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基因的显性和隐性课时目标1.通过问题串引导学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,形成结构与功能观。
2.基于孟德尔的豌豆杂交实验,运用分析、归纳、类比等方法,引导学生思考推理,建构概念,发展科学思维。
3.通过分析近亲结婚后代隐性遗传病产生的概率高,引导学生自我感悟,认同优生优育,激发学生对生命的思考,对生命的关爱。
学习重点:1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
学习难点:1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2.运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
课时活动设计情境导入:①能卷舌(假设基因组成为AA)的父亲和不能卷舌(假设基因组成为aa)的母亲,他们生殖细胞中的基因组成是怎样的?②子代的基因组成是怎样的?③基因组成为Aa的子代能否卷舌?小组讨论完成如下图示:学生小组讨论,得出答案:①父亲产生的精子的基因组成为A,母亲产生的卵细胞的基因组成为a。
②精子与卵细胞结合形成的受精卵的基因组成为Aa。
③提出各种猜想:能卷舌、不能卷舌,小组完成以上图示。
设计意图:通过生活中常见的遗传现象设置问题情境,引导学生思考,激发学生积极探索的欲望,导入新课:基因的显性和隐性。
过渡语:这类问题的解决,不能仅靠推测,今天我们要用科学家的思维,通过实验进行研究。
孟德尔的豌豆杂交实验一:纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交。
(1)简要介绍遗传学之父——孟德尔。
(2)孟德尔的豌豆杂交实验一:阅读教材问题引导学生思考,分析实验现象:①两者杂交后产生的后代表现出什么性状?②可以试着用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗?③如果纯种高茎豌豆的基因组成是DD,纯种矮茎豌豆的基因组成是dd,它们产生的生殖细胞以及子一代的基因组成是怎样的?能用杂交实验图示表示出来吗?④杂种豌豆为什么只表现高茎?难道控制矮茎性状的基因没有传递给子代吗?你认为是怎样的?⑤怎样书写显性基因和隐性基因?⑥你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎?学生阅读教材,小组讨论,得出答案:①纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,产生的后代都是高茎,且和亲代一样高。
第三节基因的显性与隐性核心素养：通过对“基因的显性与隐性”知识内容的讨论和学习，培养学生的总结、推理的能力，理解近亲结婚的危害，建立一定的社会责任。
教材分析：本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节，本节课是对前两节课的综合与深入，进一步介绍性状的显隐性、基因的显隐性、基因在遗传过程中的规律以及实际的应用、禁止近亲结婚等内容。
为后面性别遗传和生物的变异的教学内容的学习打下良好的理论基础，也为高中关于分离定律的学习打下初步基础。
学情分析：八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理解。
通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。
通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相关内容，已具备学习本节课的知识储备。
但要注意关于在遗传过程中规律，还需要设计教学内容，便于学生的理解。
教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重难点：教学重点：1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学准备：人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。
但本人在授多媒体课件微视频小白板黑白棋（带磁性）教学方法：教师引导与小组合作探究学习教学课时：1课时教学过程：。
7。
2.3基因的显性和隐性一、教学目标【知识目标】1。
举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
【能力目标】培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。
【情感态度价值观目标】增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、教学重难点重点： 1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、课时安排（1课时)四、教具准备关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.五、教学过程六、板书设计第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的杂交实验：（1）显性基因：控制显性性状的基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,（2）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。
2。
禁止近亲结婚(1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。
（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近,遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。
七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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第二章 第三节 基因显性和隐性教学目标：知识：1. 举例说出相对性状与基因的关系；2. 说明近亲结婚的危害。
能力：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
情感态度和价值观：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点、难点分析：1、说明控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、通过动画配合，对孟德尔豌豆杂交实验进行分析推理，使学生能够总结出控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、解释禁止近亲结婚的道理。
4、通过资料分析和一些遗传病的介绍，使学生理解相关的法律规定背后的科学依据。
教学策略：本课为1课时。
本课在是在前两节知识的基础上，进一步解释一对相对性状在亲子代之间的遗传规律。
本课主要以孟德尔的豌豆杂交实验的分析为核心，结合了显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因的概念，不同表现型的基因组成的判断等内容，并将这些知识融合到实验的分析过程中进行讲解。
由于基因组成是推测出来的，不可见的，相对比较抽象，教师应注意语言的逻辑性，注意表现型与基因型的对应。
教师还应鼓励学生参与分析，最终能独立分析具体的遗传问题。
课前准备：课前教师可以调查当地常见的遗传病，在教学过程中偏重介绍。
教学过程： 时间 教学环节教师活动 学生活动 媒体说明 5分钟 导入 回忆上节课的填图练习。
如果只看基因的传递可以写出如教材32页的图解。
如果AA 和aa 基因，分别控制能卷舌和不能卷舌这对相对性状。
那么，当受精卵的基因是Aa 时，发育的个体能卷舌吗？光有推测，没有科学实验的支持回忆阅读 推测课件：课题是不行的。
下面我们就来看看科学家进行的研究。
板书：第三节基因的显性和隐性3分钟孟德尔生平介绍简要介绍孟德尔的出身和他所进行的豌豆杂交实验板书：一、孟德尔生平倾听课件：生平20分钟孟德尔豌豆杂交实验的分析问：孟德尔为什么选择豌豆为研究对象呢？解释：豌豆是严格的自花传粉的植物。
问：当孟德尔观察到豌豆的七对相对性状时，他采取了什么研究策略才使他取得了成功？解释：孟德尔每次只研究一对相对性状，避免了其他性状对实验结果的干扰。
《第三节基因的显性和隐性》教案一、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作探究，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、课时安排：1课时三、教学思路：四、教学过程设计：导入：请大家看屏幕上的这幅全家福，你有什么发现？（黑人夫妇生了一个白人小孩）其实这个小孩并不是一个真正的白种人，而是患了一种遗传病——白化病。
为什么父母正常，女儿却患遗传病了呢？（近亲。
）同学们有预习的习惯，这很好。
这个孩子的白化病基因来自于哪里呢？（他的父母）也就是说他的父母体内含有白化病基因，可为什么没得白化病呢？（白化病基因被隐藏起来了）让我们一起进入《第三节基因的显性和隐性》孟德尔的豌豆杂交实验：这类问题的解决，不能靠推测，科学家都是通过实验来探究的。
很多人在这方面进行了大量的实验，其中做得最成功的当属一个叫做孟德尔的奥地利人，在1858——1865的7年间，他于豌豆的杂交实验中取得了巨大的成功，这其中又有什么窍门呢？请大家看书P33-34页，同时思考屏幕上的两个问题，找到答案就举手告诉我，好吗？生：看书，思考；师：看完了没有？一、材料：首先第一个问题：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？1、豌豆具有多对差别明显的相对性状，比如：高茎与矮茎；滑粒与皱粒；黄粒与绿粒。
这样可以便于实验现象的观察。
师：的确，豌豆的相对性状非常的明显，别的不说，但说高茎和矮茎，高茎的范围在1.8-2.1米之间，矮茎的范围在0.3-0.5之间，非常易于观察。
除这点外，豌豆还有其他的什么特点吗？2、纯种；师：有人知道纯种的意思吗？大家看到上节课我们曾学过的这幅图，父母体细胞中控制同一个性状的两个基因相同，这就叫纯种；反之，体细胞中控制同一个性状的两个基因不同，就叫杂种；这幅图中哪个个体是杂种？生：受精卵发育成的个体；师：很好，那为什么豌豆在自然状况下是纯种呢？这是由它的花的结构决定的：每一朵豌豆花都是两性花，自然状况下，他们会在花瓣张开之前自花授粉。
教案课题第三节基因的显性和隐性课时及授课时间课时授课人年月日教学目标(学习目标)知识目标：1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
过程与方法：培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学用具关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
教学方法(学习方法)多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
教学过程复习：１、基因通过什么方式传递给后代的呢?２、什么叫生物的性状?举例说明.3、什么叫相对性状？举例说明。
4、如果父方的精子为A,母方的卵细胞是a,则受精卵的基因组成是什么？一、孟德尔的豌豆杂交实验阅读P33页—34页第一自然段，回答下面问题1、孟德尔要研究什么问题？2、孟德尔是在高豌豆和矮豌豆的杂交实验看到了什么？3、孟德尔又把杂种高豌豆的种子种下去，结果发现了什么？学生看图回答备注(补充)1.相对性状有显性性状和隐性性状之分，子一代表现出的性状，叫做显性性状，末表现的性状叫做隐性性状。
2.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因称为隐性基因子一代（Dd）的生殖细胞，有的含D基因，有的含d基因。
如果子一代交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮茎的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现出的性状有高茎也有矮茎。
在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它会遗传下去小明同学他的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，他很困惑。
你能帮他解释这一现象吗？（显性基因用A表示，隐性基因用a表示。
）二、禁止近亲结婚问题1：什么样的病称为遗传病？遗传病中相当一部分是由致病基因引起的，举出生活中常见的遗传病有哪些？遗传病指由遗传物质发生改变而引起的疾病。
八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性导学案(新版)新人教版第三节基因的显性和隐性一、学习目标1、通过学习豌豆杂交实验，了解基因可分为显性和隐性。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、了解近亲结婚的危害，培养理论联系实际的能力。
二、学习重难点重点：孟德尔的豌豆杂交试验和基因的遗传规律显性基因与隐性基因。
难点：基因的遗传规律。
三、自学指导学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状,并分别有显性基因和隐性基因控制,并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至第34页内容，完成下列问题：⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？⑵孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？⑶相对性状有________和________之分。
例如，豌豆的高和矮，高是________，矮是________，杂交的后代只表现____不表现_____。
⑷在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有______或_______两种。
⑸基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？d是否会遗传下去？学习任务二：知道近亲结婚的危害。
阅读教材第34页内容，完成下列问题：⑴、我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？⑵、人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
致病基因有______和______。
显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。
而隐性遗传病的情况则比较复杂。
当致病基因是隐性基因aa时，表现为_____，婚配或生育前就可察觉。
但是，如果基因是____时，表现是无病的，却携带有__________。
⑶、禁止近亲结婚的意义是什么？四、尝试应用1、孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，如果纯种高豌豆的基因组成是DD，矮豌豆的基因组成是dd，那么杂交后的高豌豆的基因组成为________。
为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？在右面画出生殖过程中的基因传递图解。
基因的显性和隐性导学案
一．学习目标：
1．举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点
2．增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学
二．学习重点、难点：
举例说出相对性状与基因的关系
描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
三．学习过程：
（一）复习思考引入新课
1.复习染色体变化的图解
2.理解P32上生殖过程中基因的传递图解
（二）孟德尔的豌豆杂交实验
学生仔细阅读有关孟德尔的豌豆杂交实验
阅读提纲：
1、如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的一对基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？
2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性性状的基因（a）没有传给子代呢？
3、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？
4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多，矮的少呢？
5、为什么不允许近亲结婚？
师生互动，小组交流，得出答案
1．相对性状有和之分。
2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有种，(用英文字母的大写表示基因，小写表示基因)
表现为显性性状的，其基因组成有种。
3．基因组成是Dd的，d控制的性状，但d还会。
（三）．学生讨论回答下面的思考题：
①已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。
请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？
②人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩
却不能。
说明卷舌是性性状，这小孩的基因组合是。
父亲的
基因组合是。
母亲的基因组合是。
③已知白化病基因为隐性基因，如果见到一个白化病人，则可判断其表现正常的双亲为。
④为什么有的父母是双眼皮，而子女却是单眼皮？
⑤下列婚配方式中，其后代患遗传病的可能性最大的是（）
A南方人和北方人B同一姓氏的人C表兄妹或表姐弟D生活在同一地区的人
⑥下列哪一种疾病不属于遗传病（）
A、感冒
B、白化病
C、血友病
D、色盲
⑦我国《婚姻法》规定禁止近亲婚配的医学依据是：（）
A、近亲婚配其后代必患遗传病
B、近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多
C、人类的疾病都是由隐性基因控制的
D、近亲婚配与伦理道德不相符合
四．复习巩固：
1．当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出（）
A. 显性性状
B.中间性状
C. 隐性性状
D. 无规律
2．已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮
是隐性性状，用d表示。
有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们生出基因型为DD子女
的概率是（）
A.100%
B.50%
C.25%
D.0
3．人类能卷舌是一种显性性状。
如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。
那么，可卷舌的父亲的基因组成是（）
A. AA
B.Aa
C. aa D AA或Aa
4．已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa，那么
他们的子女的基因组成可能是（）
A. AA \Aa
B.Aa \aa
C.AA \ Aa \aa
D.aa
5. 绵羊的白色基因（D）相对黑毛基因（d）为显性。
（1）一只白色母绵羊生了一只黑色小绵羊，该母羊的基因组合必定是。
（2）与此母绵羊交配的公绵羊的基因组合可能为，表现性状为：
也可能基因组合为，表现性状为。
