医学生英语学习动机及激发策略论文

我国医学生口语学习动机现状研究引言2015年，教育部“高等学校大学外语教学指导委员会”下发的《大学英语教学指南（征求意见稿）》中明确提出：大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。

《指南》对大学英语教学提出了三个级别的教学目标，并对每一个教学目标提出了关于听、说、读、写、译的具体教学要求。

但是在实际教学过程中，笔者发现学生的口语水平普遍不高，投入口语练习里的时间和精力也相对很少，以至于绝大部分学生还是一直停留在“哑巴”英语的学习状态。

因此，探?び跋煅?生口语提高的主要因素，提高口头表达能力，具有一定的实际教育意义及紧迫性。

理论依据及相关研究对于学习动机的研究，国外主要是从理论上讨论动机的组成成分（Schumann，1986；Dornyei，1994）。

国内学者对于学习动机的研究主要围绕以下几个方面：从实证研究讨论二语学习动机的内在结构（秦晓晴、文秋芳，2002）和学习动机的类型（华惠芳，1998；高一虹，2003）；以定量研究为主，探讨学习动机与学习者因素的相关性（文秋芳，2001）以及讨论学习动机与英语学习成绩及学习策略的相关性（肖肃，2003；倪清泉，2010）。

然而笔者查询相关数据库发现：国内对于英语口语学习动机的研究并不多，现有的对于口语学习动机的研究大概可以分为以下两个方面：一是探讨影响学生口语学习动机的因素（汤闻励，2005；刘芹、胡银萍，2010）；一是追究导致学生口语水平不高的原因（牛刘伟，2015）以及英语口语水平与学习动机的相关性（樊淑玲，2012）。

现有研究对象多为理工院校非英语专业学生，而对于医学生口语学习动机的相关研究却很少。

本研究选取西安市某医学院校相关医学专业大二学生为受试对象，采用定性和定量的研究方法，着重研究构成学习动机的各变量间的关系以及对学生口语努力的影响程度，以期找到能有效提高医学生口语学习动机的方法，为医学院校的口语教学提供参考，促进英语口语教学。

浅谈关于医学类英语学习研究生动机研究生学习英语的动机比起本科生更实际，他们更渴望获得英语的应用能力，尤其是输出性的口语和写作能力。

医学类研究生则有要求参与国际学术研讨会和查阅国外学术期刊，并能在国际学术期刊发表全英文撰写的学术论文。

教师可以利用学生的这种动机需求，通过教给学生有价值的东西，使他们学所欲学，学有所成，感受到成功的喜悦，从而激发出学生的内在兴趣动机，使其英语学习进入良性循环。

同时也要注意为那些过多受到“外部要求”压力的学生减压，消除其紧张焦虑的情绪，才能使他们的英语学习顺利的进行。

一、调查背景根据中国外语教育研究中心“十五”规划，注重二语习得研究是今后五年外语教育研究发展的趋势之一。

在对二语习得的研究中，其中一项重要途径是研究学习者的个体差异，尤其是着眼于感情方面的、可以训练和控制的因素。

而动机属于学习者特征中可变、可控制的个人因素。

心理学研究认为，动机是激励人进行某种活动的动因和力量。

外语学习动机是直接推动外语学习的内驱力量，是学习者在外语学习活动中一种自觉和积极的心理状态。

强烈的动机可以在相当程度上弥补语言学习和学习条件的不足。

西方学者提出了经典的动机理论，区分了融合型与工具型动机、内在动机与外在动机，并考察了动机对二语学习结果的影响。

国内研究者借鉴外国学者的经典动机理论及扩展模式的框架，对学习者的外语学习动机和学习成绩以及其他学习者因素之间的关系进行了探索。

还有学者提出“证书型动机”是中国学生的主要外语学习动机。

这些调查研究大都采用了问卷形式进行较大面积的调查，试图找出中国学生学习外语的动机成分，并建构中国式外语学习动机模式，丰富动机学说。

近年来我国在校研究生的数量不断增加，在一些重点大学已与本科生数量持平。

研究生学位教育的形式也趋于多样化，有硕士、专业硕士、硕士班、博士、硕博连读、直攻博士等。

在此情况下，我们很难将研究生论文发表球球2315126918和本科生作为同质群体来研究。

陕西地区医学生口语学习动机现状及其对大学英语教学的启示随着中国经济的快速发展和对外交流的不断深入，英语成为了各行各业对外发展与交流的必备语言。

医学，作为一门救死扶伤的现代科学，关乎民众的健康与生命。

学习国外先进医学技术，介绍中国医学的进步与发展，都离不开英语这种语言媒介。

全国各大医学院校在培养医术精湛的医学生时，除了重视医学专业知识和医学技能的教授之外，也重视医学生英语能力的培养和提高。

但是，很大部分的医学生往往只注重医学专业技能的学习，忽视了英语能力，特别是口语能力的训练与提高，以至于绝大部分学生还是一直停留在“哑巴”英语的学习状态，口语表达能力现状令人堪忧。

学习动机作为促使人们做决定的内部动力，一直被外语研究者视为影响学生外语学习的主要因素之一。

20世纪90年代以前，研究者主要从社会心理学角度对学习动机进行研究。

Gardner把学习动机定义为“为学习语言所付出的努力，学习愿望及积极的态度”[1]。

他和Lambert提出了融合型动机和工具型动机的区分概念，他们认为，学习者对目标语社会有好感、感兴趣、希望与之交流并能融入其中，这就是融合型动机；而工具型动机则指以目标语为工具，获得其他实用性的价值，比如考试拿高分、找份好工作等[2]。

Gardner对学习动机的定义及分类开创了二语研究的新领域。

对于学习动机的研究，国外主要是从理论上讨论动机的组成成分，提出动机的理论框架[3-5]。

国内学者对于学习动机的研究主要围绕以下几个方面：从实证研究构建二语学习动机的内在结构或系统模型[6-8]，讨论二语学习动机的类型[9-10]；以定量研究为主，探讨学习动机与学习者因素的相关性[11-13]，寻求导致学习者英语学习动机衰退的因素[14-15]；讨论学习动机与英语学习成绩及学习策略的相关性[16-18]以及讨论如何激发学生学习动机的研究[19-20]。

然而查询相关数据库发现，国内对于英语口语学习动机的研究并不多，现有的对于口语学习动机的研究大概可以分为以下两个方面：一是探讨影响学生口语学习动机的因素[21-24]，一是追究导致学生口语水平不高的原因[25-26]以及英语口语水平与学习动机的相关性[27-30]。

医学类研究生英语学习动机调查【摘要】"医学类研究生英语学习动机调查"是一个具有重要意义的研究课题。

本文从必要性、现状分析、动机因素、影响因素和统计分析等方面展开探讨。

通过对医学类研究生英语学习动机的调查，可以深入了解他们学习英语的动机和需求，为进一步提升他们的英语水平提供重要参考。

结合结论总结、研究展望和实践建议，可以为医学类研究生英语学习动机的调查和研究提供指导和支持。

本研究旨在为相关领域的教学和研究工作提供理论和实践的指导，促进医学类研究生的英语学习和发展。

【关键词】医学类研究生、英语学习、动机调查、必要性、现状分析、因素分析、影响因素、统计分析、结论总结、研究展望、实践建议。

1. 引言1.1 研究背景医学类研究生在学习阶段需要掌握大量的专业知识和技能，其中英语作为国际通用的学术语言，在医学领域的研究和交流中扮演着重要的角色。

目前一些医学类研究生对英语学习缺乏足够的动机，导致其在英语能力上存在较大的差距，影响了他们在国际学术交流和研究中的表现。

随着医学领域的不断发展和国际化趋势加剧，优秀的医学研究生需要具备良好的英语能力才能更好地参与国际学术交流和合作。

对医学类研究生英语学习动机进行调查研究，有助于深入了解他们的学习动机和需求，为制定针对性的英语教育方案提供依据。

通过对医学类研究生英语学习现状及动机因素的分析，可以为提高他们的学习积极性和效率提供有益参考，推动医学教育的改革和发展。

1.2 研究目的Ultimately, the goal of this study is to contribute to the existing literature on language learning motivation in the medical field. By shedding light on the unique motivations of medical postgraduate students, we hope to inform future research and practice in the area of language education for healthcare professionals.1.3 研究意义Moreover, understanding the motivations underlying English learning among medical postgraduates can also have implications for their future career prospects. As English language proficiency is often a requirement in the medical field for communication with patients, attending conferences, and accessing global research, identifying and addressing the factors that drive these students to improve their English skills can helpprepare them for successful careers in an increasingly interconnected and competitive global healthcare environment.2. 正文2.1 医学类研究生英语学习动机调查的必要性The necessity of investigating the motivation for English learning among medical postgraduate students lies in the fact that English proficiency is essential for academic success and professional development in the field of medicine. As English is the lingua franca of the scientific community, medical research, publications, and collaboration often require a high level of English proficiency. Without a strong command of English, medical postgraduate students may struggle to understand and critically evaluate the latest research findings, communicate their own research effectively, or participate in international conferences and collaborations.2.2 医学类研究生英语学习现状分析医学类研究生英语学习现状一直是一个备受关注的话题。

提高医学院学生大学英语的学习积极性摘要：本文从医学院大学生英语学习积极性的重要性出发，分析并提出了提高学生学习大学英语积极性的方法。

关键词：学习积极性大学英语一、大学生英语学习积极性的重要性众所周知，学生学习积极性是大学教学中十分重要的一环。

学生是否有学习积极性直接影响到教学质量，在大学英语教学中更是如此。

英语教学是对第二语言的教学，对大多数医学生来说，英语基础并不是很扎实，在进入大学后还要适应新的学习环境与教学方式，因此会有一些学生出现学习积极性下降，甚至厌学等负面情绪。

作为大学英语教师，转变学生的学习情绪，提高学生的学习积极性也应成为教学任务之一。

作为语言性学习的大学英语教学，学生的积极性提高是能在教学效果中得以明显体现的。

所以，提高学生学习大学英语积极性是十分重要而且必要的。

二、提高医学院学生学习大学英语积极性的方法1、熟悉教材内容，充分运用教材教材是教师教学的必要工具，也是学生学习的必要途径。

教师对教材的熟悉程度当然是不言而喻的。

但仅仅是熟悉教材还是不够的，这样教学可能会变成照本宣科、千篇一律、枯燥乏味，学生的学习积极性是不可能被提起来的。

合理而充分的运用教材内容，让寓教于乐的教学方式也进入大学英语学习的课堂。

例如，在新视野大学英语读写教程中有一课讲到关于艾滋病，在课前教师可以给学生一些问题，让学生下去思考并查找资料，如“how much do you know about aids?”“what csn we do foraids people?”等。

在课堂上教师以这些问题为引导，让学生展开讨论，这样既活跃了课堂气氛又把教材的内容自然而然的教给了学生，学生的学习积极性就有了。

还有一些课文是语言优美，内容深邃，可以把这种课文上成赏析课，让学生朗读，体味作者的感情，文章的韵味。

对话多的课文，让学生进行角色扮演，以话剧的形式把课文“演”出来，既生动有趣又熟悉了教材内容，学生的学习积极性就能充分的提高了。

86941 医学论文医学本科生大学英语听说学习焦虑分析及应对策略中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx年秋季在大二的四个班级（10个专业）中开展了以合作学习为基础的课堂组织模式，选用新鲜的和与医学生关联性强的学习话题和内容，努力营造轻松的“游戏化”的课堂。

通过半年的实践，班级里的医学本科生对于听说学习焦虑感明显减少，课堂学习效率有所提高。

具体措施主要有以下三方面。

（一）加强大学英语听说课堂和医学生专业学习的关联性1.加强课堂主题与医学专业的关联性。

大学英语听说课的很多课堂学习主题和医学生专业特点关联性不强，因此，大学英语教师要改变语言教学观念，在选择学习材料时，注重发现听说主题和医学生学习的契合点。

比如，在学习Health单元的时候，教师提前布置了课前10分钟展示，题目为“Fact or Fallacy”，负责介绍科普医学中一些似是而非的话题。

中医专业的学生介绍了“Qigong”（气功）、“Acupuncture”（针灸），临床专业介绍了“Is catching cold caught by being cold？”（感冒是因着凉而起的吗？）引发了班级热烈的讨论。

这时，教师提出了“失眠症可以用安眠药治愈吗？”的问题，引出了视频（Insomnia）的学习。

这样的例子还有很多，比如学习telecommunication 的时候，选用了适合医学本科生大二听说水平的VOA慢速英语中的一篇报道Cell Phone and Brain Cancer；学习technology单元的时候，引入了TED演讲中关于3D打印机打印器官的虚拟解剖台的片段。

这些话题与医学生专业和学习相关性比较强，既可以开阔视野，培养医学生的人文素养，也可以增强专业相关的听说能力，可谓一举两得。

2.加强学习内容与医学专业的关联性。

大学英语和医学英语有一些共同之处，即可以通过大学英语听说的学习，来间接学习和掌握医学英语常用表达方式。

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨_教育教学论文论文导读:：学习动机是推动学生学习的内部动力。

外语学习动机影响因素分析。

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨。

关键词：学习动机，影响因素，激发策略在外语教学研究对学习者个性差异展开深入的讨论过程中，动机研究受到了众多研究者和教育工作者的重视。

“动机是一种认知的和情感的唤醒状态, 它导致有意识的决定来采取行动, 并导致一段时间内持续的脑力和体力的付出, 其目的是要达到一个 (或一组) 既定的目标。

” [1] 加拿大心理学家Gardner把外语学习动机定义为：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。

学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。

”[2] 动机是学习和责任培养的前提条件，是直接推动学习活动的内在诱因，是促使学习者持续努力的力量源泉。

高的动机水平对学习有巨大的促进作用，而学习上的进步又能强化动机。

[3]由此看来，动机对学习的成败和学习效率起着非常重要的作用，动机问题也因此成为外语教学中至关重要的问题之一。

一、外语学习动机的类型分析九十年代以来，外语学习动机研究进入了一个多元化时代。

语言学家、教育学家和心里学家根据不同的标准，从不同的角度研究外语学习动机，形成了不同的分类体系并不断完善。

在外语学习动机分类理论中，Gardner 和 Lambert，Deci和Ryan，文秋芳，Ellis的观点较为突出。

Gardner & Lambert从社会语言学的角度提出融入型动机和工具型动机，前者（又叫结合型动机）是指学习者对目的语的团体文化有真正兴趣，希望更好地与团体的人民进行交际，从而融入该团体的社会生活，后者是指学习者对外语本身没有特殊的爱好论文格式模板，学习外语只是为了找到好的职业，改善自己的社会地位等。

我国学生学习外语多为工具型动机。

Deci和Ryan从认知心理学角度又提出内在动机和外在动机。

医学专业大学生学习动机类型及强度分析与激发策略作者：***来源：《高教学刊》2020年第15期摘要：文章研究了影響医学专业大学生英语学习效果与学习成绩的学习动机，采用SPSS19.0统计软件对高校医学本科生进行了问卷调查，对比了不同的学习背景以及相对应的学习强度，结合相关理论，采用信效度分析，描述统计法，独立样本t检验和相关性分析等统计方法进行对比分析，并根据调查结果提出对教师教学的启示。

关键词：英语学习动机;动机强度;教学策略中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）15-0128-05Abstract： This paper studies the learning motivation that affects the learning effect and achievement of Medical Majors. It uses SPSS19.0 statistical software to conduct a questionnaire survey of Medical Majors in colleges and universities， compares different learning backgrounds and corresponding learning intensity， combines relevant theories， uses reliability and validity analysis， descriptive statistics， independent sample t-test and correlation analysis， etc. Statisticalmethods are compared and analyzed， and according to the results of the survey， the implications for teachers' teaching are put forward.Keywords： English learning motivation; motivation intensity; teaching strategy一、概述影响学生英语学习活动以及成绩的因素有很多。

2021医学生英语倦怠的原因与应对措施范文 一、医学生英语倦怠原因 我国医学院校学生由于其专业特殊性，具有不同于普通高校学生的学习特点。

医学生学习年限之长，需要研习的课程门数之多，课程难度之大，堪称所有专业之最。

这样容易导致医学生产生沮丧、焦虑、倦怠等消极的情绪和行为。

而缺乏学习动机、学习方法不当、缺乏英语学习环境等因素也加速了医学生英语学习倦怠的现状。

1．缺乏正确的英语学习动机。

在日常英语学习中，医学生普遍对英语缺乏兴趣。

首先认为，英语没有实用性。

部分医学生表示，英语与专业学习关系不大。

从业以后不需要使用英语，所在地方也对英语没有要求。

与其浪费时间在对以后就业没有帮助的英语学习上，不如多花点时间学习专业课程。

再有，多数学生英语学习功利性太强，或为获得奖学金，或为评选优秀学生、优秀干部等。

更有学生纯粹以通过期末考试、四六级考试、研究生入学考试作为其学习英语的目标。

一旦目标实现后，就中断了英语的学习。

2．医学生缺乏自主学习能力，无法适应高校英语教学模式。

有些医学生进入大学后，还处在中学阶段的学习模式。

仍以教师为主导，等待教师全面监督，对于高校教学模式难以适应。

再加上自主学习能力不强、缺乏主动性和自觉性，不能自觉地进行英语基本技能的练习，在本该是发展英语听、说、读、写、译等英语语言应用能力的大学阶段，英语水平开始下降。

而英语学习方法不当，也让医学生英语学习陷入困境。

死记硬背生词，用题海战术提高语法使用能力，使得医学生对英语的学习热情逐渐降低，甚至产生厌倦。

3．课堂教学效果不尽如人意。

目前，我国医学院校行政班级大多依照专业分班，英语教学在形式上多为大班授课，少则三十几人，多则八九十人。

然而医学生英语基础和接受水平参差不齐，在高考英语成绩上就可以看出差别。

一个班的学生，有的高考成绩可以达到 130 多分，而有的学生只有三四十分。

在目前的英语教学中，学生多致使教学难以组织，教师只能采用不分规格、不分对象、针对性不强的教学方式。

最有效学医英语的方法英语作文In the fast-paced world of medicine, proficiency in medical English is crucial for professionals seeking to stay ahead of the curve. Given the complex nature of medical terminology and the vast amount of information to absorb, finding an efficient method to learn medical English can be challenging. This essay explores the most effective strategies for mastering medical English, focusing on a combination of traditional methods and innovative approaches.Firstly, a solid foundation in basic English grammar and vocabulary is paramount. A strong command of the language's structure and vocabulary will facilitate the understanding and absorption of medical terminology. This can be achieved through regular practice, such as reading, writing, and speaking activities.Secondly, dedicated medical English courses are invaluable resources. These courses are designed to introduce students to the unique vocabulary and grammar of the medical field, often with a focus on real-world applications. By engaging with specialized medical textsand simulations, students can develop a deep understanding of medical concepts and terminology.Thirdly, hands-on experience through clinical rotations or internships is invaluable. This practical experience allows students to apply their medical English knowledge in real-world settings, enhancing their comprehension and retention of information. Interacting with patients and fellow healthcare professionals in a medical setting also helps to familiarize students with the language and terminology used in day-to-day medical practice.Fourthly, leveraging technology can greatly enhance the learning process. Online resources, such as medical dictionaries, online courses, and interactive simulations, provide convenient and accessible tools for students to supplement their learning. Mobile applications and online platforms also offer the flexibility to learn medical English on the go, making it easier to fit learning into busy schedules.Lastly, regular practice and immersion in the language are key to maintaining and improving proficiency. This can be achieved through regular reading of medical journals,participation in professional discussions, and active engagement in the medical community. By consistently exposing oneself to medical English, students can solidify their knowledge and enhance their ability to communicate effectively in the medical field.In conclusion, the most effective way to learn medical English involves a combination of traditional methods, such as basic language proficiency and dedicated medical English courses, coupled with innovative approaches, such as hands-on experience, technology utilization, and regular practice. By leveraging these strategies, students can achieve proficiency in medical English, enhancing their ability to succeed in the fast-paced and constantly evolving world of healthcare.**最有效的学医英语方法**在医学领域，精通医学英语对于专业人士来说至关重要，因为这是他们保持领先的关键。