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ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期英语词汇学习策略文献综述摘 要：本文研究分析了2010年至2021年国内11种核心期刊的英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果。
研究结果表明：国内英语词汇学习策略的研究，总体上呈现出稳定发展的趋势，在2010年和2014年出现两个高峰期；国内对于词汇学习策略的研究集中于本科生，并以实证性研究为主；词汇学习策略的研究成果丰富多样。
文章最后思考了研究的不足之处，并提出了相关建议。
关键词：英语词汇；词汇学习策略；综述；思考与建议作者简介：王文彤（2000.11-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古农业大学外国语言学院，本科在读，研究方向：英语语言学。
词汇学习在英语学习中十分重要，词汇是构成语言的基本单位,也是提升英语“听说读写”技能的必要途径之一。
可以说离开了具体的词汇,语言也就失去了它赖以生存的基础。
因此，国内许多研究者致力于该领域，并作出了杰出的贡献。
本文选取了2010年至2021年国内11种核心期刊的23篇英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果，并针对其不足之处提出了相关建议，以望为相关研究与教学提供借鉴意义。
一、文献选取本文根据北京大学图书馆最新评定并出版的《中文核心期刊要目总览》（2020年），选取了11种较权威的外语类核心期刊：《外语与外语教学》《外语界》《外语教学》《外语教学理论与实践》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《西安外国语大学学报》《外语学刊》《外语研究》《外国语文》和《山东外语教学》。
在中国知网期刊数据库中，以“英语词汇学习策略”“词汇学习策略”“词汇学习”为主题、篇名、关键词和摘要的检索词，对11种外语类核心期刊2010年至2021年的文献进行检索，共得到23篇期刊文章。
二、英语词汇学习策略的研究状况（一）英语词汇学习策略研究趋势统计结果如表1和图1所示。
浅谈英语学习中词汇记忆的策略一、问题的提出词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语新课程标准》对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
词汇在英语学习当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。
传统的教学中,教师总是硬性地让学生记忆,其记忆效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,掌握牢固程度欠缺。
高中阶段可以说是学生学习英语词汇的最初阶段,英语教师有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学习、记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学习态度,为将来的英语学习奠定基础。
对于大多数中国学生而言，学习英语费时低效，且在学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。
长期以来，人们认为学习词汇就是背词汇表，关于词汇教与学的研究却很少。
20世纪60年代以后，西方学者开始关注英语词汇记忆方法，主要围绕两个方面展开讨论：重复策略和编码策略(指关键词记忆法和联系法)。
不少英语语言学者在这方面做了很多研究。
Parry，Luppescu和Day等研究了阅读、查字典与词汇学习之间的关系，他们认为广泛地阅读有益于词汇质的提高和量的扩大。
Krashen也主张通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励采用机械式的记忆方法。
虽然大多数中国学生已逐渐接受了词汇不能靠死记硬背，应在上下文中和通过运用来习得，但在学习过程中却仍然靠死记硬背。
原因何在？笔者认为主要有三方面的原因。
二、原因分析1.传统语言学习方法的影响背诵是我国传统的学习语言的方法。
古人学习汉语就是从背诵诗文开始的，所以才有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法。
背诵在现代汉语教学中仍占重要地位，并且迁移到了外语教学。
在小学或者初中学习外语时，背单词，背句型，背课文是学生的一大任务，也是主要的英语学习策略之一。
并且不乏有资深英语教师声称，“要学好英语就得背”，这样的英语学习价值取向直接影响到学生的英语学习方法，于是背诵和机械记忆成为大多数学生学习英语最重要的方法。
英语词汇学习方法策略
及技巧
1.将单词分组复习
单词数量多，有利于将单词分组复习。
比如按照词义、词性和词形等
将单词分组；也可以将学到的单词组成句子，更容易记忆单词。
2.以游戏的形式学习
可以以游戏的形式玩转英语学习：把单词中的字母混淆，让孩子把单
词的字母重新排列；可以找一些关于所学单词的简单问题，让孩子回答；
可以玩一些说话抢答，把单词想象成多个“问题”，把孩子们分成两队，
让他们猜到准确答案，用英语来回答。
3.用技巧记忆单词
朗读单词：当孩子把单词学会之后，要反复朗读单词，让与单词有关
的信息融入到记忆里；
单词快速记忆法：这个技巧是把单词拆分，找出单词的复数形式，以
及变位形式，让孩子从中找出词根，这样可以让孩子掌握单词的常用形式；
字母拼读法：当孩子在学习一个单词的时候，可以用字母拼读法，先
把单词拆分成字母，然后再读出来；
4.多听多背
多听原版实际会话，多背实际的句子。
这样可以把孩子们学到的单词
应用在实际的语境中，从而更容易记忆单词。
论英语词汇学习策略作者：蔺淑芳来源：《新一代》2012年第10期摘要：本文主要阐述英语词汇的学习策略：猜词策略、构词法分析策略、联想策略、词汇学习中词典的作用、记忆策略。
关键词：英语；词汇；学习；策略中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0035-01词汇是语言的信息载体，它在语言学习的整个过程中都起着举足轻重的作用。
如何进行英语词汇有效学习策略，结合自己的教学实践，归纳总结如下：一、猜词策略猜词策略是一种学习策略即学习方法。
猜词策略是指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段，比如借助词缀变化、上下文和背景知识。
猜词策略是外语词汇学习的一种主要的学习策略，如何从上下文猜测词义，提出以下几点建议：1.利用上下文里的同义词或近义词。
为了避免重复，作者经常用不同的词表达同一个概念或意义。
这为读者猜测词义提供了很好的线索。
2.利用上下文单词之间的指代关系。
根据上下文的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。
例如：Susan went to the shop and bought some bananas， mangoes and rambutans。
从上下文可以断定rambutans是Susan在商店里买的东西之一，连词and把rambutans与bananas和mangoes连接在一起，说明rambutans肯定是与bananas和mangoes相似或对等的东西。
3.利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义。
词与词之间的搭配不仅有规律，而且搭配的方式也是有限的。
请看下面的例子：I’m going to have a party to celebrate my 20th birthday.如果这里的celebrate对某些学生来说是生词，从上下文很容易猜测出它的词义。
除了“庆祝”、“纪念”、“记住”、“忘记”等词以外，几乎再找不出能够与“生日”搭配的动词了。
1 Ｐracｔice, pｒａctiｃe, ｐractiｃe.Leａrn ｂy coｍmｕnicatiｏｎ:Mａｋe a ｓentenｃｅ; ask ｅａch ｏtｈer; speａｋ，write；.通过交流、交际,做词汇题，词汇替换练习,翻译等3.重复法ｒepeｔition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明,一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线,新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读,提高生词的复现率。
4.利用构词法1）词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
ruｐt =to bｒeak，bｕrｓt断裂,毁坏ruptｕre /'ｒ←ｐｔ♥/(ruｐt 断裂＋-ure后缀)v.破裂;断绝,决裂:rａpture cｏｎnｅｃｔioｎｓ断绝关系abrｕpt/ ＇ｂr←pt／(ａb－脱离掉＋rupt突然破裂）ａ.突然的;粗鲁的:ａn abrｕpt sｔｏp突然停住cｏrｒuｐt/k 'r←pt／(cｏr －=con-完全+ruｐt毁坏）①v．贿赂,收买，堕落,腐败：corrup ｔ a ｊudｇe贿赂法官②a.腐化的,贪污的corrｕｐｔioｎ/k 'ｒ←ｐ♥n/ n.腐化，堕落,贪污ｄｉsrｕpt /dis'r←pt／(dｉs-分离＋rupt断裂) v.扰乱,破坏,瓦解：Fｏｇｄisｒupt tｒaffｉc.雾阴碍了交通。
Interrupt ／int 'r←pｔ/ (iｎｔer－在···中+ruｐt断裂）ｖ.打断，打扰；断绝,中断：intｅrｒutp a cｏｎveｒaｓtion打断谈话Ｉnterｒuptiｏn/int 'r←ｐ♥n/n.中断,打断duc,duct=to ｌｅaｄ,ｂrｉnｇ引导,带来conduce* /k ｎ'dju：s／(con-共同+duｃ引导)ｖ．有助于,导致:ｃonduｃe ｔo heaｌｔｈ有益于健康coｎdｕct 1．／ｋ ｎ'd←kt/v.引导,指挥；传电，传热:Aｇuide coｎducｔs a tour.向导导游。
英语词汇的主要学习策略1．语音策略从语言的形成来讲，任何一种语言的书面语都是在口语的基础上形成的。
作为字母文字，大部分英语词汇的拼写都是根据单词的发音写下来的（外来词除外），所以，根据发音来记住单词的拼写是一个记单词的好方法。
在以往的教学中，语音教学是针对单音的，而在实际的使用中，语音不但包括单音，而且还包括大量的连读，语音的强化、弱化、省音，音变等现象，所以我们采用了根据读音来听写单词的策略。
听写形式不但包括单词的听写，还包括句子和段落的听写。
其中单词的听写主要包括语音相同、相近的一组词的听写。
听写的顺序是先由教师朗读，学生根据教师的读音写出单词。
要求课后学生根据本节课的听写内容总结出字母组合在重读音节和非重读音节中的读音规则以及常见的音变规则。
而句子的和段落的听写则侧重于根据语调、重音等产生的连读，省音等现象。
2．词汇形态理据策略英语词汇的构成有一定的理论依据，即，规律可循，我们把这些理论依据叫词的形态理据。
所以，词汇形态理据策略指借助构词法知识来学习英语词汇的办法。
从词源的角度讲，我们可将英语词分为以下几种：派生词，复合词，转类词，外来词，逆生词和缩略词。
根据Pyles & Algeo(1982)，派生词占现代英语词汇的30%-40%，复合词占28%-30%，转类词占26%，逆生词和缩略词占8%-10%。
复合词是将两个或两个以上的词根复合到一起而产生的词，如，blackboard，snow-white，headache等；派生词指通过在词根上添加前缀，后缀的办法来构成的词。
如，love →lovely; interest→interesting， relate→relation等。
英语中有数不清的词缀，常见的前缀有：bi－， de－， dis －， ex－， extra－， in- / im- / il- /ir－， infra－， inter－， multi ob－， per－，post－， pre－， pro－， re－，semi－， sub－， super/supra－，trans－， tri－等；常见的后缀包括：－able，－al，－ary，－ent，－er，－ic，－ics，－ify，－ile，－ism，－ist，－ity，－ive，－ize，－ment，－or，－ory，－ous，－sion，－sor，－sure，－tion等。
英语教学中词汇学习的有效策略与研究在英语学习的广袤天地中，词汇就如同构建语言大厦的基石。
拥有丰富的词汇量，不仅能让学习者更准确、流畅地表达思想，还能帮助他们更轻松地理解英语文本和进行交流。
然而，词汇学习并非一蹴而就，它需要有效的策略和持续的努力。
在英语教学中，如何帮助学生掌握词汇学习的窍门，提高词汇学习的效率，是一个值得深入研究和探讨的重要课题。
一、词汇学习的重要性词汇是语言的基本组成部分，没有足够的词汇量，语言的学习就会举步维艰。
在听、说、读、写这四项语言技能中，词汇都起着关键的支撑作用。
在听力理解方面，学生如果对听到的词汇不熟悉，就难以理解整个句子和篇章的意思。
例如，当听到“phenomenon”这个词时，如果学生不知道它的意思是“现象”，就可能会对整个听力内容感到困惑。
在口语表达中，丰富的词汇能让学生更准确、生动地传达自己的想法。
如果词汇量有限，学生可能会反复使用一些简单、常见的词汇，导致表达单调、不够准确。
阅读理解对于词汇量的要求更高。
大量的生词会严重影响阅读速度和理解的准确性。
一篇文章中如果有太多不认识的词汇，学生可能会失去阅读的兴趣和信心。
写作是对词汇运用能力的综合考验。
学生需要根据主题和语境选择合适的词汇，并正确地拼写和运用它们。
缺乏词汇储备，写作就会变得空洞、乏味，甚至出现表达错误。
二、当前英语词汇学习中存在的问题尽管词汇学习的重要性不言而喻，但在实际的学习过程中，学生们往往面临着诸多问题。
首先，死记硬背是许多学生采用的主要方法。
他们机械地重复单词的拼写和中文释义，这种方法不仅枯燥乏味，而且效果不佳。
短时间内记住的单词很容易遗忘，而且在实际运用中也难以灵活调取。
其次，缺乏语境意识也是一个普遍存在的问题。
很多学生孤立地学习单词，没有将其放在具体的语境中去理解和记忆。
这样一来，他们虽然记住了单词的表面意思，但在实际运用时却不知道如何准确使用。
再者，学习的主动性不足。
一些学生只是被动地接受老师在课堂上讲解的词汇，课后没有积极主动地去拓展和巩固。
政法与公共管理学院邵慧 110324017英语词汇学习策略概述摘要：词汇是语言的建筑材料。
一个人的语言修养程度和交际能力如何，取决与多方面的因素。
但词汇量是否丰富是极其重要的一环，甚至决定语言学习的成就。
而有效的学习策略可以提高学习效果和质量，减轻学习负担，起到事半功倍的作用。
词汇学习是第二语言学习的核心。
在英语词汇学习过程中，学习者要遵循第二语言习得的规律，掌握并灵活运用多种词汇学习策略。
本文介绍了词汇表策略、语境策略、精加工策略和语义场策略。
二、掌握具体学习策略英语学习中，词汇学习的方法多种多样，常见的有词汇表 (wordlist) 语境(context) 和语义场（ semantic field ）等策略．（一）词汇表策略（ Word list strategy ）词汇表策略一般为：一列是按字母顺序排列的英语单词，另一列是这些单词的汉语意思（等值词、同义词或近义词）词汇表学习策略是有意识的学习方法。
在学习过程中应尽可能充分运用手中的词典。
有些学习者把词典整天捧在手里背诵。
然而，当他们自认为把词典背得滚瓜烂熟的时候，随手挑出几个词请他们说出中文意思，却发现他们茫然不知所措，胡乱猜测。
因为传统的按字母顺序排列是编词典的方法，这种方法对查词有无可比拟的优越性，但对学习和记忆词汇并非真的有帮助。
通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础（ Gairns ， Redman ）。
所以有些学者认为词汇表策略是最不理想的一种词汇学习策略。
“背词汇表的做法往住费时费事，徒劳无功，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。
然而， Gaims 和 Redman 却指出，通过词汇表记忆词汇会阻碍对所记词汇进行充分地处理和系统地组织，因此就失去了有效的长时记忆的基础。
语言大师桂诗春教授也认为，词汇表策略既费时又费力，徒劳无功，因为这种做法不仅把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来 .( 二 ) 语境策略（ Context strategy ）语境策略就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词。
语境策略也就是指上下文，即词，短语，语句或篇章的前后关系；在语境（即上下文）中学习词汇，我们所学到的不仅仅是单词的指称意义，还有句法，语用，甚至是感情色彩的东西．例如 fish 这个简单的词，其在字典中的释义为＂ a coldblooded vertebrate animal living in water , and having permanent gills forbrething ,fins,and,usually,scales", 但是在＂ He is a fish ." 这句话的意思却是想说这个人缺乏感情，性格古怪．这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还有内涵意义．我们对某个词汇的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行．学生在语境中不仅学会词义，而且学会怎样运用词汇。
因此在阅读中学习词汇最大的优点即是语境帮助词汇学习，增强词汇实际运用能力。
阅读式词汇学习可以采用以下两种方法 :1. 先扫清词汇障碍，即通过词典了解词的含义，再在阅读语境中观察其实际用法2. 也可以在阅读中猜测词义，再通过查词典等方法检查词的准确意义。
在阅读中猜测词义是学习词汇的重要且有效的途径过此种方法，。
例如，在“reward”这个词时，可以通过这样一个语境猜测出它的意思： The police offered a reward of $1,000 for informationfor the kidnapped boy. 学习者在通过句子层面的小语境猜测“reward”这个生词时就会认为：“reward”在该句中是名词，因为它前面有“a”，并且还是个可数名词。
“reward”是某种能够得到的东西，它还是个好东西，因为“$1,000”是一种“reward”。
通过语境就能比较准确地猜测“reward”的词义，而且记住该词含义的可能性也很大。
因此，应养成习惯根据上下文猜测词义，然后通过查词典来确认之。
通过经常的、大量的积累和学习，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握词汇，从而运用的得心应手。
语境策略是目前比较流行的词汇学习策略之一，它不仅仅可以扩大词汇量，而且可以让学生了解有关目的语的文化知识。
但是， Channell ( Carter &McCarthy ) 认为，音节认知和重音认知对学习者理解词汇起着非常重要的作用。
为了更好地理解词汇，学习新单词的方法应使学习者准确地内化和吸收新单词：即学会单个音标的发音、了解音节数、掌握重音位置。
从这一方面来看，运用语境策略学习词汇不能算是一个很好的方法。
( 三 ) 精加工策略（ Elaborative strategy ）精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
精加工策略的关键是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来，充分利用已有的经验对要学习的词进行深水平的加工，使其合理化、富有意义，进而达到理解、记忆的目的。
学习者已经掌握的熟悉的母语知识或外语知识、头脑中生动鲜明的形象以及其他多种相关的知识经验等都可以作为已有的经验加以利用。
最常用的精加工策略是联想。
联想又可以分为：词缀联想、形象联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。
心理学认为，联想反映了客观事物之间的联系。
它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。
联想记忆，是指学习者展开积极丰富的想象力，使所要记忆的单词生动、形象化。
若单词的内容生动形象，并可与我们所熟悉的某些事物挂上钩，记住它们就容易得多在运用联想学习词汇时，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。
例如：(1) 词缀联想：在学习词缀 -tion 时，学习者可以联想 -tion 构成的词汇： corporation , administration , competition , congratulation , description 等。
通过词缀联想，学习者可以学一个会一串，迅速地扩大词汇量。
（ 2）形象联想：这种记忆方法的核心是通过人为的联想使一些本身相互间无内在联系意义的难记单词和头脑里一些鲜明、生动、奇特的形象结合起来，从而达到记忆的目的。
如果记住 doctor（医生），bookseller（售书人）,cleaner（清洁工），aunt（姨，姑）等单词，就可进行以下的联想：This doctor is also a bookseller. She is a cleaner sometime s. And she is Jim’s aunt.（这位医生还是个售书人，有时还是个清洁工，她就是吉姆的姑母）通过这样的联想，使原本枯躁、难记的单词，被赋予了新颖独特甚至是离奇可笑，违背逻辑的意义，正是这种独特和离奇，给学生留下了深刻的印象。
Krashen 在“输入假设”( input hypothesis ) 中也提到：只有接受可理解性输入（ comprehensible input ），语言习得才会产生。
精加工策略，可以建立形象与词汇之间的联系，使抽象的材料具体化，使学习者要记忆的目标词转化为可理解性输入，这一信息加工过程遵循了Krashen 的“输入假设”，是一种行之有效的英语词汇学习策略。
( 四 ) 语义场策略（ Semantic field strategy ）语义场策略就是通常所说的把词汇按某个主题进行分类。
语义场理论是德国学者J.Tries （引自伍谦光）最先提出来的。
语义场理论把一种语言的词汇看成是一个完整的、在语义上相关联的网络，这个关系网络将一个词与其它词连接起业形成语义场。
语义场理论按词之间的关系对词进行分类，找出词与词之间的相同之处和不同之处。
因此我们可以根据词与词之间的各种关系，为成千上万个单词设立多种形式的语义场，便于记忆使用词汇。
如表示交通工具的语义场有： Car 、 bus 、 taxi 、 trolly 或 lorry 、 train 、 subway 、ferry 、 ship 、 plane 等词。
还有表示相反意义的语义场如 accep/trefuse/buy/sell 、easy/difficult 、 true/false 等等。
通过记忆 Laugh( 笑 ) 、 smile( 微笑 ) 、grin( 露齿而笑 ) 、 ( 女孩格格地笑、微笑 ) 、 roar( 哄笑、大笑 ) 、 guffaw( 捧腹大笑 ) 、 mock( 嘲笑 ) 、 jeer( 讥笑 ) 、 jest( 取笑、开玩笑 )joke scom( 轻蔑地笑 ) 等等不仅弄清了这些词的细微区别，而且学会了正确把握使用它们。
Crow 和 Quigley 比较了词汇表和语义场两种词汇学习策略对词汇记忆的影响后指出，ESL 的高年级学生用语义场策略记忆词汇比用词汇表策略高出一倍。
Channell ( Carter & Mc Carthy) ，则从心理语言学的角度肯定了语义场理论在词汇学习中的作用。
他针对运用词汇时所产生的失误，分析了第二语言词汇习得以及它们在心理词典中的编排后指出，在运用词汇时产生语义失误这一现象说明了词汇在心理词典中是按照词的意思编排的。
为了减少这类失误，语言学习者需要进行精确的、按照意思编排的词汇联想，才能使其在运用词汇时挑选出恰当的目的词。
因此， Channell 倡导在词汇教学中要使用语义场和成份分析的方法。
以上所谈及的各种英语词汇学习策略各有利弊，没有哪个是“万灵丹”。
尽管词汇表学习策略存在着这样的问题，但还是倍受学习者的青睐。
有研究者曾做过试验，发现在三种常用词汇学习策略中，从记忆量来看，在短时记忆里，词汇表和语义场策略的记忆量都比语境策略的记忆量大，而且，词汇表策略的保持率比语义场策略、语境策略的保持率都好；其中词汇表策略的保持率又比语义场策略的好。
因此，对上述三种常用词汇学习策略，学习者由于本身因年龄、性格、性别等因素存在着相当大的个别差异性，所以，选择词汇学习的策略要因人而异，不能生搬硬套，墨守成规，要灵活应用，具体情况具体分析。
如果是为了应试而需要在较短的时间内 ( 比如 1-2 周 ) 记忆较多的词汇，通过词汇表策略或语义场策略比通过语境策略更合适。
如果是正常的学习活动中进行词汇学习话，那么通过语境策略要比通过词汇表策略或语义场策略更合适学习者要从各个方面对词汇作深度的信息处理，这是学习词汇、扩大词汇量的一个有效途径。
