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人教实验版五年级语文下册《回顾拓展二》教案一、教学目标1.通过回顾，梳理本单元所学课文的主要内容和写作方法。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的表达能力和创造力。
二、教学重点与难点重点：回顾本单元所学课文的主要内容和写作方法，培养学生的写作能力。
难点：引导学生运用所学知识进行拓展创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾本单元所学课文，提问：本单元我们都学习了哪些课文？2.回顾课文内容（1）分组讨论：每组分一篇课文，讨论课文的主要内容、写作方法和表达技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
3.分析课文写作方法（1）引导学生分析本单元课文的写作方法，如：细节描写、心理描写、景物描写等。
（2）举例说明课文中的写作方法是如何运用的。
4.拓展训练（1）教师出示拓展题目，如：“以《狼牙山五壮士》为原型，创作一篇关于勇敢的故事。
”（2）学生分组讨论，确定故事情节、人物形象等。
（3）学生独立完成创作，教师巡回指导。
5.成果展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）其他学生进行评价，提出意见和建议。
（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、作业布置1.根据本节课所学，修改自己的作文，使其更加完善。
2.阅读一篇课外文章，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课通过回顾本单元所学课文，让学生系统地掌握了课文的写作方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
教师要不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高教学效果。
重难点补充：1.教学过程补充：（1）导入新课教师：同学们，上一节课我们结束了本单元的学习，你们还记得我们都学习了哪些课文吗？学生A：我记得我们学习了《小英雄雨来》。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学五年级下册语文《回顾拓展二》阎良区西飞四小迎宾校区教师专用教案（课时）课课题回顾.拓展二教学目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重点 1．入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2．引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
教学难点 1．入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2．引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
教教法启发引导讲授学学法自主回顾交流教学准备 1、了解名言、诗句的作者、出处。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
3、课件教学时数 1 课时教学过程师生活动设计意图交流平台一、交流平台 1．导入：同学们，在这一阶段的学习中，我们阅读、赏析了几篇写我们同龄人生活的课文，我们被深深地感染了。
课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。
1 / 52．学生小组交流：说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？3．全班交流。
二、交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。
归纳小结：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，日积月累课外书比如，《祖父的园子》里，把我的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳童年骆驼队》中对我模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
人教版小学语文五年级下回顾拓展二《童年》教学设计一、导入沐浴着初春的阳光，我们行走在书香的道路上。
结合第二单元多彩童年的学习，我们历时一个多月，读完了高尔基的《童年》，相信大家一定有很多收获和感悟，这节课，就让我们来畅所欲言吧！二、主要内容伴着这雄浑的音乐，让我们先来欣赏一副著名画家列宾的作品——《伏尔加河上的纤夫》。
瞧，在烈日酷暑之下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。
一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起。
这就是19世纪七、八十年代的俄国，在封建势力的压迫和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活。
而高尔基的童年就是生活在这样的背景下。
通过阅读，你知道这本书主要写了什么呢？是啊，这本书就讲述了作者高尔基的一段沉痛的童年往事。
请大家再读一读，回忆一下。
三、感受人物形象（一）瞧，在本书中我们结识了很多鲜活的人物，你还记得吗？下面就让我们来比一比，猜一猜？1.外祖母你抓住的人物的外貌描写看出来了。
大家同意吗？这样细致的描写，传神地勾勒出了外祖母鲜明的人物特点，所以我们一下就猜到了。
看，这就是慈祥温和的外祖母，他是阿廖沙精神的支柱。
再来，这个又是谁？2.外祖父你也是抓住了人物的外貌描写来体会人物形象的。
看，同样是外貌描写，但不同的描写却让我们感受到不同的人物性格。
瞧这样的外祖父，让人看了都不禁望而生畏。
继续猜3.母亲看到这段文字，你就想到了书中的故事情节，书读得真好！你不仅熟悉故事情节，还能感受到人物的内心，真了不起。
瞧，这就是乐于助人的阿廖沙。
加大难度喽！这又是谁？4.母亲这就是他命运不济的母亲。
你们太棒了！我们就是通过对人物的外貌（神态、动作、语言）等描写，以及生动的故事情节，判断出了这些鲜活的人物形象。
（二）针对外国名著人物众多，人名难记的特点，我们还可以用一种方法来理清人物关系，那就是？思维导图。
课前，我们每个人都已经画了一幅。
下面，我们就来看看谁的思维导图最清晰？逐个汇报自己的思维导图。
五年级下册语文教案回顾拓展二人教版新课标教材简析〝交流平台〞谈的是怎样入情出境朗诵课文的效果。
目的是使先生明白，反映了作者真情实感的文章，只要入情出境地朗诵，才干读出作者事先的感受，传达出作者的真情实感。
实践上是对先生读书的一个引导。
〝日积月累〞布置的内容是名言和诗句，经过朗诵积聚，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。
〝课外书屋〞向先生引荐的是高尔基的«童年»。
目的是引导先生读好书，读本钱的书，在读书中积聚言语、体会情感。
设计理念：本块〝回忆?拓展二〞，重积聚，重阅读，重拓展。
因此，引导先生读中了解，读中感悟，并适外地拓展阅读视野，以引导先生读好书，好读书，读本钱的书，在读书中积聚言语，在读书中体会情感。
课时布置：1课时教学目的：1.对本单元的教学内容停止回忆与整理，并能就自己喜欢的段落入情出境地朗诵体会作者表达的思想感情。
2.经过诵读，积聚名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激起孩子们课外阅读的兴味，积极展开课外阅读。
教学重难点：重点：能入情出境地朗诵体会作者表达的思想感情。
难点：引导先生用自己的话来表达自己对名言和诗句的了解，能用名人名言导行。
教学预备1.高尔基的«童年»。
2.搜集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学设计一、交流平台〔一〕交流感受1.同窗们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深入印象。
请大家自在阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？2.先生阅读。
3.全班交流汇报，说说自己的共同发现与体会。
4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些共同的感受，说出来与大家分享。
5.教员小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者事先的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同窗们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗诵。
