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分析初中数学后进生的成因及对策在初中阶段，数学成绩后进的学生并不少见。
这些学生在数学学习上表现不佳，成绩一直处于较低水平，给他们自己和家长带来了困扰，也给老师带来了教学上的挑战。
那么，造成这些后进生的成因是什么？针对这些成因，我们应该如何采取对策来帮助这些后进生提高数学学习成绩呢？一、分析成因1. 学习基础薄弱许多后进生在数学学习的基础知识上并不扎实，可能是因为初中数学是在小学数学基础之上延伸和拓展的，如果小学数学学习不够扎实，那么初中数学学习的难度就会逐渐增加，导致学生跟不上教学进度。
2. 学习态度不端正一些后进生对数学学习并没有认真对待，可能因为觉得数学难以理解，缺乏学习的兴趣，或者把数学学习当成一种负担，故而在学习上缺乏积极性和主动性。
3. 缺乏自信心数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于一些学生来说，他们可能缺乏自信心，认为自己不适合学习数学，导致对数学学习产生抵触情绪，从而影响了学习成绩。
4. 学习方法不当一些后进生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，可能对一些数学概念和定理没有很好的理解，也缺乏解题的技巧和方法，导致在数学学习上一直表现不佳。
二、对策分析1. 补充基础知识针对学习基础薄弱的学生，教师需要耐心细致地对基础知识进行复习和讲解，帮助学生巩固和加强基础知识，确保学生有了扎实的基础之后，才能够往更高层次的数学学习发展。
2. 激发学习兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学学习活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学，并且可以结合实际生活中的问题，让学生看到数学在实际应用中的价值和意义，从而激发学习兴趣。
3. 增强自信心教师需要及时发现学生的长处，鼓励学生，让学生在积极的激励下，建立自信心，相信自己可以学好数学。
教师也可以通过一些小组讨论和合作学习，增强学生的学习自信心。
4. 指导学习方法教师需要引导学生学会合理有效的学习方法，让学生掌握学习数学的技巧，比如如何做笔记，如何解题，如何理解抽象概念等，这将极大地提高学生的学习效率和学习成绩。
关于初中数学后进生成因及对策研究【摘要】初中数学后进是一个值得重视的问题，对学生的学习和发展会产生负面影响。
本文从学生个体因素、教学因素、家庭因素和校园环境因素等方面探讨了初中数学后进的形成原因。
针对这些问题，本文提出了个性化教学、家校合作和激发学生学习兴趣等对策。
个性化教学可以更好地针对每个学生的学习特点和需求进行教学，提高学生学习的效果；家校合作可以使学校和家庭共同关注学生的学习情况，形成教育合力；激发学生学习兴趣则可以增强学生对数学学习的积极性和主动性。
通过这些对策的实施，可以更好地帮助初中数学后进学生提高学习成绩，促进其全面发展。
【关键词】初中数学后进、生成因、研究、个性化教学、家校合作、激发学习兴趣、学生、教师、家庭、校园环境、形成原因、对策。
1. 引言1.1 研究背景初中数学后进生成因及对策研究引言初中数学作为学生学习过程中的一门重要学科，对学生的综合素质和学习能力具有重要的影响。
在实际教学中，我们往常会发现一些学生在数学学习中表现较差，成绩较低，被称为初中数学后进生。
这些后进生成的存在，不仅影响了学生个体的学习成绩和成长发展，也给教师、家长以及整个社会教育系统带来了一定的挑战和困扰。
目前，学者们对初中数学后进生成因及对策的研究已经逐渐展开，并提出了一些解决方案。
由于后进生成的形成机制涉及诸多因素，包括学生个体因素、教学因素、家庭因素和校园环境因素等，因此需要深入探讨其背后的原因，并寻找有效的对策和方法来帮助这部分学生提高数学学习的兴趣和能力。
本研究将重点探讨初中数学后进生成因，以及针对不同因素提出的对策研究，旨在为解决初中数学后进生成提供一定的理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初中数学后进生成因及对策研究的研究意义在于帮助教育工作者深入了解初中数学后进的形成原因，为制定针对性的对策提供理论依据。
通过研究，可以更好地了解学生个体因素、教学因素、家庭因素和校园环境因素对初中数学后进的影响机制，从而有针对性地改善教学方法、学生学习环境和社会支持体系，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
关于初中数学后进生成因及对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学后进生的存在并非个案，而是一个普遍存在的问题，给教育工作者带来了一定的困扰。
那么，为什么会出现初中数学后进生呢？究其根本原因，主要有几个方面：一是学生自身问题，包括学习态度不端正，学习方法不对等等；二是家庭环境问题，可能缺乏家长对学习的重视和关心；三是学校教育资源不足，师资力量不强等。
这些因素相互作用，会导致一部分学生在学习数学的过程中出现困难，进而发展成为初中数学后进生。
初中数学后进生成因研究的重要性不言而喻。
通过深入分析初中数学后进生的形成原因，可以帮助教育工作者更好地找到有效的对策，有针对性地进行帮助和教育。
对初中数学后进生成因进行研究也有助于提高教育者对学生的认识，促进教育改革和教学方法的更新，为教育事业的发展提供有益的参考。
对初中数学后进生成因进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究初中数学后进生成因及对策的意义在于深入了解学生学习数学困难的原因，有针对性地采取有效措施提高他们的数学学习能力，实现学生全面发展。
对于学生个体而言，帮助发现和解决数学学习中遇到的障碍，提高学习兴趣和学习动力，促进学生的自我成长和学业发展。
对于教师而言，了解学生数学学习中的薄弱环节，有针对性地调整教学方法和教学内容，提高教学质量和效果，实现个性化教育。
对于学校和教育机构来说，研究数学后进问题可以更好地发现和解决学生的学习困难，提高教育质量和教育公平，推动教育改革和发展。
通过深入研究数学后进问题，可以为相关学科的教育研究提供借鉴和启示，促进教育领域的创新和进步。
研究初中数学后进生成因及对策具有重要的理论和实践意义，有助于推动学生全面发展，促进教育的可持续发展。
2. 正文2.1 初中数学后进生成因分析初中阶段学生数学学习后进的原因有多种，主要包括以下几个方面：1. 学习基础不牢固许多初中生在小学阶段学习数学时并没有打好基础，导致在初中阶段难以理解更复杂的数学知识。
分析初中数学后进生的成因及对策一、成因分析初中数学后进生的成因主要有以下几个方面：1.基础知识薄弱：初中数学是建立在小学数学基础之上的，如果小学数学基础薄弱，对初中数学的学习就会存在困难。
2.学习态度不端正：数学是一门需要思考和推理的学科，需要学生主动去思考和解决问题。
如果学生对数学没有认真对待，态度不端正，缺乏主动学习的动力，就会导致数学成绩不理想。
3.学习方法不当：数学是一个逻辑性强的学科，学生在学习过程中可能没有找到适合自己的学习方法，不善于归纳总结，导致学习效果不佳。
4.粗心马虎：数学是一门细致严谨的学科，需要学生在计算和解题过程中保持高度的注意力和细心的态度。
如果学生粗心马虎，经常出现计算错误和解题错误，就会导致数学成绩下降。
5.缺乏练习：数学是需要大量练习的学科，只有通过大量的练习，才能够掌握数学的基本概念和解题技巧。
如果学生缺乏练习，只依靠课堂学习，就难以提高数学水平。
二、对策分析1.加强基础知识的学习：对于基础知识薄弱的学生，要及时发现问题，并进行有针对性的补充和巩固。
可以通过课外辅导、补习班等方式来加强基础知识的学习。
2.培养正确的学习态度：学生应该意识到数学是需要思考和动脑的学科，要鼓励学生主动思考问题，解决问题。
教师应该给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生学习数学的兴趣和动力。
3.指导学生正确的学习方法：教师可以在课堂上向学生传授一些学习方法和技巧，教会他们如何进行思考和解题。
还可以组织学生进行合作学习，通过合作来提高学习效果。
4.培养细心和注意力：教师可以在课堂上设置一些小练习，培养学生的细心和注意力。
还可以帮助学生进行错题分析，找出自己的错误原因，提高解题的准确性。
5.加强练习：教师应该组织学生进行大量的练习，可以布置一些适量的课外作业，提高学生的练习机会。
教师还可以通过组织小组讨论或者做一些数学游戏等方式，让学生在轻松的氛围中进行练习。
三、落地实施为了将对策有效地应用到实际中，需要教师、学生和家长的共同努力：1.教师应该关注学生的学习情况，及时发现并指导学生的问题。
关于初中数学后进生成因及对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学后进是指在学习初中数学过程中，出现成绩较差或者理解能力较弱的学生。
这一现象在教育领域中存在着普遍性，并且对学生的学习兴趣和学习成绩产生了显著的负面影响。
背景介绍部分将探讨初中数学后进现象的普遍性和严重性，以及其可能对学生未来学习和发展产生的潜在影响。
初中数学作为学生学习数理科目的基础课程之一，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
在实际教学过程中，我们常常可以看到一些学生在学习数学方面遇到了困难，导致他们成为初中数学的后进生。
这些学生可能存在着学习动力不足、基础知识不牢固、对数学学习兴趣不高等问题，因此需要我们进行进一步的研究分析。
初中数学后进的现象不仅仅是个别学生的个案问题，而是一个普遍存在的现象。
在我国教育体制中，学生在初中阶段的数学学习是一个至关重要的环节，对于后续学习和发展具有至关重要的影响。
了解初中数学后进现象的普遍性和严重性，对于找到有效的对策和解决办法具有重要的指导意义。
1.2 研究意义初中数学后进是一个普遍存在的现象，在学生学习过程中，会遇到各种各样的困难与挑战。
对于这些学生，他们可能由于各种原因导致在数学学科上成绩较差，面临着学习困难和挫折。
因此，对初中数学后进现象进行研究并寻找解决办法具有重要的意义。
首先，研究初中数学后进现象可以帮助教育者更好地了解学生在学习数学过程中的困难和障碍，有针对性地设计教学方案和教育措施，提高教学质量和效果。
其次，通过探究初中数学后进的生成因，可以帮助学校和家庭更好地了解影响学生学习的各种因素，有针对性地进行干预和支持，促进学生的全面发展和学业进步。
另外，研究初中数学后进现象还可以为未来相关领域的研究提供参考和借鉴，推动教育改革和发展。
总之，研究初中数学后进现象具有重要的实践意义和理论意义，可以为教育实践提供有效的指导和支持，帮助学生克服学习困难，实现个人发展目标，助力教育事业的进步与发展。
分析初中数学后进生的成因及对策导语：数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础，也是高中、大学的必备知识。
在初中阶段，很多学生却出现数学成绩不佳的情况。
那么，初中数学后进生的成因是什么？又该如何采取对策帮助他们提高数学成绩呢？本文将从不同的角度分析初中数学后进生的成因并提出相应的对策。
一、家庭因素1.学习环境不良学习环境对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
家庭中缺乏良好的学习氛围，没有专门的学习空间和学习资源，容易分散学生的注意力，影响学习的效果。
对策：家长要重视孩子的学习，创造一个安静、舒适的学习环境，帮助孩子养成良好的学习习惯。
可以为孩子准备一个专门的学习区域，提供足够的学习资源，如参考书籍、教辅资料、互联网等，激发孩子的学习兴趣。
2.家庭教育方式不当有些家长在孩子学习数学时存在过分关注成绩，过分强调考试分数的问题，给孩子造成了沉重的心理负担，导致孩子对数学产生厌恶情绪，影响学习兴趣和主动性。
对策：家长要正确引导孩子对待数学学习，不要过分关注分数，而是注重培养孩子的数学兴趣和学习动力。
在家庭教育中，注重培养孩子的学习能力和思维能力，鼓励孩子主动思考和解决问题，提高数学学习的自主性。
二、学校教育因素1.教学方法不适合有些学校在数学教学中采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位和学习能动性，导致学生对数学学习失去兴趣，影响学习效果。
对策：教师要灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况设计教学内容和方式。
可以通过引导学生讨论、解决问题等方式激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学习效果。
2.教学内容难度过大有些学校的数学教学内容设置过于复杂，难度不适合学生的认知水平，导致学生难以理解和掌握，进而影响学习兴趣和学习效果。
对策：教师要根据学生的实际情况，进行有效的教学内容选择和设计。
可以适当简化教学内容，注重基础知识和基本操作的训练，提高学生的学习信心。
三、个人因素1.学习态度不端正有些学生对数学学习持消极态度，不认真对待数学学习，缺乏学习的主动性，只求应付考试，不追求深入理解和运用。
关于初中数学后进生成因及对策研究引言：数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于中学生来说是一门需要掌握的重要学科。
我国初中数学后进学生数量众多，他们在数学学习中遇到了很多困难。
本文对初中数学后进生成因进行分析，并提出相应的对策。
一、学习态度和方法不正确学习态度和方法是影响学生数学学习成绩的重要因素之一。
一些学生对数学学习持有消极态度，认为数学难以理解且无用。
他们没有学习数学的正确方法，没有良好的学习习惯。
解决措施：1. 培养正确的学习态度，让学生了解数学学习的重要性和应用价值。
2. 指导学生掌握有效的学习方法，如制定学习计划，积极思考，勤做笔记等。
3. 培养良好的学习习惯，如定时复习巩固知识，积极参与课堂互动等。
二、基础知识掌握不牢固数学是一门基础学科，后续的学习需要建立在扎实的基础上。
许多数学后进学生存在基础知识理解不透彻、记忆不牢固的问题。
解决措施：1. 针对学生的个别问题，进行有针对性的辅导，帮助学生理解基础知识并做到扎实掌握。
2. 采用多种方式提供练习机会，如课堂练习、小组合作、笔试等，巩固学生的基础知识。
三、思维方式狭窄一些后进学生的思维方式比较狭窄，对数学问题缺乏创造性的思考。
他们只会机械地套用公式和解题方法，缺乏灵活运用的能力。
解决措施：1. 引导学生培养数学思维，让他们学会发散思维和创造性思维。
2. 激发学生的兴趣，通过趣味性的问题和实例，引导学生主动思考和解决问题。
四、自信心不足一些数学后进学生在面对数学问题时缺乏自信心，容易放弃。
他们往往觉得自己没有能力解决问题，从而导致学习成绩的下降。
解决措施：1. 肯定学生的进步和努力，让他们感受到自己的潜力和能力。
2. 提供支持和鼓励，帮助学生树立正确的学习信念和自信心。
3. 给予适当的奖励和激励，增强学生对数学学习的兴趣和动力。
五、缺乏学习资源和环境一些学生生活环境和学习条件有限，缺乏良好的学习资源和环境。
这对后进学生的数学学习产生了一定的负面影响。
分析初中数学后进生的成因及对策
初中数学后进生的成因可能包括以下几个方面：
1. 基础知识掌握不牢固：有些学生在小学阶段对数学基础知识没有建立牢固的基础，导致在初中阶段无法理解和掌握更高级的数学概念和技巧。
2. 学习方法不当：一些学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
他
们可能没有掌握切题、归纳、总结等基本的学习方法，缺乏解题的思路和方法。
3. 缺乏数学兴趣和动力：对于一些学生来说，数学可能不是他们感兴趣的学科，缺
乏对数学的实际应用和创新的兴趣，导致学习动力不足，进而影响学习成绩。
4. 学习态度和学习环境：一些学生可能存在学习态度不端正的问题，如不认真听课、不做作业、不复习等。
学习环境也对学生成绩的影响不可忽视，如家庭环境、同学关系、
学校资源等方面的因素。
1. 培养基础知识：对于基础知识薄弱的学生，可以安排额外的补习或个别辅导，帮
助他们补齐基础，掌握数学基本概念和原理。
2. 培养良好的学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，包括记录笔记、分类总结、刻意练习等，提高学习效果。
3. 激发兴趣和动力：通过提供丰富多样的数学实例，让学生感受到数学在日常生活
中的应用和意义，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
4. 倡导正确的学习态度：加强对学生学习态度的引导和教育，让他们明白努力付出
的重要性，激发他们的自信和自觉性。
5. 创造良好的学习环境：学校和家庭共同合作，为学生提供良好的学习环境，包括
提供适当的学习资源、鼓励同学之间的互助合作等。
通过以上的对策，可以帮助初中数学后进生克服学习困难，全面提高数学水平，建立
起对数学的信心和兴趣，实现数学学习的全面发展。
分析初中数学后进生的成因及对策
初中数学后进生的成因有很多，主要有以下几点：
1. 基础知识薄弱。
初中数学学科是建立在小学数学基础上的，如果小学数学学习不够扎实，那么在初中数学学习中就容易出现困难。
2. 学习方法不当。
有些后进生在学习数学时没有找到合适的学习方法，没有形成系统的学习习惯，导致效果不好。
3. 缺乏练习。
数学是一个需要不断练习的学科，如果没有坚持做大量的数学习题，就很难提高自己的数学水平。
4. 学习态度不端正。
有些后进生对数学抱有消极的态度，觉得数学很难或者没用，导致学习的积极性不高。
1. 加强基础知识的巩固。
对于基础知识薄弱的后进生，可以通过补习课程或者请家教来加强基础知识的学习，确保理论知识的扎实掌握。
2. 教授合适的学习方法。
针对学习方法不当的后进生，可以由老师或者家长指导他们合适的学习方法，如如何理解题意、如何解答题目等，帮助他们建立起科学的学习方法。
3. 大量练习。
鼓励后进生多做数学习题，可以利用辅导班、学习网站等途径提供大量的练习题，帮助他们巩固所学的知识，并提高解题能力。
4. 培养积极的学习态度。
培养后进生对数学的兴趣和热爱，可以通过设置小目标、给予奖励等方式激发他们的学习积极性，帮助他们改变对数学的消极态度。
初中数学后进生的成因有很多，需要综合考虑学生的基础情况、学习方法、练习习惯和态度等方面进行有针对性的对策。
也需要学生、教师和家长的共同努力，形成合力，帮助后进生提高数学水平。
关于初中数学后进生成因及对策研究一、引言数学是中学阶段学生学习的重要学科之一，也是对学生思维逻辑能力、数学运算能力等方面的考验。
不同学生对数学的学习成绩参差不齐，有的学生喜欢数学，成绩优秀，而有的学生对数学兴趣不大，学习成绩较差。
对于那些数学成绩较差的学生，我们需要深入了解他们数学学习的后进生成因，并提出有针对性的对策，帮助他们提高数学成绩，提升学习兴趣。
二、初中数学后进生成因分析1.学习态度学习态度是影响学生数学学习成绩的重要因素之一。
有些学生对数学学习持消极态度，认为数学很难，不重要，学起来很枯燥，缺乏学习的动力和乐趣，因此对数学课的学习投入不够，导致成绩不理想。
2.基础薄弱一些学生在初中数学学习过程中，没有掌握好基础知识，例如小学的数学基础掌握不牢固，导致在初中数学课程中跟不上进度，形成了学习上的障碍。
比如基础的四则运算、分数计算、小数计算等都是初中数学学习的基础，如果这些基础掌握不好，就会导致学生后期学习更困难。
3.学习方法一些学生在学习初中数学时，没有找到适合自己的学习方法，没有形成良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
有的学生过分依赖老师，对数学知识的理解和掌握偏差，没有形成自己的学习方法，造成学习困难。
4.课外辅导有些学生在课外得不到有效的数学辅导，没有及时解决学习上的问题，导致学习上的困难无法得到有效解决，从而导致数学学习成绩不佳。
5.数学兴趣三、初中数学后进对策研究需要通过家长、老师、辅导员等多方合作，努力改变学生的学习态度，增强学生的学习动力和兴趣，激发学生对数学学习的热情，让学生在学习数学中体会到乐趣，形成积极的学习态度。
2.强化基础知识学校和老师可以通过巩固基础知识、设置专门的基础知识强化班，帮助学生加强对数学基础知识的学习和掌握，为后期学习打下坚实的基础。
学校和老师应该引导学生培养良好的学习方法，让学生养成自己思考问题、探索问题的习惯，形成一套适合自己的学习方法，提高学习效率。
小课题研究结题报告——“初中数学后进生的成因及对策研究”研究前言岚皋县民主中学是一所县直属农村学校，服务地域宽，服务人口杂。
自实施九年义务教育之后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中继续学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、加重、教学要求的不断提高、学习方法的不断改变、受外界因素的干扰等多方面的原因，各班都出现了数学后进生：有的学习上落后，有的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的数学教学带来了一定的困难，同时，也与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的办学理念不相符合。
基于上述情况，我们数学教研组结合实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定。
在认真学习有关理论的基础上，以素质教育理论为指导思想，遵循“以人为本、发展为本”的原则，立足于后进生整体素质的提高，深入分析后进生的成因及转化策略的研究，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
一、问题的提出(一)课题研究的背景素质教育需要有全面的育人观，人才观，质量观。
从客观上看，教育所面临对象的水平并没在同一水平线上，无论在哪类哪级学校的学生群体中都相对地存在好、中、差三个等级，差生是一种普遍存在的现象，但可以通过教育提高差生的相对水平，也可以使其中大部分有所转化【2】。
后进生多,是制约初中数学教学的难题。
研究并解决好这道难题,是大幅度提高教学质量的关键,是教育面向全体学生的重要标志。
【3】差生出现的原因是多种多样的，有智力上的，也有人格上的;有家庭的，也有学校、社会的;有传统教育观念上的，也有现代教育意识上的。
本课题研究拟在已有研究的基础上，对初中数学差生进行调查分析，然后针对其存在的问题以现代教育理论为指导提出转化对策，最后进行了个案研究。
以期能为以后有效开展数学后进生教育提供帮助。
(二)数学差生的界定对这个问题的研究，有两种较有影响的观点：一、以学科标准判断持这种观点的人以一定年龄或年级的学生对所学的知识、技能所必须达到的水平为标准来判断是否差生。
学生经过规定时间内的学习之后，经过考试，如果达到了国家颁布的教学大纲所提出的要求就是合格的，达不到要求就被认为是差生。
学科标准是以学习成绩作为判断差生的主要标准的.【4】二、以发展标准判断发展标准的基本观点是：一个学生是好是差，关键看他是否最大限度地发挥了自身的潜能。
充分发挥了潜能的就是好学生，否则就是差学生。
【5】学科标准的优点是：【6】（一）能较好体现教育教学过程的本质和要求。
因为教学过程的实质就是学生掌握教材为主的认知过程。
（二）以学习成绩作为判断差生的主要依据有一定的合理性。
一般而言，成绩可以反映学生的学习水平与整体素质，高分低能者毕竟是少数。
（三）学科标准具有很好的可操作性。
本研究持学科标准观点。
数学差生涵义概括如下：主要指学生的智力（单一智力）同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。
亦即学业成绩尽管落后，但从其智力程度预测，学业成绩可充分提高，至于智力明显低劣，学业成绩未达到平均标准者，原本不属于差生的范畴。
【7】二、研究目标和内容(一)研究目标1、通过实践研究帮助初中数学后进学生养成良好的学习习惯，提高数学学习兴趣，增强数学学习信心，逐步提高数学成绩。
2、通过实践研究结果，为以后提高后进生数学学习提供帮助。
并能探索出对特定后进制订合适的提高成绩的方案。
3、根据分析结果和教学实践成果，指导帮助老师与数学后进生进行良性有效互动，并能在课堂上对后进生进行有效管理。
(二)研究内容对数学后进生成因进行分析，找出后进生主要成因，根据成因制定具体实践方案。
在具体实践过程中完善方案。
根据最后结果提出提高后进生学习数学兴趣和成绩的方法。
三、研究方法和途径课题经县级立项后，我们立即着手制订课题研究方案，选定了初一至初三的学生为研究对象，开展课题的实践研究。
(一)课题研究方法：（1）文献研究法：学习有关教育理论，更新观念，以人为本，面向全体，关注后进生；密切关注国内外学研究的发展动向，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。
（2）行动研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校后进生学习方法的课堂教学模式，研究能保持后进生学习注意力的课堂教学结构。
（3）个案法：通过对班上个别后进生的了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
（4）调查问卷法：对学生的学习习惯、兴趣、需求等进行调查。
（5）访谈法：通过师生的对话交流和对“后进生”的典型行为观察；对“后进生”进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
(二)根据计划安排，本课题研究过程按照准备、研究、实施及总结分四个阶段开展，各阶段的研究情况如下：（1）申报阶段（2012年4月）：认真选题，制定研究方案申报课题。
（2）准备阶段（2012年5月—2012年6月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查，个别访谈，召开座谈会。
（3）实施阶段（2012年7月—2012年11月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究、总结经验，然后推广全年级，同时撰写相关论文。
（4）总结阶段（2012年12月）：收集整理研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。
四、研究成果(一)分析了中学数学后进生现状及成因1、理论假设数学差生是一个变化的特殊群体，其形成是一个复杂的历史过程，是由外因与内因综合作用的结果.数学差生的成因是多样的，但存在一个最主要的关键原因。
【8】2、调查目的通过调查比较研究获得那个导致差生形成的最主要的关键原因.（1）研究步骤1)确定被试由于研究力量限制，在我校初中三个年级共15个班中各年级抽取一个班每班各选取20名实验差生，共60人.我校是一所县级农村中学，七年级学生按小升初成绩随机编入5个班，八年级学生在七年级基础上会有部分流失，成绩中上会有部分转入县城学校。
九年级学生在每年春季会有部分进入职业中学学习。
学生成绩在整个县内处中等水平。
因此这样选取被试有一定代表性。
为了较合理选取被试，我们按下面方法操作：a．按下式求出数学成绩Xi=0.3a1+0.2a2+0.2a3+0.4a4其中：a1为中考录取数学成绩；a2为第一次月考数学成绩；a3为第二次月考数学成绩；a4为中期中考试数学成绩；X i表示某班第i个学生的数学成绩.b、将得到的成绩按降序排列，把后20位选为实验差生。
【9】2)问卷设计为了了解初中数学后进生生存在的学习问题，进而探求数学差生之形成的最主要原因，我们根据教育研究的相关成果开发了本问卷。
问卷由32道选择题与2道问答题构成。
在正式调查前我们对学生作了必要宣传。
从实施情况看，问卷具有较好的信度.3)实施情况我们按事先确定的各班20个差生发放问卷，并保证充分作答时间。
为了使调查反映更真实，我们采取措施如下：请另外12个班的数学老师协助；发放问卷时作好情况说明。
我们共发放了200份问卷，共得到有效问卷40份。
对选择题按选项作统计，对问答题先把结果归类，然后作统计。
3、调查结果1)从数学基础进行分析不同学生具备不同的数学基础，基础越扎实越有利于后续学习。
数学基础的内涵非常广。
这里仅从数学成绩、独立看懂课本、听懂数学课三个方面来考察，见调查取样表。
【10】从19、25、28、30题结果来看，90%数学后进生基础很差。
基本上不会做课前预习和课后复习，对于课堂上的练习也属于当老师盯着时才会做，有时候盯着也不做。
从平时课堂表现也能很明显显现出来。
有的甚至连一百以内加减都搞不太清楚。
所以从很大程度上说他们的数学基础非常非常薄。
2)从学习情感体验进行分析从兴趣、解题体验、成功体验、信心四个方面考察其情感态度。
从2、8、9、10、11、16、17、23题结果看85%数学后进生数学学习兴趣不高、信心不足。
一部分是因为觉得学习数学没有用。
用他们的话说：“学数学干嘛，只在买菜时用下算账”。
一部分是原来想学，但后来由于成绩长期太差，形成习惯性失败心里，导致厌学。
一部分是由于考试成绩需要而不得不学，没有什么真正的兴趣。
信心不足和兴趣之间有很强关系。
两者之间会互相影响，而且影响比较大。
90%在数学上成功体验几乎为零。
有部分学生在交谈时问及这方面感受，还停留在小时候顺利数出数字。
3)从学法上进行分析从问题6、7、12、24、31回答结果看，98%数学差生没有课前预习，课后复习的习惯。
5%有课外学习行为，主要表现自主完成课后作业。
5%的学生能上课集中注意力，认真听讲，做笔记。
从这个结果来看，数学差生基本上没有一个好的的学习策略。
而这方面在进行后进生转化时将有很大提升空间。
4)从学习过程分析从18、20、22、27、29的回答分析结果看。
数学后进生在课堂上于老师的互动非常少，不主动去学习。
遇到难题不会主动去思考，思维迟钝。
会很轻易就放弃问题，抗压力弱。
外界影响对其会造成很大干扰。
5)从最后两个问题答案来看，想学习的后进生对老师的期望很高。
但现实课堂上老师对他们关注度比较低，对他们的改变不能及时鼓励，有的甚至干脆放弃。
对于学生心理也造成很大影响。
部分后进生有很强烈想参与课堂的愿望，但由于种种原因不能参与。
这对其学习积极性打击也是非常大的。
(二)提出了提高中学数学后进生成绩的研究策略（1）调查了解后进生的方法①观察法：直接了解差生的言论和行为②调查法：为了弄清被调查的情况，主动向他人获取信息的一种方法，又称为调查问卷法。
③谈话法：通过个别谈话能进一步了解差生的内心活动，减轻差生心理压力，更深层了解问题的症结。
④阅读资料法：有关文字材料帮助教师了解差生的过去表现和基本情况，有时还可能从中发现一些很有价值的特殊情况。
⑤群众反映法：积极鼓励学生向自己提供有关情况，使自己更全面、更细致地了解差生。
对于班级那些敢于坚持正义。
（2）通过课堂教学和课外活动转化后进生1、教师要有对后进生常抓不懈的思想准备。
2、平等地对待学生，应在人格尊严上平等对待后进生。
3、热情地关心学生。
4、时常注意训练学生，养成应用科学的学习方法的习惯。
5、注重培养学生的学习兴趣6、遵循认识规律，改进教学方法。
7、注重个别辅导，加强课堂练习。
8、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
9、注重情感教育。
10、发挥集体的教育优势，营造积极向上的集体舆论和良好的班级氛围。
11、发挥同伴导向的积极作用。
引导学生建立真正的友谊。
发挥数学学业优良同学的影响力。
榜样的力量是无穷的。
（3）跟踪了解后进生转化效果五、实践效果(一)家校协作，了解学生，制定转化计划实施完善。
在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：1、教师问卷调查。
2、学生问卷调查。
3、家长问卷调查。
