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第18课：《冷战与国际格局的演变》教学设计一、课程标准认识冷战的基本特征；理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响二、教学目标唯物史观：归纳世界格局从两极格局向多极化发展的原因，认识经济发展对政治格局的影响。
时空观念：运用时间轴梳理美苏两级对峙格局的形成。
史料实证：运用史料理解两极格局瓦解的原因及其对国际局势的影响，感受综合国力是影响一国国际地位的关键因素。
历史解释：通过对两极格局特点的分析、总结，认识两极格局的不稳定性。
通过对冷战和两极格局关系的分析，培养历史解释能力。
家国情怀：了解中国的崛起，认识坚持社会主义制度的重要性，在改革发展过程中，要实事求是，从国情出发，不能迷失方向，必须确保制度自信、道路自信，培养家国情怀。
三、教学重难点1.教学重点冷战的原因、措施、影响，两极格局的形成与瓦解，多极力量成长的表现。
2.教学难点理认识冷战对战后国际关系的影响，了解冷战与两极格局的关系。
四、1.教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法2.学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法五、教学过程【导入新课】师：展示1945年4月26日易北河桥上美军与苏联军人握手图及美国驻苏参赞乔治·凯南（1945年）说的一段话，提问学生，什么战争结束，什么战争又刚刚开始？生：二战刚结束，冷战刚开始。
【自主学习】1、冷战是什么、冷战产生的原因及表现如何？2、冷战的发展有什么标志事件、多极化力量成长有什么表现？3、两极格局瓦解的原因、标志有哪些？【讲授新课】本课分为三大部分：（一）冷战与两极格局（二）冷战的发展与多级力量的成长（三）两极格局的瓦解（一）冷战与两极格局1、含义师：什么是冷战？生：指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初（1947-1991年），以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态。
2、冷战的原因师：展示材料，让学生分析冷战形成的原因有哪些？材料1：我的一边坐着翘着二郎腿的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
第18课冷战与国际格局的演变教案【教材分析】本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第八单元第18课《冷战与国际格局的演变》，共有三个子目，即“冷战与两极格局”“冷战的发展与多极力量的成长”“两极格局的瓦解”，主要讲述了第二次世界大战结束后的冷战与国际格局演变的概况。
【教学目标与核心素养】1.唯物史观通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，分析美苏冷战兴起的原因、发展的基本态势及其影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.时空观念通过《冷战与国际格局的演变》教科书和配套课件，认识冷战与国际格局的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.史料实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解美苏冷战兴起及发展的具体表现，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解世界多极化趋势出现的主要表现，理解其对国际关系变化的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀通过教学让学生分析两极格局瓦解的主要原因，认识世界格局发展的总体趋势，认识社会主义运动的曲折性，坚定建设中国特色社会主义的信心。
【教学重难点】1.重点：美苏冷战原因、过程及其影响。
2.难点：世界多极化趋势与两极格局瓦解。
【课前准备】1.利用网络资源进行前期课前准备，教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【教学过程】▼课堂导入通过相关图片，导入本课学习。
这个时间轴展现的是二战后世界格局的变化趋势，具体而言，二战后的冷战与国际格局是如何发生演变的？这正是我们这节课所要探讨的主题。
▼讲授新课一、对立的两极（一）问题情境请同学们结合教材内容及材料，指出冷战的背景是什么？含义是什么？冷战的原因和表现如何？（二）自主学习1.背景：雅尔塔体系确立，美、苏占主导；失去战时同盟基础；美苏社会制度与意识形态尖锐对立2.含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动。
第18课冷战与国际格局的演变
教学设计
科目历史课题
第18课冷战与国际
格局的演变
课时1课时
教学目标与核心素养一．知识与技能
1、了解第二次世界大战后两极对峙的世界格局及其发展；
2、认识20世纪50年代中期世界多极力量的成长。
3、掌握两极格局瓦解的影响。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三．情感态度与价值观
通过对冷战与国际格局的演变的学习，了解美苏冷战的发展及这一时期世界格局的总体发展趋势，有利于培养学生的唯物史观和时空观念。
教学重难点教学重点：1.两极格局的形成、发展与瓦解
2.世界多极化趋势的出现
教学难点：1.两极格局
2.世界多极化
课前
准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教师活动学生活动设计意图
板书设计
第18课冷战与国际格局的演变
冷战的背景
冷战与两极格局
两极格局的形成
冷战的发展冷战与国际格局的演变冷战的发展与多极力量的成长
多极力量的成长
20世纪70年代后的美苏关系
两极格局的瓦解瓦解标志
影响。
高一历史教学设计课题第18课冷战与国际格局的演变课型新授课核心素养1.唯物史观：运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，分析美苏冷战兴起的原因、发展的基本态势及其影响；辩证认识冷战的影响及苏联解体的原因。
2.时空观念：借助时间轴和地图,认识冷战与国际格局的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.史料史证：通过阅读关于冷战与两极格局对峙的相关史料从“史料实证”角度认识冷战形成的历史背景、冷战的基本特征和两极格局的形成产生的原因。
引入史料，学生分析阅读史料了解二战后六七十年代世界多极力量的发展概况。
4.历史解释：知道冷战的含义与表现。
了解杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约等重大历史事件，概括两极格局发展演变的过程、理解多极化趋势的表现，理解其对国际关系变化的重大影响；认识苏东剧变的原因和影响。
5.家国情怀：通过学习，认识到美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展，引导学生关注当今的国际关系，以史鉴今，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体的意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展，形成价值判断。
学科德育通过对冷战中典型事件的学习，了解到大国之间互动、对抗对整个国际秩序的影响，认识到和平稳定的国际环境对国家发展的重要性，认识到和平的珍贵和构建人类命运共同体的重要性，感受当前国际秩序呈现的多极化趋势，尊重差异。
教材分析本课是中外历史纲要下册，第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》的第18课内容。
二战后世界发生了深刻变化，持续近半个世纪的冷战是战后国际关系的重要现象。
本课通过冷战与两极格局、冷战的发展与多极力量的成长、两极格局的瓦解三方面内容，展现了美苏两国及其所领导的两个阵营在政治、经济、军事各方面的对峙，美苏争霸的历程，两国实力对比的变化，出现的战争危险和最终较量的结果，凸显在冷战形成的两极格局中，孕育着世界多极化的发展趋势这一主题。
《第十八课冷战与国际格局的演变》一、课程标准：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。
二、教材分析：《冷战与国际格局的演变》在世界现代史占有重要地位。
本课共包括三个子目。
分别为“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”这三个子目之间遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世界历史发展趋势的宏观认识。
三、学情分析：本课的授课对象是高一学生，他们个性鲜明，思维活跃，参与意识强，有一定的独立思考能力，但是高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分析问题缺乏深度，大多数学生认知水平也十分有限，历史思维能力还有待提高。
他们对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成逻辑清晰的理性认识，只知道杜鲁门主义、古巴导弹危机、世界多极化等几个历史概念，不能深刻理解它们的内涵与内在联系。
所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出，形象生动的方法进行教学，通过大量的图片、文字资料等创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提高学生的思维。
四、教学目标（一）知识：通过对杜鲁门主义、古巴导弹危机、北约华约的形成等典型事件的学习，学生能够概述冷战的形成过程，归纳出冷战的基本特征；通过欧共体的形成、日本成为经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，认识世界多极化趋势的出现；知道苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转的趋势；（二）能力：通过对冷战形成的原因的材料分析，学生能够提高材料分析能力，培养论从史出的意识；通过用表格归纳两极格局表现、特征等方式，学生能够提高课文归纳能力和逻辑思维能力；通过对古巴导弹危机历史漫画的解读，学生能够提高对历史漫画的重视和解读能力，同时明白历史漫画也蕴含着历史知识；（三）情感态度、价值观：通过世界多极化趋势的学习，体会到世界多极化趋势是不可逆转的这一道理；通过对美苏冷战的评价，客观全面的认识冷战对国际格局的影响，体会到“和平与发展是当今时代的主题”，形成正确的世界观、价值观和人生观。
