动态过程中的工商管理人才培养

《工商管理专业人才培养方案》（2024版）实施方案一、培养目标1.1面向市场需求，立足我国经济发展大局，培养具备扎实工商管理理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才。

1.2培养具备良好职业道德、团队协作精神、国际视野和跨文化交流能力的工商管理专业人才。

二、培养规格2.1知识结构：掌握工商管理的基本理论、方法和技能，熟悉我国经济政策和法规，了解国际市场动态。

2.2能力结构：具备较强的市场分析、企业策划、项目管理、人力资源管理和财务分析等能力。

三、课程设置3.1通识教育课程：思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育、军事理论等。

3.2专业基础课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、企业战略管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、物流管理等。

3.3专业核心课程：企业运营管理、项目管理、国际商务、投资学、企业伦理与企业文化、企业家精神等。

3.4实践教学环节：课程设计、实习实训、创新创业项目、社会实践等。

四、培养过程4.1课程学习：按照教学计划，完成通识教育课程、专业基础课程和专业核心课程的学习。

4.2实践教学：参加课程设计、实习实训、创新创业项目等实践活动，提高实际操作能力。

4.3学术科研：鼓励学生参与学术科研活动，提高研究能力和创新精神。

4.4国际交流：利用国内外优质教育资源，开展国际交流与合作，拓宽学生视野。

五、质量保障5.1教学管理：完善教学质量监控体系，加强教学过程管理，确保教学效果。

5.2学生评价：建立学生评价体系，关注学长需求，提高培养质量。

5.3教师队伍建设：加强教师队伍建设，提高教师教学水平和科研能力。

5.4校企合作：深化校企合作，共同培养适应市场需求的高素质人才。

六、就业与发展6.1就业方向：毕业生可在企事业单位、政府部门、金融机构等领域从事管理、策划、财务、人力资源等工作。

6.2继续教育：鼓励毕业生继续深造，提升自身综合素质和竞争力。

6.3创业指导：为有创业意愿的毕业生提供政策咨询、项目策划、资金支持等创业指导服务。

工商管理学科人才培养体系
工商管理学科人才培养体系包括以下几个方面：
1. 专业设置：工商管理学科人才培养体系应该根据市场需求和学科发展趋势，合理设置专业方向和课程体系，培养适应社会需要的复合型、创新型和拔尖人才。

2. 课程设置：工商管理学科人才培养体系应具有完整的课程设置，与新经济、新技术密切结合，注重实践操作训练，加强综合应用能力培养，提高学生的创新思维和实际能力。

3. 师资力量：工商管理学科人才培养体系应该注重教师队伍的建设，引进和聘请具有丰富实践经验和学术研究能力的专家、学者和业界人士，提高教师的教学质量和实践能力。

4. 实践教学：工商管理学科人才培养体系应该注重实践教学，包括实习、研究性学习、项目开发等多种形式，使学生在实践中掌握专业知识和技能，提升实际能力和实战水平。

5. 学生评价：工商管理学科人才培养体系应该以学生评价为主导，建立科学有效的评价机制，激励和引导学生在学术研究、创新实践、社会服务等方面不断提升自我；同时，也应建立师生互动、校企合作等多元化的人才培养机制，为学生提供更多的成长机会。

工商管理专业人才培养方案一、背景随着社会的发展和经济的全球化，工商管理专业的需求量越来越大。

为了满足市场的需求，培养出具备全面知识和能力的工商管理专业人才，制定一套科学合理的人才培养方案显得尤为重要。

二、培养目标1.基本素质：具备良好的人文素养和道德修养，具备批判性思维能力和创新精神。

2.专业知识与技能：掌握扎实的基础理论知识，具备丰富的实践能力，能够运用现代科学管理理论和方法解决实际问题。

3.综合能力：具备独立分析和解决问题的能力，具备良好的组织和领导能力，具备良好的沟通和协调能力，适应管理岗位的需要。

4.国际视野：具备较强的国际化意识和跨文化交流能力，具备在全球化环境下开展跨国企业经营和管理的能力。

三、培养模式1.基础教育：通过提供全面的基础教育，包括人文科学、社会科学、自然科学等，使学生具备广泛的知识背景。

2.专业教育：建立正规化的专业课程体系，包括管理学、经济学、市场营销、会计与财务、人力资源管理等，培养学生扎实的专业知识。

3.实践教育：通过实践课程和实践教学，使学生在实际工作中学会应用理论知识解决问题，提高实际操作能力。

4.公司实习：与国内外知名企业合作，为学生提供实习机会，使其深入了解企业的运作和管理，提高实际工作能力。

5.科研能力培养：鼓励学生参与科研项目和学术交流，培养学生的科研思维和创新能力。

四、课程设置1.基础课程：包括管理学原理、经济学原理、市场学原理、会计学原理、法律基础等。

2.专业核心课程：包括战略管理、组织行为学、市场营销管理、企业财务管理、人力资源管理等。

3.实践课程：包括实习、实验、模拟经营等，以培养学生实际操作和解决问题的能力。

五、评估与认证1.综合评价：采用多种方式进行综合评价，包括考试、作业、实践报告、论文等，全面了解学生的学术能力与实际操作能力。

2.认证机构：与行业组织和企业建立合作关系，由相关专业人士对学生的能力进行认证，提高学生的就业竞争力。

六、师资队伍建设1.引进优秀教师：通过引进国内外知名的教授和专家，提高教学质量，丰富课程内容。

企业工商管理专业人才培育模式一、引言企业工商管理专业人才是现代社会进步的重要支撑力气，其培育模式对于培育高素养人才和增进企业进步具有重要意义。

本文将探讨企业工商管理专业人才培育模式的关键因素及其实施策略，旨在为相关教育机构和企业提供参考和借鉴。

二、关键因素1. 课程设置企业工商管理专业人才培育的关键因素之一是合理的课程设置。

课程设置应兼顾理论和实践，并贴近企业的实际需求。

例如，经济学、管理学等理论课程可以援助同砚建立结壮的理论基础，而市场营销、人力资源管理等实践课程则可培育同砚解决实际问题的能力。

2. 实践教学实践教学是培育同砚实际操作能力和解决问题能力的有效手段。

同砚可以通过实习、实训等方式亲身参与企业实践活动，练习自己的技能和能力。

同时，老师还可以组织同砚参观企业、开展案例分析等形式，让同砚更贴近企业实际运营，培育同砚的实战能力。

3. 实习实训实习实训是企业工商管理专业人才培育的重要环节。

通过实习实训，同砚可以将所学的知识应用于实际工作中，体验企业的平时运营，进一步加深对于企业工商管理的理解和实践能力。

企业在此过程中也应提供良好的培训和指导，援助同砚更好地适应实际工作环境。

4. 项目实践项目实践是培育同砚综合能力和创新思维的重要途径。

同砚可以通过参与项目实践，练习自己的团队合作能力和项目管理能力，并在实际操作中发挥自己的创设力和创新能力。

老师可以组织同砚参与企业合作项目，通过与企业的合作，提高同砚的实际操作能力和解决问题的能力。

三、实施策略1. 建立产学研合作机制为了提高企业工商管理专业人才的实践能力和问题解决能力，教育机构应与企业建立产学研合作机制。

通过与企业合作开展实训、实习、项目实践等活动，可以让同砚更好地了解企业的实际运营，培育同砚的实践能力。

2. 加强师资队伍建设教育机构应加强师资队伍建设，提高老师的实践阅历和业务水平。

只有具备丰富实践阅历的老师才能更好地指导同砚进行实践教学和实习实训，将理论知识与实践应用相结合，培育具备真实能力的专业人才。

企业工商管理人才培养模式分析一、内部培养是指企业通过自身的培养机制，培养和锻炼现有员工成为管理人才。

内部培养的模式可以包括以下几个环节：1.基础岗位培养：企业可以根据员工的实际情况和发展需求，将其安排在不同的基础岗位上进行培训和锻炼。

这可以使员工在基础层面上掌握企业的运作机制和业务流程，为未来的管理岗位打下基础。

2.跨部门培养：企业可以通过跨部门的培养计划，将优秀的员工从一个部门调至另一个部门进行培养。

这样的培养计划可以帮助员工全面了解企业的各个部门，提高他们的跨部门协作和管理能力。

3.内部导师制度：企业可以建立内部导师制度，即资深经理人担任员工的导师，指导他们在工作中的发展和学习。

导师可以通过分享自己的经验和知识，帮助员工提升他们的管理能力和创新思维。

4.岗位轮换：企业可以通过岗位轮换的方式，将员工从一个岗位调至另一个岗位，使他们能够了解不同的工作环境和业务领域。

这可以帮助员工开拓视野，提高他们的适应能力和创新思维。

二、外部引进是指企业通过外部渠道招聘和引进优秀的工商管理人才。

外部引进可以使企业快速补充管理人才的短板和缺陷，提升企业的竞争力。

1.高校招聘：企业可以通过与高校合作，招聘优秀的大学毕业生作为管理人才。

这些大学毕业生经过专业培训和理论学习，具备较强的管理理论知识和创新思维。

2.行业招聘：企业可以通过行业协会、招聘网站等渠道，招聘具有相关行业背景和经验的管理人才。

这些人才对于企业的具体业务有较为深刻的理解和经验，能够快速适应并解决实际问题。

3.顾问引进：企业可以通过引进具有丰富管理经验和人脉资源的顾问，进行管理人才的引进。

顾问可以在一定时间内担任企业高级管理岗位，通过与企业内部管理团队的深入合作，培养和锻炼企业内部的管理人才。

总之，企业工商管理人才的培养模式需要结合企业的实际情况和发展需求，采取多种方式相结合的方法。

内部培养和外部引进相结合，可以帮助企业快速培养和吸引优秀的工商管理人才，提高企业的核心竞争力和创新能力。

工商管理专业人才培养方案专业代码：110201学科门类：管理学学制：四年一、培养目标及规格要求（一）培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展的，面向珠江三角洲和广东地区经济社会建设事业第一线，从事企业管理以及非企业组织管理领域的工作，具有一定的自主创业能力和现代工商企业管理通用的专业基本知识、基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。

（二）规格要求：毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：1、热爱祖国，具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、社会科学基础及正确运用语言文字的能力。

2、掌握本科专业管理学、经济学方面的基本理论和现代企业管理方面基本知识、企业管理基本的定性、定量分析基本方法；具有分析和解决企业管理实际问题的初步能力。

3、熟悉与本专业有关的国家法律、法规，了解国际惯例并能够灵活应用于实践。

4、了解本专业的理论前沿和发展动态，具有较强的创新意识和创造能力。

5、具有较强的人际沟通、团结协作和社会活动的能力。

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的终身学习能力与初步的科学研究能力，具有较强的实践动手能力和一定的就业能力与创业能力。

7、掌握一门外语的综合应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会交往中能运用外语进行较好的沟通与交流。

8、具有一定的自学能力和创新能力，有一定的计算机及信息技术应用能力。

9、具有良好的身体和心理素质。

二、主干学科及相近专业主干学科：经济学、工商管理相近专业：企业管理、工商企业管理三、主要课程及简介（一）主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、运营管理、统计学、会计学、市场营销、企业战略管理、经济法、财务管理、人力资源管理。

(二)课程简介： 1、管理学(Management)课程内容要点与要求：管理理论发展历史及趋势、管理过程、管理的环境、管理的四大职能。

要求了 解管理理论的发展历史及趋势，以及管理理论的背景、内容及指导意义，掌握管理的四大职能，熟悉具有 代表性管理思想及管理方法并能加以运用。

基于动态过程的工商管理人才培养模式探索随着我国经济和科学技术的不断发展，我国在工商管理人才培养方面的问题不断凸显，对比国外工商管理人才培养模式，目前我国这一人才培养模式存在一定的不足，培养出来的人才不能很好的与市场经济相适应。

所以，我们需要转变工商管理人才培养模式，需要构建以学生为主体、创建交互式培养模式，构建“知识-能力-素养”贯穿一体的动态过程工商管理人才培养模式。

本文在对我国工商管理人才培养模式现状进行分析的基础之上，探讨了这一人才培养模式中存在的主要问题，对于如何建立动态过程的工商管理人才培养模式进行了具体的探讨。

标签：动态过程;工商管理;人才培养模式;策略一、引言在我国提出创新型国家建设战略之后，人才培养要求也发生了相应的改变，人才培养的主要目标转变为能力、素养、知识、创新等各个方面的兼顾，这给工商管理人才培养模式带来了更大的冲击和挑战。

客观上要求我国工商管理人才培养模式要与时俱进的调整，这样才能够培养出来具有更高就业能力的人才，从而解决目前工商管理人才就业率不高，就业能力不强等一系列的问题。

二、我国工商管理人才培养模式现状目前我国工商管理人才培养模式带有浓厚的计划经济色彩，整个培养模式都是“三段式”的教育，培养过程基于不同的院系、班级进行组织，无论是教学计划也好，还是人才培养也好，都是采用一刀切的做法。

从目前各个高校工商管理人才培养的导向来看，很长一段时间以来，都是面向政府，给政府提供各类人才，这样的人才培养模式，不仅仅导致了学生就业能力较弱，同时也让学生的服务意识比较差。

我国高等教育的典型特点就是“严进宽出”的人才培养模式，这种培养模式导致了学生在学校期间不注重提升自身的就业能力，人才培养同质化的问题突出，这使得大学生出现了就业难的问题。

三、我国工商管理人才培养模式存在的不足目前我国工商管理人才培养模式并不是完善，存在各种不足，如人才培养中，理论与实践之间的脱节，传承与创新之间的不协调等等，本文将目前工商管理人才培养模式中的不足具体归纳为以下几个方面：第一，工商管理人才培养与市场经济发展要求之间不一致，工商管理人才在学校所学的专业以及知识与用人单位的具体要求之间存在较大的偏差。

工商管理人才培养模式工商管理人才培养模式是指为了满足现代企业对高素质管理人才的需求，针对工商管理领域的专业人员进行培养的一种模式。

在市场经济的快速发展中，企业对管理人才的人才需求逐渐增加，传统的培养模式逐渐不能满足现代企业对管理人才的需求，因此需要进行创新，构建适应时代需求的工商管理人才培养模式。

一、理论与实践相结合的培养模式工商管理人才培养模式应以理论知识教学为基础，注重培养学生的实践能力。

传统的教学模式注重理论教学与实践教学的分离，导致学生在工作岗位上出现实践能力不足的问题。

因此，工商管理人才培养模式应将理论知识与实践能力相结合，通过实践案例、实习实训等方式，使学生能够更好地理解理论知识，并能够灵活运用到实际工作中。

同时，学校与企业之间建立良好的合作关系，为学生提供更多的实践机会，增强学生的实践能力。

二、综合素质教育的培养模式工商管理人才培养模式应以培养学生的全面素质为目标，注重培养学生的综合素质。

传统的培养模式注重学生的专业知识和技能培养，忽视了学生的综合素质发展。

现代企业对管理人才的需求不仅仅是专业知识和技能，还包括学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质。

因此，工商管理人才培养模式应注重培养学生的综合素质，通过开展丰富多样的活动，培养学生的创新意识和团队合作能力，使学生具备更强的综合素质。

三、个性化培养模式工商管理人才培养模式应注重个性化培养，因为每个学生的特点和潜能是不同的。

传统的培养模式一般采取一刀切的方式，对所有学生一视同仁，忽视了学生的个性发展。

现代企业对管理人才要求个性化的能力和特点，因此，工商管理人才培养模式应根据学生的个性特点和潜能进行培养，通过个性化的培养方案，使每个学生能够得到发展和提高。

四、国际化培养模式工商管理人才培养模式应具有国际化的视野和能力培养。

随着经济全球化的发展，国内企业对国际化人才的需求越来越多。

因此，工商管理人才培养模式应注重培养学生的国际化视野和能力，使学生能够了解国际市场，具备跨文化交流能力和国际商务能力。

“新常态”下动态培养工商管理人才方案摘要：在由“静态”趋向“动态”、由“稳定”趋向“稳中有变”的“新常态”环境下，社会对工商管理人才需求趋向动态变化、同时相对稳定。

这要求在工商管理职业人才培养中，能力标准制定动静结合、培养方式动态应变、教学实践进阶开展，以确保毕业生能力满足职业胜任要求与长远发展要求、满足阶段进阶与随时迭代的动态需求；在浙江经济职业技术学院工商企业管理特色专业建设中，实施能力动态培养，包括能力标准层级建设、教学计划年度调整、多方向分流培养、构建层级课程体系、开展进阶实践教学等措施，有效开展“新浙商经理人”培养。

关键词：新常态；工商管理人才培养；动态能力标准；动态培养我国经济转型升级、实施“一带一路”战略、以及社会由工业文明时代进入信息文明时代，整体环境趋向“以变化为常态”的“新常态”环境[1]，显现由“静态”到“动态”、当下更是“稳中有变” [2]。

基于“新常态”环境，对工商管理人才培养开展调研、探讨，认识到社会对工商管理人才需求是动静结合的，因此工商管理人才培养也须随之“动态调整”，在能力标准、培养方式、教学实践等方面动静结合、动态培养。

一、社会对工商管理人才能力需求：动静结合对工商管理人才培养调研数据分析小结：企业老板与经理们对工商管理类专业毕业生的能力要求是框架稳定、但又动态变化。

能力体系框架稳定具体表现为：工商管理类专业毕业生能力要求素养核心、基本功扎实、综合能力较强，重在做人、强调技能、高效做事，能力标准是总体相对比较稳定的。

同时，具体能力指标的内涵与权重随职业生涯阶段发展与信息时代发展而螺旋式动态变化，具体表现为：毕业生实习期、岗位应聘时、员工见习期（入职后转正前的三至六个月内）、资深员工期（毕业后一年至二年）、晋聘主管时，各时段对毕业生的能力要求在内涵、权重上各有不同，呈螺旋式层级进阶；社会单位对毕业生能力的要求随时代发展而迭代进化；不同岗位，对能力素养要求呈现明显不同内涵与权重的偏向。