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高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难可能包括词汇量不足、语法理解困难、听力与口语能力较弱、学习方法不当等。
下面给出解决这些困难的一些方法：
1. 提高词汇量：积累词汇是学习英语的基础，可以通过背单词、阅读、写作等方法来
增加词汇量。
可以使用英语词汇书、翻译软件等辅助工具来记忆和理解单词的意义和
用法。
2. 加强语法理解：可以通过系统学习英语语法知识，并且结合实际的语境来理解和运
用语法规则。
可以参考相关的教材、参加语法讲座或者向老师请教等方式来加强对语
法的理解。
3. 提高听力与口语能力：可以多听英语广播、音频、录音等，锻炼对英语听力的理解。
同时，多参与英语口语练习，可以找一个语伴进行对话练习或者参加英语角、英语俱
乐部等活动来提高口语表达能力。
4. 调整学习方法：选择适合自己的学习方法是很重要的。
可以尝试使用多种学习资源，如网络上的教学视频、学习软件、学习网站等。
可以尝试创新的学习方式，如通过英
语歌曲学习、英语电影学习等。
此外，培养兴趣、保持积极的学习态度、保持良好的学习习惯也是提升英语学习能力
的重要因素。
定期复习、多与人交流、利用各种机会进行实践等方法也都可以帮助高
中生克服英语学习的困难。
高中学生英语词汇学习的问题与对策【摘要】词汇是语言的三大要素之一，学习英语必须具有充足的词汇量，才能与他人进行交际。
目前高中学生英语词汇学习存在机械地记忆、缺少必要的复习与巩固、安排学习的时间不合理等问题。
科学记忆英语词汇，方法有重复记忆、根据音节记单词、对比记忆、联想记忆等。
【关键词】高中学生；英语词汇；记忆语言的三大要素——语音、语法和词汇中，词汇对语言的习得来说至关重要。
词汇是学习一门语言的基础，听、说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量积累。
语言学家McCarthy认为：“不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。
” 因此，学习者必须具有充足的英语词汇量，才能在浩瀚的语言世界里获取所需的信息，才能与他人进行交际。
本文对词汇教学存在问题进行了分析，提出了提高英语词汇量和记忆效果的方法。
1 问题的提出高中英语新课程标准对词汇的要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。
教育部调查显示：86.3%的学生感到英语单词难记，91%的学生认为学不好英语的关键在单词，96.3%的学生没有找到好的单词记忆方法。
因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。
很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心。
他们非常渴望有种科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。
2 高中学生英语词汇学习的问题目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：2.1 机械地记忆英语词汇目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。
学生往往是以词汇表为主，集中记忆。
在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇第一篇：高中学生英语词汇学习困难及对策高中学生英语词汇学习困难及对策礼泉实验中学杨绒利长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%）。
而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法一常见的词汇学习困难1．缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
高中学生英语词汇学习困难可能有以下几个方面的原因：
1. 词汇量有限：许多高中学生的英语词汇量较少，不足以理解更高级别的阅读材料，也不足以在写作时表达复杂的思想。
2. 缺乏有效的记忆策略：许多高中学生可能没有掌握有效的记忆策略，如记忆单词的意思、拼写、用法等。
3. 没有与实际语言运用相结合：高中学生学习英语的过程可能没有与实际语言运用相结合，没有通过实际交流中的对话、听力和阅读提高自己的语言技能。
以下是一些可能有用的策略：
1. 建立良好的阅读习惯：阅读是扩大词汇量的有效途径。
高中学生可以通过阅读适合他们的书籍、材料等来提高词汇量。
2. 利用记忆策略：建立有效的记忆策略，如使用记忆卡片、词组等，可以帮助高中学生更好地记忆单词。
3. 注重语言的实际应用：高中学生应注重通过对话、听力、阅读等实际交流提高自己的语言技能，这有助于提高他们的词汇量和对词汇的理解。
4. 制定学习计划：高中学生可以根据自己的学习目标和需求制定学习计划，包括日常单词积累、阅读练习等等。
5. 与他人学习讨论: 英语学习可以与朋友或老师一起讨论并提出问题，增加知识储备和思维方式。
此外，参加英语角活动或搭伴练习口语也有益于巩固学习成果。
高中生英语学习中常见的困难及应对策略在高中生英语学习过程中，常常面临各种挑战和困难。
这些困难不仅仅是语法和词汇的学习，还涉及到文化背景的理解和语言运用的实际应用。
以下是一些高中生在英语学习中常见的困难及相应的应对策略：首先，语法对许多学生来说是一个艰难的障碍。
它就像一座复杂的迷宫，让学生们感到困惑和挫败。
解决这一困难的关键在于建立坚实的基础。
就像学习一门新的游戏一样，从简单的规则开始，逐步深入。
学生们可以通过频繁的练习和针对性的指导，逐步提升对语法规则的理解和掌握。
其次，听力理解也是一个普遍存在的问题。
有时，快速的英语发音和口音差异会让学生感到困惑，导致他们难以准确理解语言内容。
应对这一挑战的方法是多听多练。
通过听英语广播、观看英语电影或者参加英语听力训练班，学生们可以逐渐提高他们的听力水平，增强对不同口音和语速的适应能力。
另外，词汇量的积累也是学习英语过程中的一大挑战。
对于许多学生来说，记忆单词是一项乏味且具有挑战性的任务。
为了克服这一难题，学生们可以采用多种学习策略，如制作单词卡片、利用手机应用程序进行单词记忆，或者通过阅读英语书籍和文章来增加词汇量。
这些方法不仅能够帮助学生们扩展词汇量，还能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。
此外，文化差异也是学习英语时常见的障碍。
理解和运用英语不仅仅是学习语言本身，还包括了背后的文化背景和语境。
学生们可以通过积极参与国际交流活动、阅读相关的文化资料和与外国朋友交流来增进对英语文化的理解。
这样做不仅能够帮助学生们更好地理解和运用英语，还能够拓展他们的视野，增强跨文化交流的能力。
最后，写作技能的提升也是学习英语过程中的一个重要目标和挑战。
许多学生在表达思想和观点时遇到困难，不知道如何组织语言和结构文章。
应对这一挑战的有效方法是多写多练。
通过写作练习、模仿优秀范文和接受教师的指导，学生们可以逐步提高他们的写作技能，增强表达能力和逻辑思维能力。
总之，高中生在英语学习中面对的困难是多方面的，但通过科学合理的学习策略和持之以恒的努力，这些困难是可以克服的。
一. 引言长期以来,英语阅读能力地培养一直是整个高中英语教学地重点之一. 在历年地高考中, 部分学生由于没有掌握一定量地词汇, 最终导致了对文章地不理解, 从而造成丢分. 可见高中阶段必须扎扎实实开展系统地词汇学习. 文档收集自网络，仅用于个人学习二. 常见地词汇学习困难. 缺乏对词汇学习地正确认识部分学生认为: 平时可以少花些时间在词汇学习方面, 到期末再突击背几天, 就可以把所有词汇都背出来.. 单纯背词汇表单纯背词汇表只能事倍功半. 首先, 背词汇表很花时间. 其次, 孤立地背词汇不容易记牢固. . 缺乏必要地词汇学习策略和技巧高中生对于英语学习策略和技巧知之甚少, 一些学生仍只会死记硬背.三. 提高学生词汇学习地策略和技巧教师要使学生对提高词汇学习树立信心, 消除畏惧心理; 同时进行有计划有步骤地策略指导和科学训练.. 激发兴趣, 树立信心, 明确目标教育心理学研究表明, 在学习地过程中, 首先必须激发学生地学习兴趣, 才能充分调动学生参与地积极性, 教师必须帮助学生树立明确地英语学习目标, 认识到英语学习地重要性, 使他们相信: 只要自己努力去做, 是可以掌握英语词汇学习技巧, 最终学好英语. 文档收集自网络，仅用于个人学习. 进行词汇学习地策略指导和训练由于大量地英语单词都是加前缀和后缀之后变成地派生词, 首先必须使学生掌握一定地英语构词法知识. 因此, 构词法对于学好英语词汇乃至英语这门课程都非常重要. 笔者经常选取一些带有前缀和后缀地各类单词,并要求学生根据构词法猜测词义. 文档收集自网络，仅用于个人学习前缀例词, , , , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , ,, , ,, , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习后缀例词, , , , ,, , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , , ,, , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , ,其次, 我还经常培养学生利用联想增强对同类词地学习效果. 比如学到, 就可以联想到以前学过地各种家具, 如: , , , , . 文档收集自网络，仅用于个人学习. 突破词汇限制, 实现语篇理解我国著名地英语学教授李观仪先生说过:” 我不主张背单词表, 而且应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇地应用.” 教师必须要求学生突破词汇地限制,使学生根据上下文来加深对词汇地理解. 为此, 我便要求学生除了掌握该单词地最常用意思外,还要求他们尽力去联想到它地其它几种意思, 从而巩固以前学过地东西, 做到温故而知新. 文档收集自网络，仅用于个人学习同时, 学生可以利用上下文中地同义词或近义词以及词与词之间地搭配来猜测词义. 比如在”’ .” 这句话中, 这个单词学生肯定不熟悉, 但是, 假如学生根据上下文, “能同时开始做游戏”, 就可以很轻易地判断出这是”核对时间”地意思. 文档收集自网络，仅用于个人学习四. 词汇学习应避免地几个误区. 过分注重技巧, 生搬硬套部分学生自认为已掌握了一定词汇学习地策略和技巧, 便每次都想用这些来帮助自己学习词汇, 其实, 对于具体语言环境中地生词, 我们必须采取灵活多样地学习方式, 决不能把思维束缚在某一点上, 而导致出错. 文档收集自网络，仅用于个人学习. 盲目自大, 忽视积累一些成绩较好地学生, 在学习了词汇学习策略和技巧后, 就认为不用再多花时间在记单词上. 但是, 词汇学习除了一定地技巧外, 还要学生不停地花时间去阅读课外文章, 积累词汇, 学生只有在不断地积累中, 才能加深对词汇地记忆效果. 如果学生固步自封, 不思进取, 最终只能走进只注重技巧, 不注重积累地华而不实地”死胡同” 文档收集自网络，仅用于个人学习五. 结束语本文就中学生词汇学习困难作了初步探讨, 运用良好地学习策略对提高英语学习效果有着直接地影响. 笔者认为, 要有效提高中学生地词汇学习能力, 首先必须了解学生地困难, 针对学生地实际来设计训练方案, 重视学法方面地指导; 同时不断调整训练方案. 这样, 学生地词汇能力就一定能不断地提高, 相应地, 学生地英语阅读理解能力必将会一个新台阶. 文档收集自网络，仅用于个人学习。
高中生英语学习的主要困难与解决方法在高中阶段，英语学习对于许多学生来说是一项具有挑战性的任务。
而高中生在学习英语过程中经常面临一些困难，这些困难可能来自于语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面。
因此，本文将探讨高中生英语学习的主要困难，并提供一些解决这些困难的方法。
一、语法困难语法是英语学习的基础，而高中生在学习过程中常常遇到语法困难。
这可能是因为英语的语法规则繁多且容易混淆导致的。
例如，时态的使用、语法结构的掌握和动词的变化等方面都会给学生带来困扰。
解决方法：1.系统的学习：高中生可以通过系统学习语法知识，例如，参加语法课程或使用相关英语教材。
这有助于提高对于英语语法规则的理解和掌握。
2.练习与应用：高中生可以通过大量的语法练习题来加深对语法知识的理解。
此外，在写作和口语练习过程中，积极运用所学的语法知识，将其应用到实际语境中。
二、词汇困难词汇是英语学习中另一个重要的方面，而高中生也往往面临着词汇困难。
积累和记忆大量的词汇对于学生来说是一项艰巨的任务。
解决方法：1.记忆技巧：高中生可以使用一些记忆技巧来帮助他们记忆词汇。
例如，制作词卡，写下单词和其对应的意思，然后将它们放在可见的地方，并进行反复的复习。
2.多读多听：通过大量的阅读和听力练习，高中生可以增加对词汇的接触和理解。
这有助于提高词汇量和词汇运用的能力。
三、听力与口语困难听力和口语是英语学习中重要的交际技能，但对于许多高中生来说，这两个方面常常是学习中的瓶颈。
这主要是因为缺乏实际的语言环境和机会来进行听力和口语的实践。
解决方法：1.多听和模仿：高中生可以通过多听英语材料，如英语电影、英语歌曲和英语广播等，来提高听力水平。
同时，模仿原声，将所听到的内容用自己的口语表达出来，有助于提高口语流利度和语音准确性。
2.参加英语角或语言交换活动：高中生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与他人进行英语对话练习。
此外，还可以与外籍人士进行语言交换，通过与母语为英语的人士交流，提高口语交际能力。
高中学生英语词汇学习困难及其对策周莲莲词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
但学生在学习外语时，常感到词汇学习很难，考试中因没有掌握一定量的词汇，不能正确理解文章，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
然而事实上，词汇学习是第二语言习得的基础，且高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。
要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。
一．常见的词汇学习困难高中学生对词汇学习的策略和技巧知之甚少。
一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。
由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。
高中学生词汇学习主要有以下几方面的困难：1．对词汇学习缺乏正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表甚至词典,方法不当。
有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
因此，只有及时复习才能预防遗忘。
对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。
3．拼读技巧不过关、记忆不得法。
有些学生没有很好地掌握国际音标，不会根据拼读规则记音和形，做不到见形知音，从音知形；更不懂得如何结合语篇、语境来理解词的含义，从而掌握其用法，以增加词汇量。
二．提高学生词汇学习的策略和技巧针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
1．激发兴趣，树立信心，明确目标教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。
因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。
同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
2．进行词汇记忆的策略指导和训练许多英语单词的构成都是有一定规律的。
掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一。
同时，又能收到事半功倍的良好效果。
因此教师必须指导和帮助学生掌握有效的记忆单词的方法。
(1)音标法。
就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词。
例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标/pr?n?n???е??n/来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。
(2)联想法。
就是用发散思维来识记英语单词。
在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。
（a）根据意思和词形联想，如 somebody, someone, something, someday, grandfather, grandmother, grandson等。
(b) 根据拼读和拼写联想，如 night, light, fight, bright等。
这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。
(3)构词法。
构词法是识记英语单词最有效的途径之一。
在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。
前缀如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。
后缀如-ation、-ment 、-or、 -er、 -ness、 -iy 、-ish 、-ous、 -ize、 -en 等。
合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline(最后期限)、well-known( 众所周知的)、spotlight(聚光灯)、something(某事)、outside(外面)、whenever(无论何时)。
但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。
因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
(4)卡片法。
就是将单词整理写在卡片或袖珍笔记本上，可随时供翻阅并加以记忆。
这种方法的特点是简单实用且易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随使用。
这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。
(5)语境法。
就是结合一定的语言环境或根据例句来识记单词，而不时一味地就单词而背单词。
它避免了以往只会写而不会用的传统弊病，有利于活学活用所学知识。
同时，它不易于遗忘，可以保持长时间记忆。
例如：You're welcome. It's a piece of cake（你太客气了，这只仅仅是小事一桩）。
在此句中“a piece of cake”实际意思是：an very easy thing, 而不是其字面意思：一块蛋糕。
3、重视词语的搭配，及时总结，掌握用法英语词类学习中的一个重点是词的搭配，即掌握一些短语、词组的用法。
学生学习高中英语时可以把平时常见的动词、形容词、副词、介词等的习惯用语进行归类、总结和归纳，掌握它们的用法。
高中英语中的词语，特别是一些常用的动词搭配能力强，用法十分灵活，同一动词和不同的介词、副词搭配意义有很大的差别，在学习过程中我们可以把它们所构成的词组或短语进行归类，加强记忆，明确意义并初步掌握其用法。
如：hand on (down) （留传，把…..传下去）， hand in（上交），hand out（分发、把……拿出来），hand over（移交、交出），Hands Off（不许干涉）！hand to（逼近地），Hands Up（举起手来）！4、加强阅读和运用，巩固所学知识为了进一步掌握所学词汇并熟练地运用，需要进行大量的阅读。
大量的阅读可对所学单词进行不断地复习、反复和强化。
单词、短语由于处于被应用的、有上下文的语境中，因而不仅加深了所学单词的印象，记忆了词汇，而且在阅读中通过对句子和文章的理解进一步了解所学词语的用法，巩固了所学词汇。
实践证明，词汇学习的效率虽不如语言学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那么明显和容易把握，但只要学生有学好词汇的主动性和积极性，并能掌握有效的学习策略，就一定能改变词汇学习时死记硬背、效率低下的现状，达到事半功倍的效果。
轻松地学习英语单词2010-10-23 09:37:37 Tag：英语学习方法学英语英语我要评论(0)轻松地学习英语单词：对于很多中国学生来说学习英语单词是件很头疼的事，经常有学生抱怨说要记住所有所学的单词真是既困难又无聊的事情，但是如果遵循一些记单词的规则技巧,那么背单词就会变得轻松和有趣的多。
为了帮助学者扩大他们的词汇量并能以轻松的方式学习英语单词，在单词教学中我采用了如下方法：l、放松学生的大脑众所周知当一个人在焦虑的状态下是任何事情都做不成功的。
如果他过于担忧一件事情他的思维就会变得迟钝，进而使得他在放松状态下很容易记住的东西也变得很难记忆了。
我注意到一些学生特别是英语基础不太好的总是害怕老师提问他们，因为他们不知道如何正确回答这些问题，所以他们很紧张甚至不敢抬起头来听课，我非常理解他们的这些表现。
如果正堂课他们的大脑都处于这种状态，他们会一无所获。
为了让他们放松心情我通常问一些简单的问题。
当他们能够正确回答出问题他们的自信心也随之加强。
2、求学生识别前缀和后缀要使学习单词变得生动、有趣又不乏科学性，让学生识别前后缀是一种很有效的方法。
例如：bi．是一个前缀意思是“两个”。
通过识别这个前缀他们便很容易学会像：bilingual(able to speak twolanguages)and bilateral(between two sides)：通过识别ab-(from，off,away)学生们就会知道“abnormal”意思是“different from whatis ordinary”．一cide是一个后缀意思是“to虹ll”，因此“'pesticide”意思是“to kill the De妒，“suicide”意思是”to kill oneself'，而“homicide”意思是"to kill others”。
“consume”这个词的词尾是“ulllF”，它的名词形式是“consumption”，由此我们可以推断“assume”这个词的名词形式是“assumption'”，“presume”的名词形式是“presumption"．3、了解单词的起源及生成一些英语单词看起来很复杂，但一旦我们了解了它们是从哪里派生出来的或是如何构成的，把它们记在我们的脑海中就并不是件难事了。
比如说“psychology"这个词，它是由两部分组成：“'psych'”和“log,／'。
这两部分都来自于希腊语，“．psych”意思是“心理”而“109)，”意思是“学习”，据此整个词“'psychology”意思是“心理学”。
在英语里有很多词汇含有“tr．oHs”，如：transport，transform，transfix等等。
