11认识光

11．认识光教材分析:本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。

在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。

探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。

继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。

教学建议:本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究哪些物体是光源做好准备。

在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。

二是研究光的传播。

出示六幅图，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。

然后教师给学生准备蜡烛、激光灯、硬纸片等材料，让学生自己设计实验、证实猜想。

（三个实验方法是通过二张带有小孔的纸屏观察，看是否能看到蜡烛的火焰；借助水观察激光器光束的传播路线；分别用直纸筒与弯纸筒看灯光，观察利用哪一个纸筒能看得到灯光。

）最后，让同学通过实验自己得出光是沿直线传播的结论。

在应用创新中，让学生知道灯光在生活中的应用及灯光还有一些危害。

让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为《光与我们的生活》一课作铺垫。

教学目标：科学探究：能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

情感态度价值观：尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

科学知识：认识光源，知道光是沿直线传播的。

教学重点难点重点：认识光源；知道光的传播路线及方向。

难点：通过实验探究光的传播路线及方向。

教学准备教师准备：幻灯机、课件资料、烧杯、蜡烛、火柴、小刀学生准备：激光灯、卡纸（2）、白纸（2）教学过程：一、创设情景，感知问题师：同学们，我们生活的环境正在悄悄地发生着变化，而且越变越美丽。

11.认识光【教学内容】青岛版四年级下册第三单元第11课【教学目标】1．认识光源，知道光是沿直线传播的。

2．尊重光的传播实验中的证据，喜欢大胆想象；不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

【教学重难点】教学重点：通过实验，探究光的直线传播。

教学难点：感受和分析光的直线传播现象。

【教具、学具】教师准备：城市的夜景图片、光沿直线传播的课件资料、蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、带孔纸版（每组三个）手电筒。

学生准备: 观察、认识生活中能发光的物体。

【教学过程】一、创设情境，提出问题（一）创设情境教师谈话：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。

今天老师带来了一段城市夜景图片，请大家欣赏。

课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆等夜景图看了图片后同学们有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。

那如果没有灯光会怎样？（世界将一片黑暗，什么也看不到。

）可见，光与我们的生活有非常密切的联系。

这节课我们就一起来认识光，研究光。

（板书课题）【设计意图：教师在新课伊始就用美丽的夜景图片深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。

】（二）学生自主提出问题。

1．教师：如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2．学生提出问题，教师归纳汇总。

3．小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题。

课件出示问题：（1）光是什么？（2）光是沿什么路线传播的？（3）……这节课我们来研究其中的几个问题。

二、小组学习，自主探究（一）认识光源。

1．师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？（学生回答，教师出示课件。

小学科学11认识光（教案）教案：认识光教材内容参考：小学科学11教学目标：1. 让学生了解光的产生和传播；2. 让学生了解光的特性和作用；3. 培养学生的科学观察和实验能力。

教学准备：1. 小白板、彩色纸、光源（手电筒、激光笔等）、透明、半透明和不透明的物体；2. 已准备好的教学实验材料。

教学过程：引入：1. 导入问题：同学们，你们有没有想过光是怎么产生的呢？我们来一起探索一下吧！2. 学生回答问题。

探究光的产生：1. 将一张彩色纸上的彩色图案倒过来放在小白板上，请学生观察图案的变化。

2. 学生回答问题：光是怎么照射到图案上的？3. 引导学生思考：光从哪里来呢？我们来做一个实验。

实验一：理解光的传播材料：手电筒、透明的瓶子、透明的水、一小块白纸步骤：1. 打开手电筒，将瓶子放在手电筒前面，然后将瓶子中的水倒掉。

2. 拿起白纸，将白纸放在瓶子的正前方，观察现象。

3. 移动瓶子和白纸的位置，观察现象。

观察结果：当瓶子中没有水时，白纸上没有光亮。

当把白纸放在手电筒光线前方，再把瓶子放在白纸与手电筒之间时，白纸上会有光亮。

引导学生思考和总结：1. 为什么白纸上没有光亮？2. 为什么瓶子放在白纸和手电筒之间后，白纸上会有光亮？通过实验，学生发现，光从手电筒发出，经过透明的瓶子进入到白纸上，所以我们可以得出结论：光能够传播。

探究光的特性和作用：1. 引导学生思考：我们平时还遇到哪些有关光的现象？实验二：光的反射材料：光源（激光笔等）、一面镜子步骤：1. 打开激光笔，将其光线对准一面镜子的表面，观察光线的变化。

2. 移动光源和镜子的位置，观察光线的变化。

观察结果：光线打到镜子上时，会发生反射，沿着入射角等于反射角的方向反射出去。

引导学生思考：1. 什么是光的反射？2. 光线打到不同形状和材质的物体上会发生什么现象？通过实验，学生了解到光的反射现象，并认识到光的传播规律和特性。

应用：1. 引导学生观察日常生活中的光现象，如阳光照射物体产生的影子等。

11、认识光一、教学内容：小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》二、教学目标：1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

三、教学重点：利用实验探究光是沿直线传播的。

四、教学难点：正确解释小孔成像原理五、课型：实验教学课六、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。

七、教学用具：1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪”、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。

2、学生准备：激光灯八、教学过程：（一）导入新课1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？生齐答不信。

师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹!（教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。

）学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像）教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。

2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。

）3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11课认识光。

（教师板书课题）（二）探究活动活动一：认识光源并简单对其分类1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？2、学生自由回答，师生共同交流。

3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。

树有根，水有源。

光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。

像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。

《11认识光》课件(部级优课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学三年级下册第14课《11认识光》。

本节课的主要内容包括：光的传播、反射和折射现象以及光的速度。

通过学习，让学生了解光的传播特点，掌握光的反射和折射现象，并认识光速。

二、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 让学生掌握光的反射和折射现象，能够运用这些知识解释生活中的现象。

3. 让学生了解光的速度，认识光在真空中的速度是最快的。

三、教学难点与重点重点：光的传播特点，光的反射和折射现象。

难点：光速的概念及计算。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、激光笔、平面镜、玻璃板、水杯、光速演示器。

学具：学生实验套件、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射墙壁，让学生观察光的传播路径，引出光的传播特点。

2. 光的传播：讲解光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，并通过PPT展示生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等。

3. 光的反射：利用平面镜和水杯，让学生观察反射现象，讲解反射的规律，如入射角等于反射角。

4. 光的折射：利用玻璃板和水杯，让学生观察折射现象，讲解折射的规律，如入射角和折射角的关系。

5. 光速：介绍光在真空中的速度是最快的，约为3×10^8m/s，并通过光速演示器进行展示。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的反射和折射现象。

六、板书设计光的传播：沿直线传播光的反射：入射角等于反射角光的折射：入射角和折射角的关系光速：约为3×10^8m/s七、作业设计1. 简述光的传播特点。

答案：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 解释生活中一个反射现象。

答案：例如：平面镜成像，当我们站在镜子前，能够看到自己的倒影，这是因为光线照射到平面镜上，发生了反射。

3. 解释生活中一个折射现象。

答案：例如：看水中的鱼比实际位置浅，当我们把头伸入水中，看到水中的鱼比实际位置浅，这是因为光线从水中进入空气时，发生了折射。

11 认识光【教案设计】刘峰【单位】茌平县振兴联合校枣乡街学校教学目标：1.认识光源，知道光是沿直线传播的。

2.能对光的传播方式作出大胆猜想，知道要利用实验的方法探究光的传播方式。

知道光的直线传播现象是可以通过试验重复验证的。

3.尊重光的传播实验中的探究，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。

教学重难点：培养探究精神，通过经历提出问题、大胆猜想、设计方案、验证猜想的过程，使学生掌握做科学实验的一般步骤来探究光的传播路线。

教学准备教具：多媒体课件学生用具：带小孔的纸板、蜡烛、打火机、激光灯、装有牛奶水的烧瓶、白纸教学过程：一、教学导入同学们，我能看见你，你能看见我，玩一玩镜子，发现会更多。

陀螺在旋转，筷子会变折，天空中的彩虹，像个神话王国。

美妙又神奇的光，究竟怎样传播？今天就走进光的世界，学习第四单元《光与我们的生活中》的第一课时《认识光》。

二、提出问题，梳理问题师：通过生活中的观察了解，生活中的哪些物体能发光？生：太阳能发光。

生：月亮也能发光。

师：月亮会发光吗？谁有不同意见？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。

师：你是怎么知道的？生：看课外书知道的。

师：你的知识很丰富。

看课外书是获得知识的好方法。

生：老师，我知道星星会发光。

生：蜡烛发光。

生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。

师：你描述得非常准确，很棒！生：镜子也会发光。

师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？生：（笑了）看不到。

师：那镜子会发光吗？生：镜子不会发光。

它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。

生：老师，我还知道萤火虫也会发光。

师：看来生活中会发光的物体还真不少。

（小结）师：树有根，水有源。

光也有个源头，大家刚才讲的这些能发光的物体，我们把它叫做光源。

但是有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射光才被人看见的，所以它们不是光源。

（教师随学生的回答板书）光源：能发光的物体非光源那么大家在看一下，这些光源是属于同一类吗？我们应该怎样给他们分类呢？小组讨论一下，说一说你把他们分成几类？并给他们起个名字。

11 认识光1.理解光源的概念（当填空题理解记忆即可）在我们周围有很多物体能发光：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。

会发光的物体叫做（光源）。

按照来源给光分类，可以分为（天然光源）（人造光源）。

有些物体，比如月亮、镜子，本身并不发光，而是反射太阳光才被人看见的，所以月亮、镜子不是光源。

2．光有什么作用？（当填空题理解记忆即可）（1）哪些地方用到光（夜晚照明、红绿灯）（2）灯光能（照明），还有（装饰）、（美化）的作用。

3．光是如何传播的？（当填空题理解记忆即可）光是沿着（直线）向（四面八方）传播的。

“小孔成像”说明光是（沿直线传播的）4．哪些地方需要光？（理解记忆，答案不固定，合理即可）答：房间里需要光，不管白天还是晚上；街上需要光，晚上的路灯；店铺需要光，霓虹灯宣传；植物需要光，促进生长。

处处需要光，只要我们看到的地方都需要光。

5.光在不同的物体中的传播速度是（有差别的）。

6.影子是怎样形成的？答：影子是光线照射到不透明的物体上，在物体背面形成的。

7．设计实验研究光的传播（最重点内容）【实验名称】光的传播实验【实验目的】研究光的传播路线【实验材料】三张硬卡纸蜡烛小刀【实验过程】（1）用小刀在硬卡纸上分别刻出一个小孔。

（2）点燃蜡烛，放在桌子的一端。

（3）将三张硬卡纸放在人的眼睛与蜡烛之间，想办法固定住。

（4）调整硬卡纸，想办法看到蜡烛的火苗。

【实验现象】只有当人的眼睛与硬卡纸的三个小孔、蜡烛在一条直线上时，才能看到蜡烛的火苗。

【实验结论】光是沿直线传播的。