四年级上册数学说课稿

四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿10篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是店铺为大家整理的四年级上册数学说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册数学说课稿篇1教案设计流程：A。

知识流程 B。

思维编程。

C。

学生可接受性D。

与时俱进的课堂课堂知识点：（一）线段（1）两点之间线段最短。

线段的长度是这两点间的距离。

距离是指的长度，而不是线段。

线段的起点或终点称为端点。

（2）画出3厘米长的线段。

因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开始画直直的线，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

（3）数线段。

一条直线的Ｎ个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2（二）直线（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。

直线无限长。

你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。

直线是无限长的，量不出长度。

只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的'那条线。

（2）判断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。

（）一条直线长6cm。

（）以直线上相隔６Ｍ的两点为端点可以得到一条６Ｍ的线段。

直线与射线都是无限长的，它们一样长。

（）（３）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。

有表示存在，只有表示唯一。

过两点必然得到一条直线，但只能得到一条直线。

过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？（４）过一点可以画无数条直线、射线、线段。

(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2（三）射线（１）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。

（２）画射线。

确定端点。

（虚线、省略号表示无限延长。

）（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。

（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）（四）总结分辨直线、线段、射线。

（关键看弯曲与否、端点。

）边算边画。

画一条比14厘米少9厘米的线段。

射线延长成直线。

过A点画射线，再延长直线。

数几条射线，几个角。

四年级上册数学说课稿篇2一、说教材1.内容简析直线、射线和角是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册第二单元角的度量起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。

有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识，对图形之间内在联系的认识。

本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。

这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。

对于角，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。

2.教学目标：（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线，和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

（2）通过画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。

（3）培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。

3.教学重点、难点：教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。

掌握角的特征。

教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。

4.突破方法首先引导学生从实际生活中来认识射线、直线、线段和角，通过比较，理解它们之间的区别和联系。

通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性认识，培养学生的抽象思维能力和良好的学习习惯。

课标指出：数学的学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。

教师要改变以例题示范讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的活动中去，本课教学设计了以学生自学为主，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使学生更好的进行独立思考，合作交流，教师还鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以达到开拓思路，取长补短的功效。

二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。

本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。

本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。

三、说学生这部分教学内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观、学生可以通过观察、比较，认识掌握比较容易。

学生具有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。

3几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。

四、说教学实施过程。

基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：（一）创设情境，生成问题1.出示毛线，引出线的三兄弟2. 复习线段的特点（两个端点，直的）3.引导学生回顾线段的量法4.画线段【设计意图】从生活中的线引入唤起学生的生活经验，进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物的简单特征。

根据学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，巧妙的引入了本节学习的内容是认识直的一类线。

（二）认知射线，从生活中引入1.观察激光笔教师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。

提问：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？再问：如果把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？提问：如果把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线尽头的.那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这条光线会射得很远很远，看不到尽头。

）追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。

（板书：射线）提问：这幅美丽的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗？为什么？2.学生动手画射线谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你准备用什么方法清楚地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。

反馈时引导学生通过交流、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。

提问：你还能举出生活中有关射线的例子吗？【设计意图】：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到尽头，让学生初步感受无限。

同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。

]（三）认识直线在操作中体会1.谈话：想象一下，如果把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？2.学生动手画3.师生共同评价，并通过讨论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。

4.讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。

（板书：直线）5.讨论：那你会把一条射线变成一条直线吗？指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。

6.小结：直线有哪些特点？7.创造三兄弟的肢体语言【设计意图】：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上。

同时，要求学生将射线变成直线，让学生在具体的活动中体会射线与直线的联系与区别。

]（四）形成概念在比较中整理1谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？可以在小组内互相讨论。

四年级上册数学说课稿篇3基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。

而本节课的教学重点是：1.认识和了解纵向复式条形统计图。

2.能依据给定的'条件画出纵向复式条形统计图。

3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。

4.能根据统计图提出并回答简单的问题。

教学难点是：1.正确画出纵向复式条形统计图。

2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。

教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。

教学中，我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中获得知识。

有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。

根据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

以下是我的教学设计：第一环节：创设情境，激发兴趣。

为了让学生主动与我同行，我准备从学生身边寻找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展示学生画出的统计图，让学生根据统计图进行简单的数据分析。

为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我准备设计一个矛盾冲突，告诉学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。

（这样的设计，不但复习了旧知识，检查了学生对旧知识的掌握情况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的准备。

）四年级上册数学说课稿篇4教学内容：北师大出版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索一些数学规律。

教学重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。

教学难点：对计算器一些功能键了解。

教学目标：使学生认识计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。

教具准备：实物计算器、课件。

学具准备：实物计算器、网上“在线计算器”。

教学过程：一、情景引入1，今天老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。

它是什么工具呀？你想认识他吗？（课件出示）2，教师展台展示：实物计算器。