微课讲座(一)

微课培训讲义文档（李爱平）docx培训时间：2018.5.16 培训地点:四楼大会议室参与人：全体教师主讲：李爱平培训内容：以学习者为中心设计、制作微课资源一、NOC简介：1、什么是NOC？NOC是Novelty（novelty ['n?v(?)lt?] n. 新奇；新奇的事物；新颖小巧而廉价的物品）Originality （[?,r?d??'n?l?t?]创意；独创性，创造力；原始；新奇）Creativity（[,kri?e?'t?v?t?] n. 创造力；创造性）三个字母的首字母缩写。

NOC活动是全国中小学信息技术创新与实践活动的简称。

2、活动概况：全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）由中央电化教育馆指导，中国教育技术协会和中国发明协会主办。

教育部基础教育二司、教育部教师工作司等单位支持。

NOC活动是全国开展信息技术教育以来，规模和影响最大的中小学信息技术普及活动之一，已经成功举办了15届。

首届NOC活动于2002年在人民大会堂启动，每年一届，通过各地选拔后,参加全国总决赛。

全国34个省、市、自治区、直辖市（含香港、澳门、台湾）以及新加坡等海外地区参加全国决赛。

吸引了全国6万多所学校的师生参加，累计参加人数超过6500多万名。

3、NOC全国组委会办公室：设立在中国信息技术教育杂志社和创新时代杂志社地方组委会：设立在各省市教育厅，局，电化教育馆、教研室、教科院、科技活动中心等教育行政单位。

4、参赛办法：NOC活动全国组委会办公室E：/doc/626ae4db970590c69ec3d5bbfd0a79 563c1ed4fc.htmlT：86-10-87664136F：86-10-67680011A：北京市朝阳区东三环南路98号高和蓝峰大厦501室参赛对象：教师、学生竞赛项目：教师项目、学生项目、主题活动。

二、微课及其特点：1、微课的起源：（1）2004年美籍孟加拉人可汗首创了针对学习难点制作、有效突破学习难点的微视频，开创了微课的先河。

一、我们为什么要开展课题研究？教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要.教育思想从哪里来？思想源自于思考,思考植根于研究。

教师教育教学,一定要思考,我们为什么这样做？这样做有什么理论的依据？有没有更好的办法？新的办法行得通，还是行不通？要在实践中进行，要通过研究来验证.我们的新思想，新方法，在教育科研中诞生，我们不仅运用最新的教育教学理论，我们还为新理论的诞生奠定基础，或者创生新的理论。

教师要善于反思，反省，要透过现象看本质.对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。

不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。

新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式,别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白,结果，常常是学到皮毛.我们都是普通教师，不是教育家,但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。

如果我们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生,那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。

二、什么是微型课题？“微型课题研究”也称做微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。

微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果"为基本理念。

三、问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提.要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想,从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发,认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

《微课》讲座稿一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-10分钟就一个知识点实行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳；也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象能够是任何人。

施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题能够事半功倍的实行讲解、录制，不好的选题同样能够使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或实行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象。

不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

一、课程名称《（课程名称）》专题讲座微课二、课程目标1. 知识目标：使学生了解（课程内容核心知识点）的基本概念、发展历程和最新动态。

2. 能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力。

3. 情感目标：激发学生对（课程内容）的兴趣，增强学生的社会责任感和使命感。

三、教学对象（年级、专业、班级）四、教学时间（具体时间，如：第几周星期几第几节课）五、教学重点与难点1. 教学重点：- （重点知识点1）- （重点知识点2）- （重点知识点3）2. 教学难点：- （难点问题1）- （难点问题2）六、教学过程（一）导入1. 引入话题：简要介绍本次讲座的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境：通过提问、图片、视频等形式，让学生初步了解本次讲座的内容。

（二）讲授新课1. 知识讲解：- 详细讲解（教学重点1），结合实际案例，引导学生理解并掌握相关知识。

- 讲解（教学重点2），通过对比、分析等方法，帮助学生区分不同概念。

- 讲解（教学重点3），引导学生进行思考，提高学生的逻辑思维能力。

2. 案例分析：- 选择典型案例，引导学生分析问题，总结经验。

- 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。

3. 技能训练：- 设计相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

- 组织学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。

（三）互动环节1. 提问环节：针对教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。

2. 交流分享：邀请学生分享自己的学习心得和感悟，促进学生之间的交流。

（四）总结与反思1. 总结本次讲座的主要内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后继续学习，巩固所学知识。

3. 反思教学效果，改进教学方法。

七、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度。

2. 知识掌握情况：通过课后作业、测试等形式，评价学生对知识的掌握程度。

3. 能力提升情况：观察学生在课堂上的表现，评价学生的能力提升情况。