英语词汇学习策略[1]

初中英语词汇学习策略Vocabulary Learning Strategies in Junior High School EnglishIntroduction:Vocabulary learning is a crucial component of language acquisition for junior high school students. Effective language skills heavily rely on a solid grasp of vocabulary. Therefore, it is essential to implement effective vocabulary learning strategies to enhance students' language proficiency. In this article, we will discuss various strategies that can help junior high school students learn and retain English vocabulary effectively.Expanding and In-depth Analysis:1. Contextual Learning:One effective strategy is to learn vocabulary in context. Students can comprehend and remember words better by seeing them in meaningful sentences or passages, rather than studying isolated words. Providing context allows students to understand the word's meaning and usage, making it easier to recall in the future. For instance, teachers can provide reading materials with unfamiliar words highlighted, ensuring students comprehend the meaning through the text.2. Word Associations:Another valuable strategy is to encourage students to create associations between new words and words they already know. This technique helps students establish connections and enhances their memory retention. Forexample, if the students encounter the word "enormous," they can associate it with "huge" or "gigantic," which they are already familiar with.3. Visual Aids:Visual aids play a significant role in vocabulary acquisition. Incorporating pictures, diagrams, or flashcards can help students visualize new words and associate them with their meanings. Teachers can use visual aids to introduce new vocabulary or create meaningful word maps to facilitate understanding and memory retention. Additionally, online resources and language learning applications provide interactive visual tools for effective vocabulary learning.4. Active Usage:Creating opportunities for students to actively use newly learned vocabulary is crucial for retention. Encouraging students to integrate new words into their speaking and writing activities promotes practical application and memorization. Teachers can allot time for discussions, debates, or group activities where students utilize target vocabulary. Reinforcing active usage enhances understanding and ensures long-term retention.5. Mnemonic Devices:Mnemonic devices are memory-enhancing techniques that assist students in remembering vocabulary through creative associations or patterns. Techniques such as acronyms, visualization, or rhymes can aid in retaining new words. For example, to remember the spelling of the word "necessary,"students can use the mnemonic "Never Eat Crispy Crust Apple, Remember You!" This technique adds a memorable aspect to the learning process.6. Review and Practice:Consistent review and practice are fundamental to reinforcing vocabulary learning. Students should regularly revise previously learned words and incorporate them into various activities. Engaging in vocabulary exercises, quizzes, or games helps students consolidate their knowledge and identify any areas of weakness. Repetition over time solidifies vocabulary retention and enhances students' language skills.In conclusion, implementing effective vocabulary learning strategies is of utmost importance for junior high school students. By incorporating contextual learning, word associations, visual aids, active usage, mnemonic devices, and regular review practices, students can enhance vocabulary acquisition and achieve better language proficiency. Employing a combination of these strategies in the classroom ensures a dynamic and engaging learning environment, facilitating students' overall language development.。

初中生英语词汇认知策略的训练
First Middle School English Vocabulary Cognition Strategies Training
一、学习策略
1. 同步记忆：
学习一个单词时，要让学生在多模式（口头，书面，表格等）不同的语境，形式中学习，加深印象，有利于成功记忆。

2. 归纳与整合：
学习词汇时，要归纳各类单词，细致探索单词之间的关系，运用特有的词汇整合策略，如分类、近似、同义、反义等，有助于理解，记忆和使用。

3. 联想与想象：
学习单词时，要运用联想与想象，通过把单词联想到所在环境，或者想像生动的场景，把单词定格到实际环境中，加深记忆。

4. 重复及活动练习：
学习单词时，要反复多次练习，通过一些活动练习，如看图说话、改写句子、造句等，让学生熟练掌握单词，提供更多活动练习，充分发挥学生的主体作用，加强学习效果。

二、演示方式
1. 小组讨论：
在学习单词时，可以将学生分成小组，通过讨论，互相分享思想、分析问题，发挥每个学生的作用，激发学生的积极性，提高学习效果。

2. 教师示范：
对于学生理解学习难点，或者关键词汇不懂的地方，教师可以示范性讲解，让学生理解掌握，有利于提高学习质量。

3. 问答练习：
让学生把学过的单词灵活运用，把学过的单词问答形式练习，询问单词意义与用法，有助于熟练掌握，并加深记忆。

4. 综合练习：
在学习单词时，应提供综合练习，使学生从不同角度和形式实践掌握词汇知识，形成词汇思维习惯，从而提高学习质量。

英语词汇学习方法策略词汇学习方法策略一、转变观念说起词汇的记忆，笔者有一个有趣的发现，在多数人不说“记单词”，而更习惯于说“背单词”。

其实，这并不仅仅是个用字的习惯问题，更反映人们对获得词汇途径的一种误解。

我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。

这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。

英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。

因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。

二、记忆单词要有选择性英语词汇量惊人的丰富，总数达50.6o万个。

据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。

对英语学习者来说，需掌握45Oo一5OOO个词汇来应付日常的听、说、读、写需要。

考虑到外语学习者的词汇量相当有限这一事实，我们必须有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。

“根据词汇所表达的内容和使用范围，人们把词汇分为共同核心词汇与专用词汇。

共同核心词汇是全民通用的词汇，是词汇的核心部分，而专用词汇则是在某一行业、集团或者某一领域通用的词汇。

”无论是专业学习外语还是以外语为工具进行本专业的学习与研究，都必须从共核词汇人手，并以共核词汇为重点进行记忆。

选择了需记忆的词汇之后，还要按照学习的方式进行选择。

词汇的掌握可以分为领会式和复用式两种，“领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。

”领会式词汇亦可称为理解词汇(Vo~.1aryforRecognition)，复用式词汇亦可称为活用词汇(Vo~yforProduction)。

认识到这一点，我们就可以通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。

精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇;泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。

英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。

- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。

2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。

- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。

- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。

3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。

- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。

- 使用有文字的音频材料进行听写练。

4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。

- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。

- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。

5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。

- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。

- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。

6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。

- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。

- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。

这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。

建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。

英语词汇学习方法策略
及技巧
1.将单词分组复习
单词数量多，有利于将单词分组复习。

比如按照词义、词性和词形等
将单词分组；也可以将学到的单词组成句子，更容易记忆单词。

2.以游戏的形式学习
可以以游戏的形式玩转英语学习：把单词中的字母混淆，让孩子把单
词的字母重新排列；可以找一些关于所学单词的简单问题，让孩子回答；
可以玩一些说话抢答，把单词想象成多个“问题”，把孩子们分成两队，
让他们猜到准确答案，用英语来回答。

3.用技巧记忆单词
朗读单词：当孩子把单词学会之后，要反复朗读单词，让与单词有关
的信息融入到记忆里；
单词快速记忆法：这个技巧是把单词拆分，找出单词的复数形式，以
及变位形式，让孩子从中找出词根，这样可以让孩子掌握单词的常用形式；
字母拼读法：当孩子在学习一个单词的时候，可以用字母拼读法，先
把单词拆分成字母，然后再读出来；
4.多听多背
多听原版实际会话，多背实际的句子。

这样可以把孩子们学到的单词
应用在实际的语境中，从而更容易记忆单词。

小议新课标下高中英语词汇学习策略[摘要] 本文通过分析高中生英语词汇学习现状，对英语词汇知识相关内容进行了阐述。

为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词汇运用能力，提出了五点词汇教学策略。

[关键词] 高中词汇学习策略词汇教学策略学习性任务自主学习一、新课程标准下词汇学习的意义与现状词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如语言学家wilkins所说：“没有语法，表达甚少；而没有词汇，表达为零。

”词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基穿但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。

同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。

《高中英语标准》把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。

这说明新课程改革是重视基础知识学习的。

从新课程标准的理念出发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务，要对学生的终身发展有用。

既然词汇学习是语言学习的重要组成部分，我们也必须重视词汇的教学与学习。

然而，随着新课程的实施，高中英语的课文难度加大，生词量增多，这对传统的词汇教学提出了挑战。

尽管单词的学习不是语言知识学习的全部，但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”逐渐归罪于单词、词汇的学习与记忆上来，普遍认为英语难，难在记单词，单词难记，难于上青天。

作为教学的组织者，我们该多思考我们的学生究竟应该学什么词汇、学到什么程度、用什么方法学。

在新课改实施过程中，笔者深深体会到新课程改革给高中英语词汇教学带来的一系列困惑。

二、培养学生词汇学习策略的重要性笔者在平时实施词汇教学的过程中，通过定期有意识地对学生自身的词汇学习状况进行了调查发现，学生在英语词汇学习方面欠缺适当、适时的词汇学习策略指导。

要增强学生学习词汇的积极性，促进自主学习，提高词汇学习效果，这就需要教师通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时地调整自己的词汇学习策略。

三、新课程标准下高中词汇教学策略1、记忆策略。

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。

2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。

5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。

总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。

1 Ｐracｔice, pｒａctiｃe, ｐractiｃe.Leａrn ｂy coｍmｕnicatiｏｎ:Mａｋe a ｓentenｃｅ; ask ｅａch ｏtｈer; speａｋ，write；.通过交流、交际,做词汇题，词汇替换练习,翻译等3.重复法ｒepeｔition重复是学习英语单词的一个重要原则。

一些研究表明,一个新单词要重复8次以上才能记住。

根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线,新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。

采用听写、词汇测试、大量阅读,提高生词的复现率。

4.利用构词法1）词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。

拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。

ruｐt =to bｒeak，bｕrｓt断裂,毁坏ruptｕre /'ｒ←ｐｔ♥/(ruｐt 断裂＋-ure后缀)v.破裂;断绝,决裂:rａpture cｏｎnｅｃｔioｎｓ断绝关系abrｕpt/ ＇ｂr←pt／(ａb－脱离掉＋rupt突然破裂）ａ.突然的;粗鲁的:ａn abrｕpt sｔｏp突然停住cｏrｒuｐt/k 'r←pt／(cｏr －=con-完全+ruｐt毁坏）①v．贿赂,收买，堕落,腐败：corrup ｔ a ｊudｇe贿赂法官②a.腐化的,贪污的corrｕｐｔioｎ/k 'ｒ←ｐ♥n/ n.腐化，堕落,贪污ｄｉsrｕpt /dis'r←pt／(dｉs-分离＋rupt断裂) v.扰乱,破坏,瓦解：Fｏｇｄisｒupt tｒaffｉc.雾阴碍了交通。

Interrupt ／int 'r←pｔ/ (iｎｔer－在···中+ruｐt断裂）ｖ.打断，打扰；断绝,中断：intｅrｒutp a cｏｎveｒaｓtion打断谈话Ｉnterｒuptiｏn/int 'r←ｐ♥n/n.中断,打断duc,duct=to ｌｅaｄ,ｂrｉnｇ引导,带来conduce* /k ｎ'dju：s／(con-共同+duｃ引导)ｖ．有助于,导致:ｃonduｃe ｔo heaｌｔｈ有益于健康coｎdｕct 1．／ｋ ｎ'd←kt/v.引导,指挥；传电，传热:Aｇuide coｎducｔs a tour.向导导游。

英语词汇的主要学习策略1．语音策略从语言的形成来讲，任何一种语言的书面语都是在口语的基础上形成的。

作为字母文字，大部分英语词汇的拼写都是根据单词的发音写下来的（外来词除外），所以，根据发音来记住单词的拼写是一个记单词的好方法。

在以往的教学中，语音教学是针对单音的，而在实际的使用中，语音不但包括单音，而且还包括大量的连读，语音的强化、弱化、省音，音变等现象，所以我们采用了根据读音来听写单词的策略。

听写形式不但包括单词的听写，还包括句子和段落的听写。

其中单词的听写主要包括语音相同、相近的一组词的听写。

听写的顺序是先由教师朗读，学生根据教师的读音写出单词。

要求课后学生根据本节课的听写内容总结出字母组合在重读音节和非重读音节中的读音规则以及常见的音变规则。

而句子的和段落的听写则侧重于根据语调、重音等产生的连读，省音等现象。

2．词汇形态理据策略英语词汇的构成有一定的理论依据，即，规律可循，我们把这些理论依据叫词的形态理据。

所以，词汇形态理据策略指借助构词法知识来学习英语词汇的办法。

从词源的角度讲，我们可将英语词分为以下几种：派生词，复合词，转类词，外来词，逆生词和缩略词。

根据Pyles & Algeo(1982)，派生词占现代英语词汇的30%-40%，复合词占28%-30%，转类词占26%，逆生词和缩略词占8%-10%。

复合词是将两个或两个以上的词根复合到一起而产生的词，如，blackboard，snow-white，headache等；派生词指通过在词根上添加前缀，后缀的办法来构成的词。

如，love →lovely; interest→interesting， relate→relation等。

英语中有数不清的词缀，常见的前缀有：bi－， de－， dis －， ex－， extra－， in- / im- / il- /ir－， infra－， inter－， multi ob－， per－，post－， pre－， pro－， re－，semi－， sub－， super/supra－，trans－， tri－等；常见的后缀包括：－able，－al，－ary，－ent，－er，－ic，－ics，－ify，－ile，－ism，－ist，－ity，－ive，－ize，－ment，－or，－ory，－ous，－sion，－sor，－sure，－tion等。

英语教学中词汇学习的有效策略与研究在英语学习的广袤天地中，词汇就如同构建语言大厦的基石。

拥有丰富的词汇量，不仅能让学习者更准确、流畅地表达思想，还能帮助他们更轻松地理解英语文本和进行交流。

然而，词汇学习并非一蹴而就，它需要有效的策略和持续的努力。

在英语教学中，如何帮助学生掌握词汇学习的窍门，提高词汇学习的效率，是一个值得深入研究和探讨的重要课题。

一、词汇学习的重要性词汇是语言的基本组成部分，没有足够的词汇量，语言的学习就会举步维艰。

在听、说、读、写这四项语言技能中，词汇都起着关键的支撑作用。

在听力理解方面，学生如果对听到的词汇不熟悉，就难以理解整个句子和篇章的意思。

例如，当听到“phenomenon”这个词时，如果学生不知道它的意思是“现象”，就可能会对整个听力内容感到困惑。

在口语表达中，丰富的词汇能让学生更准确、生动地传达自己的想法。

如果词汇量有限，学生可能会反复使用一些简单、常见的词汇，导致表达单调、不够准确。

阅读理解对于词汇量的要求更高。

大量的生词会严重影响阅读速度和理解的准确性。

一篇文章中如果有太多不认识的词汇，学生可能会失去阅读的兴趣和信心。

写作是对词汇运用能力的综合考验。

学生需要根据主题和语境选择合适的词汇，并正确地拼写和运用它们。

缺乏词汇储备，写作就会变得空洞、乏味，甚至出现表达错误。

二、当前英语词汇学习中存在的问题尽管词汇学习的重要性不言而喻，但在实际的学习过程中，学生们往往面临着诸多问题。

首先，死记硬背是许多学生采用的主要方法。

他们机械地重复单词的拼写和中文释义，这种方法不仅枯燥乏味，而且效果不佳。

短时间内记住的单词很容易遗忘，而且在实际运用中也难以灵活调取。

其次，缺乏语境意识也是一个普遍存在的问题。

很多学生孤立地学习单词，没有将其放在具体的语境中去理解和记忆。

这样一来，他们虽然记住了单词的表面意思，但在实际运用时却不知道如何准确使用。

再者，学习的主动性不足。

一些学生只是被动地接受老师在课堂上讲解的词汇，课后没有积极主动地去拓展和巩固。

英语教学中的词汇学习策略一、引言词汇是语言学习的基础，也是语言运用的重要组成部分。

在英语教学中，词汇学习策略的应用对学生的语言能力提升具有重要意义。

本文将探讨在英语教学中，如何有效地运用词汇学习策略，提高学生的词汇掌握能力。

二、词汇学习策略的分类在英语教学中，词汇学习策略可以分为记忆策略、联想策略和应用策略。

1. 记忆策略记忆策略是指通过不同的方法来记忆和巩固词汇。

例如，学生可以运用联想记忆法，将生词与已掌握的词汇联系起来，形成记忆的关联；或者利用词根、词缀等词法知识，推测单词的意思。

此外，制作词汇卡片、使用词汇本等工具也是记忆策略的有效手段。

2. 联想策略联想策略是指通过与学生已有的知识和经验建立联系，加深对词汇的理解和记忆。

例如，教师可以给学生提供一些与词汇相关的图片、视频或实物，让学生通过观察、感受和互动来理解和记忆词汇。

此外，教师还可以引导学生运用联想法，将词汇与具体的场景、情境联系起来，增强记忆效果。

3. 应用策略应用策略是指通过词汇在语境中的运用来巩固和扩展词汇的使用能力。

例如，教师可以设计一些情景对话、阅读材料或写作任务，让学生将所学的词汇应用到实际语言交流中。

此外，教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论、演讲或表演等活动，提高学生运用词汇的自信心和能力。

三、词汇学习策略的有效性词汇学习策略的有效性在很大程度上取决于教师的指导和学生的积极参与。

教师应该根据学生的不同需求和水平，合理选择和运用不同的策略。

同时，学生也应该主动参与到词汇学习中，积极运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。

1. 教师的角色教师在词汇学习中起着重要的指导和引导作用。

教师应该根据学生的学习需求和水平，设计合适的词汇学习任务，提供丰富的学习资源，引导学生运用不同的策略来巩固和扩展词汇。

此外，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

2. 学生的角色学生在词汇学习中应该积极主动地参与，主动运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。

英语词汇记忆策略
英语词汇记忆是学习英语的重要环节，以下是几种有效的英语词汇记忆策略：
1. 词根词缀法：英语词汇中很多单词都有相同的词根或词缀，例如“tele”表示远程，“-logy”表示学科，“-able”表示能够，通过学习这些词根和词缀，可以快速记忆和理解大量的单词。

2. 联想记忆法：将英语单词和自己熟悉的事物联系起来，形成联想，例如将“apple”和苹果联系起来，将“book”和书籍联系起来，这样可以更加深刻地记忆单词。

3. 多次重复法：反复地听、说、读、写单词，可以加深记忆，例如可以通过背单词软件、听力练习、口语练习等方式来反复练习单词。

4. 分类记忆法：将单词按照一定的分类方式进行归类，例如按照词性、主题、场景等方式进行分类，这样可以更加系统地学习和记忆单词。

5. 使用单词：将学习的单词应用到实际生活中，例如在写作、口语表达中使用这些单词，这样可以加深对单词的记忆和理解。

以上是几种有效的英语词汇记忆策略，学习者可以根据自己的情况选择适合自己
的方法来进行单词记忆。

英语词汇学习策略掌握一定的词汇是学好英语的先决条件，其中的道理不言自明，如果没有了词汇，英语这门语言也就成了“无源之水”。

词汇学家McCarthy也认为:“学生无论把语法学的多么好，无论把第二语言的语音掌握的多么有成效，如果没有词汇来表达各种意思，那么用该语言来进行交流也不可能传达什么意思”，由此可见词汇的重要性。

而在教学中，我发现高职学生在英语单词学习和记忆方面往往不遵循词汇学规律，死记硬背。

这样导致他们花费了大量的时间和精力，到头来掌握的词汇量却十分有限。

因此我们有必要找出解决这一问题的办法。

古语云“工欲善其事,必先利其器”。

而词汇学习的利器就是学习策略。

所以学生有必要遵循第二语言习得规律，了解并运用一些词汇学习策略。

下面四种词汇学习策略都是现在英语学习者常用的一些方法，希望可以对学生们有所帮助。

一、单词表策略单词表策略可分为三列：第一列是按字母顺序或者按照单词出现在文章内的先后顺序排列的英语单词；第二列是与之相对应的音标；第三列则是这些单词的汉语意思(接格关系、同义词或近义词)。

例如： Information ∕infə'meiʃən]∕ 1. 报告;消息;报导;情报资料;信息[U][(+about/on)]这种形式被广泛地应用于现行的大多数英语教材。

这是扩大词汇量的最直观的方法而且是学生中采用最为普遍的方法。

这种方法在一定程度上可以帮助学生了解词义，并在此基础上理解课文内容，但这种方法把词汇从语言和语境当中孤立了出来，使得大多数学生只能采用机械记忆词汇的中文意思而无法真正学会词汇的运用。

∙上一页∙ 1∙ 2∙ 3∙下一页二、语境策略语境策略简单一点儿说就是学习者通过上下文的语言环境所提供的信息对出现在文章中的生词的词义进行猜测，从而掌握这个单词的方法。

语境策略不仅仅可以帮助学生扩大词汇量，而且可以让学生了解文章的篇章结构以及一些相关的背景文化知识。

例如，在记忆offer这个词时，可以通过这样一个语境让学生来猜测出它的意思： Sorry, we cannot offer you the job because you don’t have any work experience.(很抱歉，我们不能给你提供这份工作，因为你没有相关的工作经验。

小学英语词汇学习的有效策略与方法对于小学生来说，英语学习是一个充满挑战和乐趣的过程，而词汇则是构建英语知识大厦的基石。

掌握有效的词汇学习策略和方法，对于提高英语学习效果、培养语言运用能力至关重要。

一、趣味记忆法小学生通常对有趣的事物更感兴趣，因此，将词汇学习变得有趣是吸引他们注意力的关键。

1、游戏记忆可以通过玩游戏的方式来学习词汇，比如单词接龙、猜单词等。

单词接龙游戏要求学生按照前一个单词的最后一个字母说出下一个单词，这样不仅能增加词汇量，还能锻炼思维能力。

猜单词游戏则是让一个学生用动作或描述来表现一个单词，其他同学猜测，在欢乐的氛围中记住单词。

2、歌曲记忆将英语单词融入到歌曲中，让学生跟着旋律唱出来。

这样不仅能帮助学生记住单词，还能培养他们的语感。

例如，《ABC Song》就是一首非常经典的英语歌曲，通过唱这首歌，学生可以轻松记住 26 个英文字母。

3、故事记忆把单词编成有趣的小故事，让学生在听故事的过程中记住单词。

比如，学习“apple”“banana”“orange”等水果单词时，可以编一个小动物去果园摘水果的故事。

二、联想记忆法利用联想可以帮助学生将新学的单词与已有的知识联系起来，从而加深记忆。

1、形象联想根据单词的形状、发音等特点，将其与具体的形象联系起来。

比如，“eye”这个单词，两个“e”就像两只眼睛，“y”像鼻子，这样就能很容易记住。

2、谐音联想有些单词的发音与汉语中的某些词语相似，可以利用谐音来帮助记忆。

例如，“pest”（害虫）谐音“拍死它”，“ambulance”（救护车）谐音“俺不能死”。

3、归类联想将具有相同特点的单词归为一类进行联想记忆。

比如，学习“颜色”类单词时，可以将“red”（红色）、“blue”（蓝色）、“green”（绿色）等放在一起记忆。

三、情景记忆法创设具体的情景，让学生在实际情境中学习和运用单词，能够增强他们的理解和记忆。

1、生活情景将单词与日常生活中的场景结合起来，比如在超市里学习“food”（食物）、“drink”（饮料）等单词，在教室里学习“desk”（书桌）、“chair”（椅子）等单词。

英语词汇学习策略作者：刘向政来源：《发明与创新(学生版)》2006年第03期掌握单词，扩大词汇量的途径有多种。

依据笔者的经验，其途径有：1．充分运用联想根据李赋宁教授的《英语史》和汪榕培教授的《英语词汇学教程》，英语的基本词汇不到1000，而这些基本词汇又可以和其他的一些词构成新词，如paper——newspaper，room——class-room，bedroom，bathroom等。

因而我们在弄清了基本词汇的语义后，充分运用联想力，扩大词汇量。

下面以in为例，in作为介词或副词时，其基本意义为“在……里面”，“在……之内”。

从基本意义出发，还可组成inside，income，然后再根据这两个单词的语义，采用逆向联想的思维方式，记住outside，outcome，再扩大到output，outgoing。

而in，ont作为介词和副词，它们还可以和许多动词、形容词构成短语，如givein，handin，be interested in，give ont，take ont，hand ont，break out，send out等。

同时，in又可作派生词缀，如inbelieveable，in-firm，innumerable，insensibility等，表示否定意义。

通过联想，自觉地进行发散性思维，我们可以在一种轻松、愉快的情境里记住更多的单词、词组及其语义。

2．具备一定的语潭知识英语中的一些词汇来源于神话、传说、宗教或文学典故。

如表示地名的名词Europe，据希腊神话称众神之首宙斯爱上了古腓尼基国王阿革诺尔的美丽公主欧罗巴，于是借计变为公牛，将欧罗巴诱骗到远方一块陆地成婚。

于是人们就以欧罗巴来命名这块陆地，简称欧洲。

表示时间的名词Sunday，据传在古时候是献给太阳的，是一星期的第一天，而耶酥复活也在这一天，因而基督教还把这一天作为安息日，教徒要停止一切娱乐活动。

同样，Monday，Tuesday 等也是源于希腊、罗马和北欧的神话与传说中的神。