三年级语文下册德育一体化案例李黄华

如何在小学语文教学中渗透德育教育——以《匆匆》为例发布时间：2023-08-03T02:28:31.958Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：许家敏[导读] 语文是小学阶段重要科目之一，本身具备较强的德育教育责任和作用。

（贵州省兴义市第八中学附属小学 562400）摘要：教育体制跟随时代发展不断变革，德育教育成为小学各科教学关注的重点。

所谓的德育教育，意指注重培养学生思想、品德、感情等的品质教育，将其融入小学各科教学成为教师开展教学工作的重要目标。

在小学阶段基础教育中，语文学科是关键科目之一，教师要在提高教学效果的基础上注重德育教育的渗透，将为学生前行道路指明发展方向，促进学生学习质量的提升，落实立德树人理念。

关键词：小学阶段；语文教学；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-228-01引言：语文是小学阶段重要科目之一，本身具备较强的德育教育责任和作用。

在日常教学大力开展期间，语文教师必须了解德育教育目标，采取丰富的教学方式拓展其渗透的路径，从而让德育教育同语文教学整合一体，保障学生在语文学习中的发展效果。

本文探索小学语文教学中渗透德育教育的必要性，提出有效路径供诸位教育工作人员参考以及借鉴。

一、小学语文教学中渗透德育教育的必要性小学学生思想认知尚且在发展阶段，对外界抱有强烈的好奇心，且有较强的学习能力，因此教师的引导至关重要。

语文是教师开展德育教育的重要载体，学生学习期间会逐步建立正确的人生观念以及和谐的人际关系。

由此不难发现，德育全面渗透小学语文能够有效提高学生综合素养。

同时，语文是一门是小学阶段重要的学科之一，是国民沟通交流的汉语工具，学生学习语文能够掌握运用语言文字的技巧，逐步拓宽个人认知视野。

这意味着，语文教学大力开展期间，教师需要培养学生形成具有现代发展潮流的能力、情感态度、价值观等。

与此同时，小学语文在学生人生中占据重要地位，具有较高的综合性，也是学好其他学科的支撑，因此德育渗透语文教学势在必行。

德育融入语文课堂是一种积极的教育实践，旨在通过语文教学培养学生的道德品质、审美情趣和人文素养。

以下是一个德育融入语文课堂的案例：
课文标题：《背影》
教学目标：
理解课文内容，感受父爱的伟大。

学习作者通过细节描写表达情感的方法。

培养学生的感恩意识和家庭责任感。

教学过程：
导入新课：
教师播放一段关于父爱的短视频，营造氛围。

提问学生：“你们在生活中有没有感受到来自父母的特别的爱？能分享一下吗？”
共读课文：
全体学生齐读课文，教师引导学生注意课文中的细节描写。

教师范读，强调情感表达。

分析课文：
分析课文中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、背影等，让学生感受父爱的深沉。

讨论课文中作者的情感变化，从最初的不理解到最后的感动和怀念。

德育渗透：
小组讨论：“你如何看待父爱？你在生活中是如何表达对父母的爱和感激的？”
小组代表发言，分享讨论成果。

教师总结，强调家庭责任感的重要性，鼓励学生多关心、理解父母，用实际行动表达感恩。

拓展延伸：
布置作业：让学生写一篇关于亲情的作文，要求通过细节描写表达情感。

课后阅读推荐：推荐学生阅读其他关于亲情的文学作品，如《我的母亲》等。

教学反思：
本节课通过《背影》这篇课文的教学，成功地将德育融入语文课堂。

学生在理解课文内容的同时，也深刻感受到了父爱的伟大和家庭的温暖。

通过小组讨论和分享，培养了学生的感恩意识和家庭责任感。

同时，也锻炼了学生的口语表达能力和团队协作能力。

在今后的教学中，可以进一步探索如何将德育与语文教学更加紧密地结合，以达到更好的教育效果。

三年级语文下册德育渗透计划栖霞寺口中心小学李黄华德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。

在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、指导思想：本学期在语文教育教学中渗透德育教育，以党的教育方针为指导，发挥学生的主动地位，以学生自主发展为手段，以切合实际的丰富多彩的语文实践活动为载体，真正把德育教育贯穿于课堂教学全过程，而培养起学生的语文能力，终身学习的目的，培养出面向21世纪的新型人才。

二、教材分析：本册教材以培养学生的自主学习能力为主，侧重于指导学生的学习方法。

尤其是语文天地中的语文实践活动更利于开展学生的动手操作能力，让学生在活动中学习，在活动中发展。

在语文学科中，应注重培养学生的创新精神和实践能力。

语文是一门基础学科，学好语文，从中渗透德育教学，提高学生素质。

学生在读书、看报，才会写信，写日记，才能掌握语言文字这个工具。

学好语文，练出硬笔杆，赞颂祖国美丽山水，歌颂人民的新风尚，像画家那样，把祖国的未来描绘的更加绚丽多彩。

在语文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想。

继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质，培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法，培养热爱动植物，保护环境的意识和社会责任感，了解祖国优美风景名胜，陶冶美的情趣。

三年级语文下教学案例(人教版三年级第六册) 1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

课时安排：2课时课前准备用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程第一课时(一)看图说话，导入新课1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课题。

教师叙述课文内容。

2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。

(出示课文插图) 3．学生看图，自由练说后，指名说故事。

4．板书课题，随机认读课题中的生字。

(二)初读课文，感知内容1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?(三)互相交流，认读生字1．小组交流。

2．各小组派代表指出要注意读音的字词。

3．老师相应指出字词。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．学生自读自纠，互读互纠。

6．师生共做识字游戏。

(四)读顺课文，发现感知1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么?3．根据学生回答、出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?(五)提出问题，自读自悟1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。

2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答? (六)看图对文，情感升华1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?板书设计《棉鞋里的阳光》晒被子晒棉鞋妈妈奶奶小峰（暖和）教后记：个别学生读课文不流利及读音不准，课堂上提出问题无法独立回答，课堂上不积极举手回答，死板的很，自己想说的话用汉语表达不出来。

而多数同学课堂上很积极，用汉语流利的说出老师提出的问题，能够独立完成所有的练习。

将德育教学融入小学语文教学的策略李波发布时间：2021-12-09T05:11:14.155Z 来源：《文化研究》2021年11月下作者：李波[导读] 作为小学语文教师，要发挥创新思维，在语文课程中渗透德育思想，提升自己德育工作的有效性。

通过语文课程与德育教育的有机结合，让学生拥有坚韧不拔、持之以恒的良好品质，提升学生的道德素养，规范学生的道德行为，帮助学生养成健全人格，使学生能更好地适应未来社会，能更勇敢地面对人生中的挫折与挑战，从而促进学生身心健康发展。

浙江省温州市苍南县矾山镇一小李波 325807摘要：作为小学语文教师，要发挥创新思维，在语文课程中渗透德育思想，提升自己德育工作的有效性。

通过语文课程与德育教育的有机结合，让学生拥有坚韧不拔、持之以恒的良好品质，提升学生的道德素养，规范学生的道德行为，帮助学生养成健全人格，使学生能更好地适应未来社会，能更勇敢地面对人生中的挫折与挑战，从而促进学生身心健康发展。

关键词：德育教学;小学语文教学;策略引文：小学阶段语文课程是一个基础性的课程，学生通过学习语文，不仅能够掌握汉字的应用，同时对于学生的人格价值观的形成有着重要的作用，而且小学语文教材中，不仅有着描写山川景物的文章，同时还有着一些蕴含为人处事道理的文章。

因此，在小学语文中进行德育理念的渗透，可以让学生在学习文章的过程中掌握基础语文知识，还能够促进学生道德品质的提升。

一、树立学生的荣誉观，培养学生的品德意识当前，在学科教学中融入德育教学是教师所要贯彻的重要教学要求，为了达成这一教学要求，教师需要先对自己的传统教学设置进行调整，改变过去以知识掌握为核心的教学设置。

在过去，教师开展的教学更加注重学生成绩的提升，相应的教师所采取的教学策略也是围绕着学生的成绩提升而开展的，在此影响下，学生追求的也只是成绩的提升。

而当前，为了发挥语文学科的德育作用，实现学生的有效德育培养，教师也就需要改变自己的教学要求，使学生认识到品德培养的重要性，树立其荣誉观。

小学语文教学中渗透德育教育作者：李国慧来源：《神州·上旬刊》2013年第01期小学语文学科，德育材料丰富而生动。

语文教学的德育渗透，较之其他各科有其得天独厚的优势。

在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河……而且语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触，耳闻目染，会受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。

因此，在语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。

在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。

那么如何在小学语文教学中渗透德育教育呢？一、在揭示课题中渗透德育。

课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。

因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

例如在教《一个小村的故事》时，可以抓住课题“故事”二字，提出问题：这个小村会发生什么样的故事呢？学生们通过阅读课文，会了解到：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。

人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。

但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。

终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

这篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但学生通过这故会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

明白了不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，从而得到教育的作用。

二、拼音教学中渗透德育。

一些低年级的教师在拼音教学中只重视教给学生发音方法和拼读巧，白白地浪费了在拼音教中开展德育教育的好时机。

教师在教“j”“q“x”和“ü”相拼，ü”上两点省略的规则时，老师口头编儿歌小“ü”，小“ü”有礼貌，见了“j”q”“x”，脱帽敬礼。

小学三年级语文学科德育渗透在教育教学过程中渗透德育教育，本是学科教学应有之义，应尽之责。

但找到一个恰当的切入点，有效地、合理地、贴切地进行教育却是值得我们探究的问题。

如语文科的教学，新课标就给我们指出要“注重学生素质的深层建构和整体提高，变‘教书’为‘铸魂’。

教师要善于化知识为智慧，变‘行为’为‘素养’，积‘文化’为‘品格’。

”但在实际的教育教学过程中，要实施这几个转化并非易事。

需要我们教师善于动脑，善于设计并善于实施。

只有这样才能让我们的德育内容“随风潜入夜”，让德育对象在“润物细无声”中发生悄然的变化。

我们的新课标、材，它的人文内涵十分的丰富。

无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。

下面我就在实施新课标、材下找准切入点，渗透德育教育谈几点自己探究的感受。

一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到XXX与洗礼，达成德育教育。

文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。

二、结合课文内容，积极实践，从而让学生树立切实的理想，树立社会责任感，达成德育教育。

找准了德育教育的切入点，确实比空洞的说教效果更好。

三、拓展延伸，接受感染熏陶，从而提高品德修养，告竣德育教育。

回想我们走过的路，也许我们出生穷乡僻壤，也许我们的父辈也还带着无法根除的小农意识，总之，也许我们的生活环境不能带给我们很好的影响，但可以肯定的说，我们已经脱胎换骨，有了很大的改变，仔细思考一下，可以恍然大悟地说，我们得益于阅读，得益于那一本本好书。

今天，我们的学生们更需要这些精神食粮，把课内常识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定会在和很多高尚的人的谈话中得到最好的教育，从而成为一个高尚的人。

新课标下新课程德育教育的内容实在是太厚实了，找准了切入点，就找到了教育“随风潜入夜，润物细无声”的境界的路。

我愿不断探索寻求。

下册(1)：在语文研究中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的厚实多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友谊的可贵，受到关爱他人、助人为乐的头脑品德教育；留心科学技术的最新开展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会列国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，厚实想象能力。

三年级语文下册德育渗透计划栖霞寺口中心小学李黄华德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。

在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、指导思想：本学期在语文教育教学中渗透德育教育，以党的教育方针为指导，发挥学生的主动地位，以学生自主发展为手段，以切合实际的丰富多彩的语文实践活动为载体，真正把德育教育贯穿于课堂教学全过程，而培养起学生的语文能力，终身学习的目的，培养出面向21世纪的新型人才。

二、教材分析：本册教材以培养学生的自主学习能力为主，侧重于指导学生的学习方法。

尤其是语文天地中的语文实践活动更利于开展学生的动手操作能力，让学生在活动中学习，在活动中发展。

素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。

监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。

这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。