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一、教材简析《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。
从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经理解和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的理解，起到承前的作用。
教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对3种不同温度的水实行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，理解到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法能够让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。
二、学生分析学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是绝大部分的学生在使用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置实行读数等。
学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变化相联系。
三、教学目标1、科学概念（1）热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
（2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。
（1）根据不同的测温对象，选择使用相对应的温度计。
（2）间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
3、情感态度价值观（1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
四、重难点重点：测量水温的步骤、方法。
难点：间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
科学三年级下册《温度和温度计》【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】1．演示材料：四杯水（一杯凉水、一杯热水、两杯温水）、教学课件【教学过程】课前准备：感受温差师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。
用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面,你有什么发现（感觉）？生：我发现桌面冷，额头热。
师：我们还能够怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。
师：同意吗？真聪明！一、导入1.比较水的冷热：师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名）师：我们能够用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……老师请一位同学上来摸一摸，你来。
生：1号杯热水，2号杯冷水。
师：热水的温度……高，冷水的温度……低。
师：其实物体的冷热水准就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（板书：温度）2.四杯水的冷热（出示四杯水：1号杯装凉水，2号、3号杯装温水，4号杯热水）谈话：请你比较一下这四杯水的冷热。
活动一：引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
活动二：引导学生先分别用左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热。
谈话：这两次对四杯水冷热水准有什么样的感受？学生交流。
小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热水准有时是不准确、不可靠的。
温度物体的冷热水平叫温度，往常用摄氏度〔℃〕来表示。
讲解新课
1、假如有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？
2、假如有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？
察看温度计
温度计主假如由玻璃管、玻璃泡、刻度三局部构成的。
.........
如何正确读温度
1、手拿着温度计的上端。
2、液面静止后，视野与温度计的液面持平
3、屏住呼吸读数。
讲堂练习
1、物体的冷热水平叫〔〕，往常用〔〕来表示。
2、物体的温度可以用〔〕来丈量。
3、温度计主假如由〔〕、〔〕、〔〕三局部构成的。
4、37℃读作〔〕，0℃读作〔〕,-5℃读作〔〕。
5、49摄氏度写作〔〕，零下36摄氏度写作〔〕。
6、用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度计的液柱会〔〕。
.........
练习:
1．温度是表示________的物理量，常用的温度计是依据________的性质来丈量
温度的，温度计上的字母C表示采纳的是______温度，它把1标准大气压下______
的温度规定为0℃，把1标准大气压下______的温度规定为100℃．
3．体温计的丈量范围是___________，分度值是______．
温度计的使用
看清温度计的量程和分度值；
2.温度计的玻璃泡要所有浸入被测液体中,不要遇到容器底或容器壁；〔泡入液中，不碰钉子底〕
温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳固后再读数；
3.读数时温度计的玻璃泡要持续留在液体中,视野要与温度计中液柱的上
表面相平.〔待稳念书，液中平视〕。
三年级下册第3单元第2课测量水的温度一、教材分析：《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第二课时，本节课是前一节课的延续。
教材分三个部分：“测量水温的方法”、“测量水的温度”、“推测水温的变化”。
本节课为学生提供了更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
其中测量水温的步骤、方法是本节课的学习重点。
在这个课的学习中，期望学生能从实验数据中将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，并对温度的冷热水准有直观的感受，为后续学习打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量，但内能这个本概念对三年级的小学生来说是难以理解的，所以教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
二、教材处理：1、使用翻转课堂课前置学习形式要学生课前自己收集资料理解各种不同类型的温度计，并在家长指导下了解体温计的使用方法，使学生学习更有主动性。
2、连续测量和记录3杯水的温度，时间比较长，考虑到学生年龄，手持温度计难以坚持，我在后续观察水温变化的环节用了电子数显温度计使用，并设计了挂温度计的支架，从而使数据更精准。
3、在不影响教学目标和实验效果的前提下，我把本课的2个实验整合为一个实验；从安全角度考虑，将四种温度不同的水简化为冷、温、热三种温度不同的水。
4、折线图出现在二年级数学“数据整理”相关章节中。
在数据分析阶段，我尝试将具体的数据做成形象的折线图，使学生更易看出随着时间的推移3杯水的温度变化趋势。
三、教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在0℃~100℃）用于测量水的温度。
《测量水的温度》教学目标：科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：掌握准确的测量水温的步骤和方法。
教学难点：准确、规范的测量水的温度。
教学准备：教师材料：课件、板贴；IPAD、小云雀银行积点；铁架台、电子温度计、烧杯。
分组材料：IPAD；一水槽的水，四只电子温度计（一个小组的当场倒水，课前不准备）；四杯冷热不同的水（自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出的烫水）、4个铁架台（固定有一个回形针挂钩）。
教学过程：“上课！起立！同学们好！老师您好！请坐。
”师：（向一个水槽中倒水）来，这位同学，请你来摸摸里面的水，告诉大家，感觉怎么样？生：烫/温。
师：你能说出水的温度吗？生：不能。
师：那怎么样才能知道呢？生：用温度计测量。
度计、电子温度计、体温计和寒暑表。
生活中见过吗？如果要测量水的温度，你会选择哪一种温度计呢？不着急回答，请你们带着这个问题，以小组为单位，共同阅读IPAD里的补充资料，开始吧。
学生学习资料。
师：都理解了吗？选择哪一种温度计呢？说说你的看法。
生：电子温度计。
师：为什么不选体温计或者寒暑表呢？1、师：既然我们要测量水，水的温度范围在多少之间呢？2、生：电子温度计测量的范围很广。
师：说的真好，那我们要测量的水的温度范围在多少之间呢？（引导：接近结冰的时候是多少摄氏度？接近沸腾的时候呢？所以水温范围在？）生：0到100摄氏度之间。
师：那这些温度计的测量范围呢？谁能介绍一下。
丈量水的温度科学知识1.依据不同的丈量范围和使用需要，人们设计制作不同的温度计不同对象。
2.对一个物体我们可经过温度的上涨和降落反应了热量的得失。
1.观察不同的温度计的丈量范围，会选择适合的温度计〔刻度在-20—100℃〕用于水温的丈量2.间隔同样时间连续丈量和记录四杯不同冷热的水的温度。
感情、态度和价值观培育在观察、记录的过程中一直保持仔细、仔细的态度。
教课过程一、引入师：〔出示一杯热水〕这是杯热水，过一段时间的温度会怎么样？生：降落师：请取出展望单，把你的展望填写进去，用向上的箭头表示温度上涨，用向下的箭头表示降落用横线表示温度不变。
师：再过一段时间呢？生：降落师：过二小时呢？师：再过二小时呢？师：谁来谈谈你的展望。
师：〔出示一杯冷水〕这是一杯冷水，它过一段时间温度会怎么样呢？〔停留每次5秒让学生思虑〕生：上涨、降落师：那再过一段时间呢？生：变。
师：过二小时呢？师：再过二小时呢？师：我再请一位同学谈谈关于冷水的展望。
生：。
师：和上边二位同学的展望结果都同样的请举手。
看来我们的展望都不同样啊。
看来要说服大家，我们要想个方法来考证一下了。
用什么方法来考证呢？二、用温度计丈量自来水的温度生：用温度计师：你们会用温度计丈量水温吗？生：会师：我请一个同学给我们演示下怎样丈量水温。
其余同学仔细观观察看他的方法哪些方面是你赞同的，哪些方面你感觉是不对的。
生：。
师：老师还邀请了一位高年级的同学，让他来给我们做的示范。
大家看看还要丈量时要注意什么。
生。
师：大家都讲的很好，老师总结了一个丈量的口诀，我们一同来读一读;手持上端，泡浸水。
不碰底来，不碰钉子。
眼睛平视，读数准。
师：口诀掌握了，看看大家实践怎么让，让我们来测一测自来水的温度吧。
要求：2人合作1号同学丈量，2号同学记录，达成后资料归位，正直坐姿。
资料大组的1号同学桌子里。
自来水一大组公用一杯。
听清楚要求没。
生：听清楚师：开始实验学生实验师：我请第2组记录员3个记录员分别来报告丈量结果生：师：你们发现有什么问题吗？生：读数不同样。
教科版三年级下册第三单元第二课
教材分析：
测量水温，首先要指导学生理解测量温度的意义，激发学生自主学习的积极性；紧接表现人们根据不同需求设计的不同温度计，理解各种温度计的测量的范围；选择合适的测温计时要让学生思考，温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
第二部分：测量水的温度
这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
考虑到整堂课的教学任务，时间紧任务重，。
我只让学生实行自来水温度的测量。
教师能够借助多媒体，表现学生在实际操作中出现的各种不规范操作，让学生自己发现问题，解决问题，这样能够大大加深学生如何准确使用温度计的印象。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，让学生熟练掌握温度计的使用方法，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
这是一个十分考验学生耐心的活动。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化
对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
在课的最后，应引导学生使用所学的知识，在注意安全的情况下，去尝试研究自己喜欢的问题，提升学生的科学素养。
教学目标：
科学概念
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-10℃~110℃)用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：
掌握准确的测量水温的步骤和方法。
教学难点：
准确、规范的测量水的温度。
教具准备：塑料量杯、温度计、不同温度的热水
一、导入新课
1、出示四张旅游时拍的照片，提问：如何知道哪个地方的温度高？让
学生理解学习使用温度计的意义，激发学生学习兴趣。
2、介绍温度计的种类及他们的测量范围；
3、学生讨论总结：如何选择合适的温度计？
4、引出课题:测量水的温度
二、学习准确使用温度计的方法，测量水的温度
1、指名学生根据预习，尝试用温度计测量自来水的温度；
2、讨论出现不同温度的原因；
3、总结准确使用温度计的方法；
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液柱不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
4、学生分组实验测量自来水的温度，完成实验一；
实验时要让学生注意：
（1）温度计要轻拿轻放，小心破碎；
（2）各成员要分工明确，密切配合
5、借助多媒体表现实时拍摄的学生使用温度计的照片，让学生自己发
现错误，并自行纠正，再次巩固准确使用温度计的方法。
三、提出问题：四杯不同温度的水放了一段时间后会发生什么变化？
1、学生提出假设
2、讨论设计实验
3、分组完成每2分钟测试水的温度，填写实验报告单，完成实验二。
实验时要提醒学生注意：
（1）温度计要轻拿轻放，小心破碎；
（2）各成员要分工明确，密切配合；
（3）温度计的液泡不能离开测量的液体；
（4）老师报完时后要即时读出温度计所显示的数字。
4、分析数据，得出结论：
水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大；水温越高，
温度下降得越快；自来水的温度与周围空气的温度相同,所以，水温在
短时间内几乎不发生变化。
四、拓展
1、四杯水放得更久后水的温度会出现什么变化？水温度的升高和降低说
明了什么？（对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是
获得热量。
）
2、学会了准确使用温度计，你还想使用这个知识研究什么？提供几个方
向让学生备选。
提醒学生在自行研究时，一定要注意安全。
（1）一杯水一年四季的温度会怎么样变化?
（2）有哪些办法能够使水温度上升？
（3）怎么较快的调制一杯48摄氏度的水？
实验报告单一：
自来水温度测量记录表
实验报告单二：
连续测量10分钟内水温变化记录表。
