然后描述自己的实验过程后的感知。

4、师：当水的温度相差很大的时候，我们能用手的感觉判断哪杯热，哪杯冷，不过当2号杯和3号杯温度相差不大时，我们凭手的触觉很难判断出哪杯冷哪杯热。

丈量水的温度教课目的科学观点：1、依据不一样的丈量范围和使用需要，人们设计制作了不一样的温度计。

丈量物体温度时要依据不一样丈量对象，选择适合的温度计。

2、对一个物体来说，物体失掉热量，温度降落，物体获取热量，温度上涨。

经过丈量一个物体的温度变化能够知道这个物体失掉热量仍是获取热量。

过程与方法：1、察看不一样温度计的丈量范围，选择适合的温度计〔刻度范围在-20℃——110℃〕用于丈量水的温度。

2、间隔同样时间连续丈量和记录4杯不一样冷热的水的温度。

感情、态度、价值观：培育在观察、记录的过程中一直保持仔细、仔细的态度。

教课要点丈量水温的步骤、方法。

教课难点间隔同样时间连续丈量水的温度教课准备小组：3杯不一样冷热的水〔自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水〕，3支水温计〔刻度范围在0℃——100℃〕，实验记录单。

教课过程1、出示兰州、昆明、漠河的图片，让学生看看、想想当地的气温怎么样？引出什么是温度？物体的冷热程度叫温度。

2、利用什么来丈量温度？我们常有的有哪些温度计？温度计，体温计，温度计，电子体温计等。

3、今日我们就要利用温度计来丈量水的温度。

二、丈量水的温度。

1、要丈量水的温度，我们一定要有适合的温度计，该选择怎么样的呢？学生议论沟通后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，因此，要丈量水的温度，需要选择丈量值在0℃——100℃范围的温度计。

2、师：有了适合的温度计以后，我们能够直接测了吗？我们要如何来丈量水温呢？请大家看老师的示范，老师示范时与学生共同沟通议论如何正确的丈量水的温度。

3、师生共同明确方法。

教师边解说边演示：〔1〕手拿温度计的上端。

〔2〕将温度计下端浸入水中，不可以遇到容器的底与壁。

〔3〕视野与温度计液面持平。

〔4〕在液注不再上涨或降落时读数。

〔5〕读数时温度计不可以走开被测的水。

介绍完了以后，请学生想想为何要这样操作，假如不依据这样的要求操作，会出现什么状况？〔概括：〔1〕——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

《温度和温度计》说课稿一、说教材：本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能使用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习教材由4个活动组成：验为基础，引出温度的概念。

然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法准确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。

的构造以及上面的刻度、标记和数字。

温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。

每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。

教材表现了观察提示，也是观察目标。

第二层是指导学生理解温度计制造的原理。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

使学生理解到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来.和记录摄氏温度。

教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。

这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。

能够增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。

这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。

要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。

可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。

地使用温度计。

这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。

可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。

即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

二、根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，我把本节课的学习目标制定为：⑴掌握科学概念：温度表示物体的冷热水准，通常用摄氏度（℃。

）来表示。

⑵知道物体的温度能够用温度计测量。

同学们，你们选择好了吗？哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温？
一般来说，液体水的温度会在0-100度之间，我们要测量水的温度就需要选择测量值在0-100度范围的温度计。

二、演示教学“测量水温的方法”
同学们，我们已经有了合适测量工具了。

那么，我们是不是就能够直接测量水的温度呢？要怎么测呢？
对，要掌握准确的方法。

请看大屏幕：老师这里有位同学正在测量水的温度，注意观察他们怎么做的？
1、误差
我们已经知道了测量水温的准确方法，现在请同学们想一想，如果不按照准确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？
⑴手拿住温度计中央会出现什么情况？
⑵拿住玻璃泡会怎么样？
⑶温度计碰到容器会怎么样？
⑷温度计拿出水面会怎么样？
⑸俯视或者仰视会怎么样？
⑹水温正在上升就读数会怎么样？
⑫PPT 误差结果
2、定义
准确测量水的温度需要做到“拿、浸、等、看、读”五个步骤。

｛板书｝我们知道了准确的测量水的方法，那接下来判断一下同学们是否学会了测量水温。

三、测量水的温度动手实验
1、测量两种不同温度的水
2、老师为实验备好了两种不同温度的水和温度计。

3、按照准确的方法测量水的温度。

4、手指感受温度与温度计测量的准确温度相差不大。

小结：在测量水温时视线要与液柱持平，当液柱不再上升或下降时再读数，读数时温度计的玻璃泡不能离开水的温度。

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化测量水的温度一、教学目标:1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2.掌握测量水温的步骤.方法。

3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。

二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。

四、教学方法：演示，自主、合作、探究。

五、教学准备:每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。

其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）六、教学过程:（一）测量水温的方法1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2.师：出示温度计（气温计.数字温度计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？4.学生讨论交流。

5.指名汇报。

师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。

（学生阅读）6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液柱不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

（2）.（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。

小学科学优质课《测量水的温度》教学设计与反思小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

【情感、态度、价值观】：1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。

三、教学重难点：【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度四、教学准备：教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰柜。

小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

三年级科学《测量水的温度》实验教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

引导学生通过实验探究，掌握用温度计测量水温的方法。

1.2 教学内容温度的概念及其表示方法。

温度计的使用方法及注意事项。

1.3 教学过程通过生活实例引入温度概念，如冬冷夏热等。

展示温度计，介绍其构造和使用方法。

学生分组讨论，思考如何用温度计测量水温。

第二章：实验准备2.1 教学目标学会正确使用温度计，了解实验步骤和注意事项。

2.2 教学内容温度计的正确使用方法。

实验步骤及注意事项。

2.3 教学过程复习温度计的使用方法，如量程、分度值等。

讲解实验步骤，如测量前准备、测量方法等。

强调实验注意事项，如防止水溅出、温度计破裂等。

第三章：实验操作3.1 教学目标培养学生动手操作能力，学会独立完成实验。

3.2 教学内容实验操作步骤。

3.3 教学过程学生分组进行实验，测量不同位置的水温。

教师巡回指导，解答学生疑问。

学生记录实验数据，准备后续分析。

第四章：实验分析4.1 教学目标让学生通过实验数据分析，了解水温的变化规律。

4.2 教学内容实验数据的处理方法。

4.3 教学过程学生汇报实验结果，分享测量数据。

教师引导学生分析数据，如水温的分布规律等。

5.1 教学目标使学生能够运用所学知识，解决实际问题。

5.2 教学内容5.3 教学过程教师引导学生思考温度计在生活中的应用，如天气测量、医疗等。

布置课后作业，如调查温度计在生活中的应用实例。

第六章：课后作业6.1 教学目标巩固实验知识，提高学生运用温度计解决实际问题的能力。

6.2 教学内容课后作业的布置与要求。

6.3 教学过程布置课后作业，要求学生测量家中或学校的水温，并记录数据。

提醒学生在测量过程中注意安全，避免温度计破裂。

第七章：评价与反思7.1 教学目标培养学生自我评价和反思的能力，提高实验技能。

7.2 教学内容学生自我评价和反思实验过程中的表现。

三年级下册第3单元第2课测量水的温度一、教材分析：《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第二课时，本节课是前一节课的延续。

教材分三个部分：“测量水温的方法”、“测量水的温度”、“推测水温的变化”。

本节课为学生提供了更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。

其中测量水温的步骤、方法是本节课的学习重点。

在这个课的学习中，期望学生能从实验数据中将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，并对温度的冷热水准有直观的感受，为后续学习打下基础。

对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。

热量是描述内能转移的物理量，但内能这个本概念对三年级的小学生来说是难以理解的，所以教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

二、教材处理：1、使用翻转课堂课前置学习形式要学生课前自己收集资料理解各种不同类型的温度计，并在家长指导下了解体温计的使用方法，使学生学习更有主动性。

2、连续测量和记录3杯水的温度，时间比较长，考虑到学生年龄，手持温度计难以坚持，我在后续观察水温变化的环节用了电子数显温度计使用，并设计了挂温度计的支架，从而使数据更精准。

3、在不影响教学目标和实验效果的前提下，我把本课的2个实验整合为一个实验；从安全角度考虑，将四种温度不同的水简化为冷、温、热三种温度不同的水。

4、折线图出现在二年级数学“数据整理”相关章节中。

在数据分析阶段，我尝试将具体的数据做成形象的折线图，使学生更易看出随着时间的推移3杯水的温度变化趋势。

三、教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量温度上升。

通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在0℃~100℃）用于测量水的温度。

三年级科学下册测量水的温度教案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化测量水的温度一、教学目标:1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2.掌握测量水温的步骤.方法。

3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。

二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。

四、教学方法：演示，自主、合作、探究。

五、教学准备:每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。

其他各种式样、不同用途的温度计（体温计、水温计等）六、教学过程:（一）测量水温的方法1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2.师：出示温度计（气温计.体温计等），你还知道哪些温度计呢3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢4.学生讨论交流。

5.指名汇报。

师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗我们要如何来测量水温呢请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。

（学生阅读）6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液柱不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

教科版小学三年级下册第3单元第1课教学目标：科学概念1．温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。

2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3.让学生用摄氏温度计测量温度，教会学生准确的观测温度。

情感态度价值观培养学生认真细致、积极思考的科学态度。

教学重点：指导学生理解温度计的构造及原理，学会准确认读书写摄氏度。

教学难点：学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法，特别是零下刻度的识读。

教学准备：1．演示材料：两杯水（一杯凉水、一杯热水、）、教学课件2．分组实验材料：温度计（每2人一支）教学过程设计：一、导入新课1. 出示四季图片:让学生说说春、夏、秋、冬的天气特点。

我们的身体时刻感受着周围环境的冷热，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。

2．感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水）谈话：这两杯水有什么不同？（抽学生猜测）我们能够用什么方法来证明？（生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……）请一名学生上来摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。

小结：其实物体的冷热水准就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。

（板书：温度℃摄氏度）那么热水比冷水热多少，冷水比热水凉多少，我们就无法做出比较准确的描述了。

我们有什么办法准确的知道物体的冷热水准呢？引出温度计二、活动一：观察理解温度计1. 讲述：要想准确的知道水的准确温度，我们要用温度计测量。

见过温度计吗？在哪里见过？（体温计、气温计）今天老师也带来了一个温度计，是我们通常使用的摄氏温度计。

（板书：温度计）如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？（温度计要小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！）2. 教师课件出示：提醒学生注意事项和观察的要求（1）温度计主要有哪些组成部分？（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？（3）温度计上的每一个刻度表示多少度？（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？3. 老师分发温度计，学生分组观察。

2、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、烫人的热水），8支水温计（刻度范围在(0℃——100℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和理解，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（家庭用的寒暑表、医用体温计、实验室用的温度计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师：有了合适的温度计之后，我们能够直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。

（学生阅读）6、师生共同明确方法。

教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

测量水的温度科学知识1.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作不同的温度计不同对象。

2.对一个物体我们可通过温度的上升和下降反应了热量的得失。

1.观察不同的温度计的测量范围，会选择合适的温度计（刻度在-20—100℃）用于水温的测量2.间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感、态度和价值观1培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

教学过程一、引入师：（出示一杯热水）这是杯热水，过一段时间的温度会怎么样？生：下降师：请拿出预测单，把你的预测填写进去，用向上的箭头表示温度上升，用向下的箭头表示下降用横线表示温度不变。

师：再过一段时间呢？生：下降师：过二小时呢？师：再过二小时呢？师：谁来说说你的预测。

师：（出示一杯冷水）这是一杯冷水，它过一段时间温度会怎么样呢？（停顿每次5秒让学生思考）生：上升、下降师：那再过一段时间呢？生：变。

师：过二小时呢？师：再过二小时呢？师：我再请一位同学说说对于冷水的预测。

生：。

师：和上面二位同学的预测结果都一样的请举手。

看来我们的预测都不一样啊。

看来要说服大家，我们要想个办法来验证一下了。

用什么办法来验证呢？二、用温度计测量自来水的温度生：用温度计师：你们会用温度计测量水温吗？生：会师：我请一个同学给我们演示下如何测量水温。

其他同学认真观察看看他的方法哪些方面是你同意的，哪些方面你觉得是不对的。

生：。

师：老师还邀请了一位高年级的同学，让他来给我们做的示范。

大家看看还要测量时要注意什么。

生。

师：大家都讲的很好，老师总结了一个测量的口诀，我们一起来读一读;手持上端，泡浸水。

不碰底来，不碰壁。

眼睛平视，读数准。

师：口诀掌握了，看看大家实践怎么让，让我们来测一测自来水的温度吧。

要求：2人合作1号同学测量，2号同学记录，完成后材料归位，端正坐姿。

材料大组的1号同学桌子里。

自来水一大组公用一杯。

听清楚要求没。

生：听清楚师：开始实验学生实验师：我请第2组记录员3个记录员分别来汇报测量结果生：师：你们发现有什么问题吗？生：读数不一样。