线条的表现力----ppt课件

毛笔：表现出了玉米 粗糙、干涩的质感。 线条有粗有细，具有 苍劲有力的特点。
钢笔：长线勾出玉米 的外形，灵活的线条 表现玉米颗粒排列的 秩序美。整幅画用线 稚拙，线条疏密相宜， 整体感强。
练一练：
以下物品可以用什么样的线条来表现？
选取本课的一幅照片，任意 选择一种绘画形式，用变化 多样的线条来表达。
少用概念化的形象
4.作业步骤
■选取形象
观察 整体 走势
筛选枝干
作业步骤
■选择适合的用具，用肯定的线条画出 主要枝条，注意构图饱满。 ■注意用线的深浅来区分枝条的远近、 虚实。
树叶丰富时，可以勾勒轮廓线。
树干纹理的线条不要忽视。
沙漠脊梁——胡杨树 生而千年不死
胡杨树 死而千年不倒
胡杨树 倒而千年不朽
线
是一种语言，让我们随
着线条去散步……
条
线的分类及其特点的范图
1、严肃的线
2、柔软的线
3、尖锐的线
4、自由的线
三、线的分类及其特点
1、严肃的线：垂直、刚毅、迅速。 2、柔软的线：优雅、丰满、流畅。 3、尖锐的线：锐利、节奏、强烈。 4、自由的线：潇洒、舒放、轻盈。
WELCOME
2020/6/22
四、课堂作业
以“树”为题，用线条进 行表现。
1.了解树的形态特点
局部 线条有力 粗犷 顿挫
纤细 飘逸
整体 挺拔 向上
2.画家笔下的树
独 木 成 林 的 榕 树
粗细 变化
流畅 律动
节奏 之美
中国画《榕树》 吴冠中
岿然 屹立
凌然 正气
苍劲 泼辣 单纯 生动
《松树》 刘海粟
3.作业要求
■表现树的主要特征，少用概念化的形象。 ■选择适合的用具，用肯定的线条画出主 要枝条，注意构图饱满。 ■线条丰富，具有表现力。

？ 直线、曲线、折线、螺旋线
优秀学生作品
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
破裂
优雅 旋转 平静 扩散 起伏
你认为能表达图片感觉的词语。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 破裂
优雅 旋转 平静 扩散 起伏
破裂
优雅 旋转 平静 扩散 起伏
破裂
优雅 旋转 平静 扩散 起伏
说一说，你看到了哪几种线？
直线、曲线、折线、螺旋线
同一种线在画面中应如何运用？ 方向应有不同，粗细应有变化。
作业要求： 利用粗细、长短、曲直、疏密不同的线 条画一幅有趣的画。 可以画你看到的美丽的事物，也可以画 你的心情和感受。
告诉大家一个小秘密， 线条还 可以由自己来创造哦！ 听两段音乐，把你感到的感受 画下来。
你进入了线的王国，发现了一些什么样 的线？
直 线
曲 线
交 叉
折 线
《月光线下的凤尾竹》
《生命之杯》
他们带给你什么样的感觉呢？
小游戏
线条带给我们的感受多种多样。 看图片，说说你的感受。
破裂
优雅 旋转 平静 扩散 起伏
三年级 上册 美术
湖口中心小学：贺艳霞
看图片 和同桌说说你看到了什么样的 线？
在线的王国里，你 发现了一些什么样的 线条？谁来说一下？

线条按外形可分为直线、曲线和折线，按性质可分为粗线、细线、虚线等。
线条的表现力
直线的表现力
直线稳重严肃，适合表现建筑、器物等物体。
曲线的表现力
曲线柔和自然，适合表现人物、花卉等自然界事物。
折线的表现力
折线生动有趣，适合表现动物、卡通等富有想象力 的形象。
线条的运用
1
生活中的线条
线条无处不在，可以用来表达情感、凸
画出一幅有趣的卡通
人脸
画
画
结束语
创造美的线条
掌握线条的表现能力，能够精准地表达你心中的美和想象。多动手，多思考，创作出更加精彩的作品。
学习感悟
颜料和线条的结合让我感到无限可能
学习本次课程不但让我学会了如何运用线条表达思 想，将线条与颜料有机结合也带给我更加奇妙的艺 术体验。
和同学们一起学艺术真好
美术中的线条
2
显特点等，比如街头巷尾的标识、顶棚、 墙面装饰等。
线条是美术语言，可以通过创造线条产
生运动，调整线条粗细、密度、长度、
颜色等属性表达出作者的思想及情感。
3
线条的运用实例展示
综合练习
1 综合练习一：用直线 2 综合练习二：用曲线 3 综合练习三：用折线
画出一个表情丰富的
画出一幅美丽的风景
《会动的线条》课件(人 美版三年级美术下册)PPT
本课件为人美版三年级美术下册《会动的线条》课程，你将领略到线条的美 妙表现力并掌握其运用方法。
线条的基本认识
什么是线条？
线条是美术作品中构成形体和构图的基本元素之一。
线条的作用
线条可以产生运动、节奏、情感等表现力，是创作过程中必不可少的语言。
线条的分类
在课堂中和同学分享创作体验和作品让我收获了快 乐和友情。

画家笔下的树
独 木 成 林 的 榕 树
粗细 变化
流畅 律动
节奏 之美
榕树(中国画) 吴冠中
用线条 表现身边的 物象。
教师示范
（炭铅）
岿然 屹立
凌然 正气
苍劲 泼辣 单纯 生动
松树
学生作品
线
是一种语言，让我们用
线条去交流、表达……
条
练一练：
以下物品可以用什么样的线条来表现？
第2课
线条的艺术表现力
教学目：
1.知识与技能 感知自然，生活中不同物象
线条的特征和美感，欣赏美术作品中线条的特点，感受 线条的艺术表现力。
2.过程与方法 通过对线条的欣赏与分析，体
会线条的美感和表现力；学习观察线条，学习提炼线条 的表现方法。
3.情感·态度·价值观 通过感受自然、生活
中美术作品中的线条，提高自己美术的鉴赏能力。
自叙帖 唐代 怀素
上下呼应如急风骤雨，气势豪迈， 一以贯之。
衣袖飘带 优美流畅 墨线交错 疏密有秩
八十七神仙卷 唐代 吴道子
吴带当风：一种行走的动感
说一说，这四幅作品你喜欢哪一幅的线 条？
同一个物象可以有几种表现方法？
体会三幅作品的不同韵味。
说说这三幅 作品的线条有什 么不同？
练一练：
教学重点与难点：
重点：
感受自然与美术作品中的线条特 征，能够运用线条进行简单的造型。
难点：
感受物象的线条呈现出的多种美感， 并尝试画出物象的线条特征。
一、观察感受
自然界和 生活中的线具 有哪些不同的 形态？给你什 么样的感受？
自然中的线
笔直、挺拔——直线 遒劲、顿挫——折线
人工和自 然完美结合的 富有韵律之美 的曲线。

作品欣赏
朝元仙仗图
长卷，绢本，墨笔，纵44.3厘米，横580厘米。
线条在美术作品中的作用
• 第一： 它强化了线条的表现力-洗练 有力度 有速度。 • 第二： 运用丰富的线条语言，不仅表现出 了“形” 的特征，而且还表达出了物象不 同的质感特征。 第三： 线条富于节奏感 韵律感 具有装饰性。 （ “线”只是语言符号，单独存在时不包 含意义，只有依托艺术形象才有意义，而 且它是可以表达情感的。）
美术的主要表现手段
思考
• 1.美术的主要表现手段有哪些？
• 2.造型的基本要素有哪些？ • 它在艺术创作中的作用是什么？
第一课 造型的表现力
艺术家在创作美术作品时，除了运用一 定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表 现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰 富的表现力。 基本要素：线条、明暗、体量、空间。
●
南朝 谢赫《古画品录》所举“六法”
气韵生动：是指画面形象的精神气质生动活泼，活灵活现，鲜明突 出。也就是“形神兼备”。 骨法用笔：骨法原指人物的外形特点，后来泛指一切描绘对象的轮 廓。 就是怎样用笔墨技法恰当地把对象的质感和形状画出来。 应物象形：就是画家在描绘对象时，要顺应事物的本来面貌，用造型 手段把它表现出来。也就是客观地反映事物，描绘对象（但是作为 艺术，也可在尊重客观事物的前提下进行取舍、概括、想象和夸 张。） 随类赋彩：则指色彩的应用了。只根据不同的描绘对象、时间、地点、 施用不同的色彩。 经营位置：指构图。 传移模写：就是指写生和临摹。
XIANTIAODEB阻丝：曲线与折线
线 条 的 表 现 力
XIANTIAODEBIAOXIANLI
二、书画作品中的线
书法中的线
国画中的线
速写中的线

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
三年 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。

8
旋转感 强烈动感
2021/4/24
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9
水平线 垂直线
曲线 圆线
动感 柔美感 开阔感 宁静感 旋高转耸感感强庄烈严动感感
线条的表现方法
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11
长与短
急与缓
粗与细
轻与重
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疏与密
12
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13Hale Waihona Puke 可编辑课件PPT14
2021/4/24
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课前准备
美术课本
美术作业
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1
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2
线条的艺术表现力
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3
学习目标：
1 线条的个性 2 线条的表现方法 3 线条的表现形式
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4
线条的个性
高耸感 庄严感
开阔感 宁静感
柔美感 动感
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15
线的表现形式
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16
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17
自由 放松
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18
整齐 统一
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19
装饰性 有趣性
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20
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21
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22
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23
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24
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25
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26
练一练
看课本中给出的图片 任意选择绘画形式
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生活中从不缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。