英语词汇学习策略

浅谈高中英语词汇学习策略摘要：培养学生在交际活动中运用所学语言的能力是英语教学的目标，而学生对词汇的掌握程度对语言运用能力的形成尤为重要。

目前中学生普遍存在着易遗忘、学习方式单一等问题。

笔者从几个方面分析了这些问题，并提出了把好词汇教学关，如何记忆词汇等对策和建议。

关键词：词汇教学；学习策略；单词；差异；遗忘一、引言近几年，在英语教学中人们发现，词汇能力不足是学生英语学习过程中遇到的主要问题之一。

词汇量不足严重影响和制约了高中学生听、说、读、写能力的提高。

只有具备了足够的词汇量，学生才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。

没有高效率的词汇学习，就难以更好地掌握语言知识和语言能力。

因此，改进词汇学习策略是每一个英语学习者都应该重视的问题。

二、高中生在英语词汇学习中普遍存在的问题1.词汇学习缺乏主动性，依赖教师帮助才能进行上下文猜词；独立阅读时，生词多，猜不对，不易记忆。

缺乏主动性原因是缺乏有效的词汇学习策略。

2.读音错误。

学生在学习过程中总是忘掉单词的读音，尤其是一些读音相似的单词。

例如wander和wonder；right和write等。

3.单词拼写错误。

（1）常表现在名词单数变为复数的词尾变化、动词-ed结尾和-ing结尾的变化等，因为遗忘其词尾的变化规则而导致拼写错误。

（2）对一些同音异形和异义词，由于记不清其词形和词义致使拼写错误。

（3）对一些动词过去式的不规则变化也容易拼错。

4.总是淡忘学过的短语、习惯用法和固定搭配。

例如，把used to do something记成be used to do something的意思。

三、应对策略1.教师应该不断地提高自身的业务水平，更新教学观念并帮助学生克服在英语词汇学习中出现的种种问题，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。

2.词汇教学应该遵循“因材施教”和“因地制宜”的原则，使不同层次的学生都有更高层次的学习动机，激发他们的潜力。

3.指导学生掌握记忆单词、扩大词汇量的科学方法。

英语词汇记忆的策略研究学习英语，词汇是基础。

拥有丰富的词汇量对于理解、表达以及与他人交流都至关重要。

然而，记忆词汇并非易事，许多学习者在这一过程中会遇到各种困难。

本文旨在探讨一些有效的英语词汇记忆策略，帮助学习者更高效地积累词汇。

一、利用联想和关联联想是一种强大的记忆工具。

我们可以将新学的词汇与已知的事物、概念、场景等建立联系，从而更容易记住它们。

例如，学习单词“apple”（苹果）时，可以联想到红红的、甜甜的苹果的形象，甚至可以想象自己正在咬一口多汁的苹果。

关联则是将词汇按照一定的逻辑关系进行组合记忆。

比如，将水果类的词汇“apple”“banana”“orange”等放在一起记忆，或者将动词“run”“jump”“swim”等归为一类。

通过这种方式，我们能够在脑海中构建起词汇的网络，当回忆其中一个词汇时，很可能会连带想起相关的其他词汇。

二、制作词汇卡片词汇卡片是一种简单而实用的记忆辅助工具。

我们可以在卡片的一面写上单词，另一面写上释义、例句、发音或者相关的图片。

随时随地拿出来复习，通过不断重复强化记忆。

在制作词汇卡片时，可以根据自己的学习进度和需求进行分类，如按照词性、主题或者难易程度等。

此外，还可以在卡片上标注自己容易遗忘或者混淆的知识点，以便重点复习。

三、阅读与词汇积累相结合阅读是扩大词汇量的重要途径。

通过阅读英语文章、书籍、报纸等，我们能够接触到大量的新词汇，并在具体的语境中理解它们的含义和用法。

在阅读过程中，遇到不认识的单词，不要急于查字典，可以先根据上下文猜测词义。

读完一段或一篇文章后，再统一查阅生词，并将其记录下来。

这样不仅能够提高阅读能力，还能更有效地记住新学的词汇。

四、运用多种感官调动多种感官参与词汇记忆可以增强效果。

除了用眼睛看、嘴巴读，还可以用手写。

手写单词有助于加深对单词的印象，同时也能提高拼写的准确性。

听英语音频也是一个不错的方法。

听单词的发音、例句，能够帮助我们更好地掌握单词的读音和语调，从而更准确地记忆和使用词汇。

新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。

2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。

3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。

4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。

5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。

新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。

2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。

3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。

4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。

5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。

6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。

三年级英文单词学习的有效课堂策略在一个充满好奇心和探索精神的课堂上，小小的三年级学生们正迎接他们的英语学习之旅。对于这些刚刚开始接触英语的孩子们来说，掌握新词汇是一个重要且具有挑战性的任务。为了帮助他们更有效地学习和记忆单词，课堂上的策略至关重要。以下是一些经过实践验证的有效策略，旨在让三年级学生在轻松愉快的环境中掌握英语单词。

首先，利用直观的视觉工具可以极大地帮助学生记忆单词。教师可以使用图片、插图和实物来展示每一个新词汇。例如，当教授单词“apple”时，可以展示苹果的图片，甚至带来真实的苹果。这种方法通过将抽象的单词与具体的形象联系起来，帮助学生更好地理解和记住单词。

其次，将词汇学习融入到有趣的游戏中，可以激发学生的学习兴趣。词汇游戏如“词汇接龙”或“单词宾果”能够让学生在互动中学习。通过这些游戏，学生们可以在轻松的氛围中反复接触和使用新词汇，从而加深记忆。此外，这种游戏化的学习方法还能提高学生的参与度和积极性。

故事讲述也是一种有效的词汇教学方法。教师可以用包含新单词的故事来吸引学生的注意力。在讲故事的过程中，学生不仅能学习新单词，还能理解这些单词在上下文中的实际用法。例如，教师可以讲述一个关于小动物的故事，其中包含多种学生需要学习的单词。通过故事，学生能够自然地将新词汇与情境联系起来。

分组合作学习也是一种行之有效的策略。教师可以将学生分成小组，每组负责学习一部分词汇，然后进行小组展示。这种方法不仅鼓励学生之间的合作，还可以帮助他们在讨论和展示的过程中加深对词汇的理解。通过同伴之间的互动，学生们可以从不同的角度理解和记忆单词。

重复和复习是巩固记忆的关键。教师可以设计定期的复习活动，以帮助学生巩固已学的词汇。例如，每周安排一次词汇测验，或者进行一个小型的复习游戏。这些活动能够帮助学生回顾和巩固他们已经学习过的单词，同时也是检测他们词汇掌握情况的一个好方法。

为了让词汇学习更加生动有趣，教师还可以引入多媒体资源。使用视频、歌曲和互动软件可以为学生提供更加丰富的学习体验。例如，通过英语歌曲中的歌词，学生不仅可以学习单词，还能练习发音和听力。多媒体资源的运用可以让学生在愉快的环境中自然地学习和使用新词汇。同时，创造一个充满支持和鼓励的学习环境也是至关重要的。学生在学习新词汇时可能会感到困惑或沮丧，教师的积极反馈和鼓励能够帮助他们建立自信心。教师应当及时给予赞扬，并为学生提供额外的帮助和指导，以确保他们能够克服困难，顺利掌握新词汇。

小学英语词汇教学策略研究随着英语教育的普及，越来越多的中国家庭开始在小学阶段给孩子们进行英语教育。

英语词汇是语言学习的基础，因此，小学英语词汇教学非常重要。

本文从音、形、义这三个方面分析小学英语词汇教学的策略，希望能够为教师们提供一些有用的指导。

一、注重音的教学1、朗读单词：小学阶段的英语词汇教学应该从基本的发音入手。

教师可以通过多次语音训练，让学生能够准确地朗读单词。

这样一来，学生能够正确地理解单词的含义，并能够运用它们进行对话。

2、口形示范：在教学过程中，教师可以通过口形示范的方式来教授单词的发音。

特别是那些难以区分学生的音，如r和l、v和w等。

通过让学生观察发音各不相同的口形，能够让学生更好地感受到发音的差异，从而更容易地发音准确。

3、联想记忆：学生在学习单词时，可以通过联想来记忆单词的音。

例如，单词beach 中的ea可以联想为“i+e”的发音，以此来记忆单词。

1、单词拼写：对于小学生来说，单词拼写非常重要。

教师可以在随堂测试或者作业中让学生拼写单词，以检查学生对单词形的掌握情况。

2、单词分类：教师可以把单词按照形容词、名词、动词等分类，让学生更加清晰地了解单词的用法和形态。

3、单词图片：教师可以在教学中给每个单词配以图片，以此来帮助学生更好地理解单词的形态和含义。

1、生动例子：在授课过程中，教师可以通过生动的例子来说明单词的含义，这样一来，学生可以更加直观地理解单词的意思。

2、情境应用：教师可以将教学和生活、实际场景结合起来，让学生通过场景应用单词，并真正理解单词的含义。

3、词汇扩展：教师可以在教授单词的同时，扩展相关的词汇。

例如，当教授单词apple时，可以顺便教授apple pie、apple juice等相关词汇，从而让学生能够扩展词汇量。

总之，在小学英语词汇教学中，我们应该注重音的教学、注意形的教学、重视义的教学。

只有这样，才能够让学生更好地掌握英语词汇，并能够流利地运用英语进行交流。

小学英语词汇教学的有效策略一、了解学情，掌握学生的学习起点教师在教学之前要深入地研究学生的已有知识，通过调查、观察、对话、答卷等多样化的形式了解学生已有的概念，对学生理解英语有很大困难的教学内容有所了解，做到有针对性的教学。

在小学英语词汇教学中我们要面对全体学生，首先要考虑学生的起点，考虑学生的实际水平。

不能以自己的教学进度来要求学生，这样会使较差的学生越来越差，而好的学生则觉得无聊乏味。

在英语词汇教学中我们不能忽视学生的学习起点，而要考虑到学生的实际水平，并针对不同水平的学生制定不同的教学策略。

二、激发兴趣，促进学生学习1.运用直观教具。

运用直观教具进行词汇教学，如实物或图片、卡片等，能够增强教学的趣味性，有助于学生把英语与实物进行联想记忆。

如在教学apple、banana、orange 等单词时，我运用了色彩鲜艳的图片进行词汇教学，这样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.创设情境。

词汇教学应该创设一定的语境进行教学，而不能孤立地进行。

如在教学Unit5 What would you like for dinner？的单词时，我利用多媒体呈现一家人在吃晚餐的情景，并且每呈现一个食物单词就让学生跟读、操练。

这样学生在真实的语境中进行词汇学习，既有趣又有效。

3.歌曲歌谣记忆法。

小学生对儿歌韵律的节奏特别感兴趣，利用歌曲或歌谣习得词汇是一种轻松有效的方法。

如在教授三年级颜色的单词时，我利用歌曲“Colour It Green”的旋律教授单词，学生学得快且记得牢。

此外还可以鼓励学生自己编歌谣进行词汇学习，既增强学生的成就感又发展学生的创造力。

三、多元教学方法提高教学效率在词汇教学中教师要运用多元化的教学方法和手段吸引学生的注意力，提高学生的词汇学习兴趣。

可以采用游戏法、故事法、歌曲法等多种教学方法，针对小学生的好奇心理采用不同的教学策略使他们在愉快的游戏中轻松习得知识。

游戏是一种有效的教学方法，可以采用单词接龙、填词游戏、看图猜词等多样化的游戏使学生积极参与到课堂学习中来；此外教师还可以用竞赛法进行教学，以小组为单位进行竞赛或男女生之间进行单词对抗赛等；此外教师还可以利用多媒体进行教学，通过生动形象的画面和声音吸引学生的注意力，使学生更好地理解和掌握所学知识。

如何提升英语词汇量和语法水平？进阶英语词汇量和语法水平的快速有效策略英语词汇量和语法水平是英语学习的基础，是对有效理解和表达至关重要。

本文将从教育专家的角度，探讨提升英语词汇量和语法水平的有效策略，并提供实用建议。

一、进阶词汇量1. 形成完整学习策略：词根词缀法：探索词根词缀的含义，通过词根和词缀推断新词的含义，例如：un-、re-、-ing、-ment。

联想记忆法：将新词与已知词汇、场景、图片等联系起来，形成记忆链，结合理解和记忆。

卡片记忆法：制作单词卡片，记录单词、词性和例句，并定期复习，巩固记忆。

词汇练习：通过阅读、听力、写作等练习来积累词汇，并在不同语境中运用，加深记忆。

2. 扩大阅读范围：选择适合自身水平的读物：从简单的读物开始，逐渐增加难度，如小说、新闻、杂志、专业文献等。

注重例句学习：在阅读过程中，查询单词的用法，并记录例句，形成语境记忆。

利用电子词典：快速查询生词和词义，并记录下来参与学习。

3. 主动积极通过听说练习：收听英语广播、电影、电视剧：练习听力，熟悉英语语音和语调，并学习词汇。

与英语母语人士交流：尝试与英语母语人士对话，在真实的语境中学词汇和句子结构。

二、提升语法水平1. 理解语法规则：系统学习语法书：选择适合自身水平的语法书，系统地学习英语语法规则。

练习语法练习题：针对不同语法规则进行练习，例如：时态、语态、句型、词性等。

分析语法结构：将英语句子分解成主语、谓语、宾语等成分，分析其语法结构，理解句子成分之间的关系。

2. 沉浸式学习：阅读英文书籍：学习不同的句子结构和语法表达。

观看英语电影和电视剧：观察英语母语人士的语言表达，学习他们的语法习惯。

参加英语角：与其他英语学习者交流，练习语法表达，并从他人那里学习。

3. 反复练习和应用：进行语法改错练习：从错误中学习，发现自己的语法错误，并改正。

进行写作练习：巩固语法知识，并将语法知识运用到写作中。

三、制定科学的学习计划设定明确的目标：例如：每天学习10个新词，每周练习2-3次语法练习题。

浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。

有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。

首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。

根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。

此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。

其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。

此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。

同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。

总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。

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浅谈英语词汇学习的策略（四川省荣县中学荣县 643100）词汇作为音、形、义的结合体，词汇是语言习得的一个重要组成部分。

无论是母语还是第二语言，词汇习得都是一个终生的认知过程。

习得足够多的词汇是语言习得问题的核心。

Wilkins（1983）曾指出，要是没有语法，很多东西无法表达；要是没有词汇，什么东西也无法表达。

词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略。

人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中作用的重要，从而使得学习策略这一研究领域活跃起来。

在研究学习策略同时，人们较之以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位，对词汇的研究也活跃起来，就是努力探索哪些策略对外语学习更为有效，进而为提高学习效果奠定基础。

然而，他们所做研究多是针对高校学生，对高中学生词汇学习策略使用状况的调查研究相对不足，还存在许多空白。

因此,对高中学生有效词汇学习策略的调查是一个很值得探讨的问题。

一、概念界定1．学习策略（learning strategies）所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

根据O’Malley & Chamot的观点，学习策略包括认知策略、元认知策略和社会／情感策略。

2.英语词汇学习策略（Vocabulary learning strategies）是指学习者为了更快、更轻松地学习好英语词汇时有目的、有意识地使用的一些学习方法，技巧及手段。

本文也将沿用O’Malley & Chamot的学习策略分类对词汇学习策略进行探讨。

二、英语词汇学习策略的调查结果从笔者所做的问卷调查可以看出，词汇学习策略三大类型的平均得分顺序是：认知策略 > 元认知策略 > 社交/情感策略。

这一结果从另一角度印证了O’Malley和Chamot (1990) 的研究结论。

浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。

英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。

一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。

在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。

如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。

2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。

例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。

3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。

例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。

二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。

1.基础词汇。

首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。

2.必要的词汇。

在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。

3.重视联系词汇和语法的训练。

要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。

以学生为中心的英语词汇教学策略背景英语词汇是英语学习中不可或缺的部分，掌握一定数量的单词是英语学习的基础。

然而，传统的英语词汇教学大多注重老师对学生的灌输式教育，缺少对学生自主学习的引导。

这种方式在现今教育环境下已经被证明是不够有效的，不能满足学生的需求。

因此，更好的英语词汇教学策略需要以学生为中心，重视学生的主动性和自主性。

学生为中心的英语词汇教学策略1. 制定课程计划制定课程计划是一项重要的工作，它可以帮助老师更好地规划课程内容和教学目标。

在课程计划制定时，教师应该将学生的需求和诉求考虑进去，例如学生的年龄、学习目标和语言背景等因素。

此外，课程计划应该注重词汇的扩展和巩固，在扩展词汇量的同时，也要注重词汇的巩固和应用能力的提高。

2. 学生参与学生参与是以学生为中心教学策略的重要组成部分。

教师可以采用个人或团体形式，鼓励学生在课堂中进行互动和交流。

例如，教师可以将学生分成小组，让彼此之间互相学习和掌握新单词，并且在小组内进行交流和分享。

这种参与方式可以激发学生的兴趣和动机，加深学生对新单词的理解和记忆。

3. 模拟情景模拟情景是英语教学中常用的教学策略之一。

它可以帮助学生更好地应用所学知识，提高实际语言运用能力。

在词汇教学中，模拟情景可以被用来引出新单词或进行巩固复习。

例如，教师可以设计一个旅游场景，让学生通过语言交流，口头和书面表达，来学习和记忆旅游相关的单词和短语。

4. 应用能力的提高应用能力的提高是在学生为中心的英语词汇教学中的最终目标。

教师应该帮助学生建立英语词汇在语言应用中的地位，鼓励学生自主应用所学的知识。

在进行英语词汇教学时，教师可以采用互动式教学、任务型教学等教学方法，让学生更好地应用所掌握的语言技能，提高英语词汇在实际应用中的能力。

结论学生为中心的英语词汇教学策略是一个创新的教学模式，能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和动机，使学生更好地掌握英语词汇，并在实际应用中发挥更大的作用。

小学英语词汇教学策略研究方案课题报告1. 背景故事小学英语是英语学习的基础阶段，而词汇教学又是小学英语教学的重要组成部分。

就像盖房子需要砖头一样，词汇就是英语学习这座大厦的砖头。

可是在实际教学中，我们发现很多小学生对英语词汇的掌握存在不少问题，比如记忆不牢、不会灵活运用等。

所以呢，我们就想搞这个小学英语词汇教学策略研究方案，希望能找到一些好的教学策略，让孩子们能更轻松、更有效地学习英语词汇。

1.1 计划框架这个方案就像是一场旅行计划。

首先要确定旅行的目的地（研究的目标），那就是找到有效的小学英语词汇教学策略。

然后规划路线（研究的步骤），要经过不同的站点（研究阶段），每个站点都有不同的风景（阶段性成果）。

同时，要准备好旅行的装备（资源），还要考虑路上可能遇到的困难（风险），以及到达目的地后的庆祝方式（预期效果）。

2. 实施步骤2.1 启动阶段（第1 - 2周）2.1.1 要做的事及怎么做首先要进行文献调研。

就是到图书馆或者在网上找关于小学英语词汇教学策略的相关书籍、论文等资料。

这就像探险家出发前查看地图一样，了解前人都做了些什么。

然后对这些资料进行整理和分析，找出其中的优点和不足。

2.1.2 责任人安排安排一位英语教学经验丰富、擅长资料收集和分析的老师来负责这个阶段的工作。

这位老师需要具备良好的英语专业知识和信息检索能力。

其他老师可以协助提供一些查找资料的渠道或者分享自己的经验。

2.1.3 效果标准在这个阶段结束时，要整理出一份详细的文献综述，列出目前已有的小学英语词汇教学策略以及它们存在的问题。

2.2 调研阶段（第3 - 6周）2.2.1 要做的事及怎么做对小学英语教师和学生进行问卷调查和访谈。

问卷设计要包括关于词汇教学方法的使用、学生学习词汇的困难等方面的问题。

访谈可以选择一些有代表性的教师和学生，深入了解他们的想法。

这就像记者采访一样，获取第一手的资料。

2.2.2 责任人安排安排两位老师负责问卷的设计、发放和回收工作。