英语词汇学习策略传授

元认知策略在英语词汇学习中的运用———以电影《阿基拉和拼字比赛》为例作者：杨雨来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第4期［摘要］《阿基拉和拼字比赛》这部影片中的小女孩在教授的帮助下通过这种方法了解到了自己的学习现状，从明确自身的目标开始，完成了自己的学习进程，从而认识并发现了自己的不足，通过及时的调整，完善了自身的词汇储存量。

而对元认知的理解，可以通过这部电影作为蓝本进行分析。

［关键词］英语词汇；《阿基拉和拼字比赛》；元认知［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）１０-0１22-0１词汇是语言学习中的一项载体，是语言的基本组成成分之一。

我们在进行语言的学习过程中语音、语法、词汇，构成了语言的基本形式。

而在实际应用过程中，我们主要是通过词汇量来完成两人之间的基础交流。

与此同时人类的思维活动也决定了两者之间的思想交流，同时以词汇来构成句子之间的交流，这对于词汇的拥有者以及在进行相应的学习过程中，主要则是通过进行交际能力上的学习来完成两者之间的交流任务。

一、元认知策略的分类以及词汇学习的运用（一）元认知策略上的分类在进行元认知策略的分类中，不同的学者在不同时期的看法也会有所差异。

Chamot认为元认知策略应当包括在进行学习过程中制订的计划以及对自我的评价。

具体来说，是通过了解自己的学习任务，来进行自我的学习过程组织，从而成功地完成自我的语言学习，在进行监控执行的过程中，我们通过监控进行策略上的运用，在对信息的了解过程中，通过评估来进行监控过程中的信息确定。

在制订的监控信息中，正确地了解到对自我的检测认知。

（二）《阿基拉和拼字比赛》中的词汇学习运用在电影中，由维尔市的《信使日报》发起了美国全国拼字大赛，其规则就是主持人念词，然后参赛者进行拼写，通过一个字母一个字母进行口述表达。

比赛的过程中只要参赛者出现一次错误，那么就会被淘汰，且以回合制进行比赛，直到淘汰到最后一个人为止。

小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。

教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。

2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。

教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。

3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。

教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。

4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。

教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。

5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。

通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。

小学课程中的英语教育：教学方法与策略引言随着全球化的发展，英语作为一种全球通用语言愈发重要。

小学阶段是英语学习的关键时期，因为此时学生的语言能力发展迅速。

因此，在小学课程中，英语教育的方法与策略尤为重要。

本文将探讨小学课程中的英语教育的教学方法和策略，以提供给教育工作者一些有益的建议和指导。

一、音、形、义结合的教学方法音、形、义是英语学习的核心要素，因此在小学课程中应该采用音、形、义结合的教学方法。

这意味着将音、形、义三个方面的教学紧密结合起来，以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和语法。

1.1 发音教学在小学阶段，发音的准确性对于培养学生良好语音的重要。

教师可以通过模仿和练习的方式帮助学生正确发音。

此外，利用多媒体设备和互动学习软件也是有效的教学方法。

1.2 单词教学学习单词是英语学习的基础。

在小学课程中，教师应注重教授基础单词，并通过图片、实物等方式帮助学生理解和记忆。

此外，也可以利用游戏和歌曲等趣味性的方式来巩固学生对单词的掌握。

1.3 语法教学语法是语言的骨架，掌握好基本的语法规则对于学好英语至关重要。

教师可以通过解释和练习的方式帮助学生理解和掌握英语的基本语法规则。

同时，关注学生的口语表达，帮助他们灵活运用所学的语法知识。

二、任务型教学法的应用在小学英语教育中，任务型教学法是一种高效的教学策略。

任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成实际任务来激发学生的学习兴趣和动力。

2.1 教师角色转变在任务型教学法中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。

教师应通过设计和组织任务来帮助学生主动探索和学习，并在学习过程中提供及时的指导和反馈。

2.2 任务设计与实施任务设计应该有明确的目标，并符合学生的年龄和英语水平。

任务可以是实际的生活场景，如购物、旅行等，也可以是虚拟的情境，如讨论某个问题、设计海报等。

教师可以通过小组合作的方式让学生共同完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。

核心素养下小学英语词汇教学策略分析摘要：随着目前时代的不断发展，核心素养培养也开始在小学英语教学课堂之中得到非常广泛的关注，英语教学科目作为目前我们国家非常主要的基础教育科目之一，教师在开展课堂教学的过程中一定要将培养学生们的英语核心素养当成是主要的教学目标，来提高学生们的英语知识学习水平。

小学阶段的英语核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等方面的内容。

所以本文就从小学阶段的英语课堂教学实际情况出发，在核心素养背景当中探究如何开展更加高质量的词汇教学，希望可以给学生们带来更加优秀的英语知识学习体验，将学生培养为更加优秀的英语人才。

关键词：核心素养；小学英语；词汇教学；教学策略前言如果没有语法，那么在进行各种事情表达的时候就会变得非常模糊，但是如果没有词汇的话，就无法表达任何的事情，所以说词汇是语言学习的重中之重，词汇量的大小会直接影响到对于学生们语言能力的培养水平。

所以教师在开展小学英语课堂教学的过程中，一定要利用更加有效的课堂教学策略去改变学生们的英语单词学习态度，让学生们在爱上英语单词学习的同时，善于进行英语单词的学习以及应用，从而给学生们的语言能力带来更加显著的提高，构建一个更加高质量的小学英语词汇教学课堂。

1从整体语篇出发去感知英语词汇传统的词汇教学开展过程中，主要是将各种词汇从文章当中脱离出来，限使用各种不同的方式让学生们掌握英语词汇的发音以及含义，之后再让学生们去进行语篇的学习，这样的教学方式渐渐的开始受到各种不同的批判，很多教育专家都觉得这样的教学方式会让词汇脱离语篇的情境，最后失去原本应有的生命力，无法长时间的储存在学生们的大脑之中，整个英语词汇教学变得词离句、句离境。

所以教师在引导学生们进行词汇学习的时候，应该注重将这些不同的词汇融入到整个语篇环境里面，保证学生们可以在语篇当中去感受词汇[1]。

例如教师在引导学生们学习单词charisma等比较长或者是比较复杂的单词的时候，教师就可以先引导学生们进行语篇的学习，让学生们在语篇当中去猜测、感受各种全新的英语单词，虽然这样的教学方式看起来会让学生们对于文章的理解受到不利的影响，但是根据实践研究我们可以发现，学生们联系上下文去感受全新的词汇阶段，可以让学生们更加轻松的认识到单词所拥有的意思，同时也可以避免学生们遗忘这些单词。

ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期新课标下小学英语词汇教学改进与优化策略摘　要：英语是国际通用语言，新课程改革背景下，小学英语教学应寻找最佳的教学方法，帮助学生识记和运用英语语言，提升英语核心素养。

而词汇是英语学习的基础，也是学生整体英语知识架构的基本组成要素。

词汇教学中教师要主动进行教学模式优化，去除词汇学习中的不利因素，激发学生的学习兴趣，抓住英语词汇学习的特点，培养学生良好的英语词汇学习习惯。

学生从基础的词汇掌握以及方法总结，到最终的词汇运用，需要教师正确的指导。

现代信息技术的合理应用能够将学生内心的期待转化为学习动力，提高学生的词汇学习效果。

关键词：新课标；小学英语词汇教学；优化策略作者简介：李瑞雪（1986.07-），女，山东济宁人，福建省厦门市集美区杏苑小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

新课程改革是教育事业发展质的跨越，以学生为发展的本位，重新进行英语词汇教学的定位，让学生在开拓视野，增长见识，与社会人才需求发展相竞争中，学会自主解决问题和提高综合素质。

新课改下，原有的教学方式以及教学理念必然被替代，词汇学习要变成学生的兴趣学习内容，减轻学生的学习压力，选择适合的学习方法，在课堂上善学善记善用，形成明确的学习方向。

教师为学生指引前进的方向，要将育人目标与英语词汇教学相融合，不断改进以及优化教学方法，促进学生英语核心素养发展。

一、新课标下小学英语词汇教学存在的问题英语语言的学习需要学生思维的灵活转换以及综合能力的发挥，在英语学习中，词汇成为主框架底层建筑，词汇的发音拼读以及有效运用，都需要激发学生对词汇学习的主动性，积累词汇量，从而提高口语交际水平以及英语阅读和写作能力。

站在新课程育人的高度，英语词汇教学要让学生在掌握英语学习技能的同时，强化学生对每个单词的记忆，做到精准有效地运用词汇。

教师在词汇教学的过程中要不断总结和反思，让学生多听、多记、多用，在英语知识的汪洋中找到属于自己的天地。

高中英语阅读教学中的词汇教学方法探析摘要:高中英语教学与其他科目存在一定程度的差异，其与课堂构建方式以及实践教学措施存在密切联系。

若没有结合教学发展背景采取科学方案，便容易导致授课质量受到负面影响，不利于未来进一步展开教学工作。

而词汇教学属于较为重要的授课方法，其能够强化学生的思维发散能力，并有效梳理词汇教学流程，使教学效果得到提升。

本文主要针对高中英语阅读教学中的词汇教学方法进行深入研究，以供参考。

关键词:高中英语；阅读教学;词汇教学方法引言由于受到传统教学形式的影响，大部分学生对英语词汇的理解仅仅停留在基本词意上，在实际运用过程之中仍然会存在问题。

而基于主题语境下的高中英语词汇教学模式可以使得学生在学习英语词汇时不再感觉教学方法单一枯燥。

一、词汇教学的内涵在高中英语的教学中，学生的听说读写活动是课堂教学的基本构成与任务，而这四种活动的架构，都离不开基础的词汇。

目前，高中英语的词汇教学课堂侧重于传统的词汇教学模式，即教师采取片段式教学，或者枯燥的词汇教学，单一地解决词汇的音，义和形，却没有有效地建立三者之间的联系在这种情况下，学生处于被动地位，将大部分注意力集中在词汇如何读，单词如何拼写，词汇和词汇短语的表面意义上，这对他们的词汇运用和表达是不利的。

往往一堂课结束之后，教师就会失望地发现，能读出词汇的学生占比达到80%，但能做到见词识义的学生占比则只有50%，而能在特定语言环境中正确完成词汇语用表达的学生，占比三分之一都不到，所以，很多教师在课后就不得不习惯性地开启疯狂的留堂词汇背诵和词汇听默模式。

近年来，部分教师也注意到了效率低下的词汇教学课堂，并开始在情境教学方面有所创新，将情境与词汇教学相结合，提升课堂词汇教学的重要性。

二、传统高中英语词汇教学存在的问题高中英语教材中的知识点较多，许多语法与汉语并不完全相同，有的甚至具有极大差异，学生若按照汉语语法学习方式进行英语学习，必然收效甚微。

当然，也有教师层面的原因，一些教师一心只想完成教学任务，用最简单的方法进行词汇教学，没有反省自己的课堂教学效果是否达到最优。

小学英语词汇教学改进策略英语词汇是英语学习的重要组成部分，对于小学生来说，掌握一定数量的词汇是学习英语的基础。

然而，目前小学英语词汇教学存在一些问题，如单一的课堂教学形式、重视记忆而忽略运用等。

本文将从不同的角度出发，探讨小学英语词汇教学的改进策略。

一、创设良好的学习环境小学生初次接触英语，对英语词汇没有过多的认知，因此，创设良好的学习环境对于小学英语词汇教学至关重要。

教师可以在教室的角落放置英语卡片、英语书籍等，让学生在课余时间有机会接触英语。

此外，组织英语角以及与外教交流等活动，也有助于激发学生学习英语词汇的兴趣。

二、利用多种教学方法1.游戏教学法。

游戏是小学生最为喜爱的活动之一，可以将英语词汇教学与游戏结合起来。

例如，可以组织单词接龙游戏、卡片配对游戏等，通过游戏的方式帮助学生记忆和运用英语词汇。

2.唱歌教学法。

音乐是一种很好的记忆工具，通过唱歌学习英语词汇可以增加学生对词汇的印象力。

教师可以通过编写英语歌曲或者使用已有的英语儿歌，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语词汇。

3.多媒体教学法。

利用多媒体教学方式可以创造丰富多样的教学场景，使学生更容易理解和记忆英语词汇。

教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，将单词的含义和用法生动地呈现给学生，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、增强词汇的运用能力小学生学习英语词汇不应只停留在机械记忆上，更要培养他们灵活运用的能力。

教师可以通过以下方法来帮助学生提升词汇的运用能力。

1.词汇扩展。

在词汇教学中，不仅仅要传授基础词汇，还可以适当地引入一些扩展词汇。

例如，在教授"apple"（苹果）这个单词时，可以顺便教授"fruit"（水果）这个相关的词汇，这样可以使学生更好地理解和运用所学词汇。

2.词汇操练。

教师可以设置各种形式的词汇操练活动，如填词奥林匹克、句子拼写等。

通过反复操练，巩固学生所学的词汇，让他们在使用时更加自如。

高中英语单词教学方法(精选)高中英语单词教学方法高中英语单词教学方法有很多种，以下是一些建议：1.语音记忆法：让学生记住单词的发音，并能够正确地读出来，通过音标记单词。

2.联想记忆法：让学生通过单词的形状、意思或者与其他单词的联系来记忆。

例如，将单词与图像、声音、动作等联系起来。

3.语境记忆法：让学生通过阅读、听力或写作来记忆单词，理解单词在语境中的意思。

4.重复记忆法：让学生多次重复记忆单词，以巩固记忆。

5.词汇表记忆法：让学生通过词汇表来记忆单词，但要注意词汇表的准确性。

6.语境分析法：让学生通过分析单词在语境中的用法、搭配和含义来记忆。

7.练习记忆法：让学生通过练习来巩固单词，例如填空、选择、翻译等。

8.创新记忆法：让学生采用创新的方式来记忆单词，例如制作单词卡片、编写口诀等。

以上方法可根据学生的具体情况选择使用，同时要鼓励学生多进行实践，提高语言运用能力。

高中英语的教学方法及策略以下是高中英语的教学方法及策略：1.创设情境，引入话题：在上课时，老师应该创设情境，引入英语学习的主题，激发学生们学习的兴趣。

2.注重操练，掌握技能：通过多种形式的活动，如pairwork，groupwork，roleplay等，让学生们进行语言操练，培养语言技能。

3.因材施教，及时反馈：教师应根据每个学生的不同特点，因材施教，同时及时反馈学生的学习情况，以便更好地指导他们。

4.拓展视野，提高语言能力：通过阅读英文*、观看英语电影等方式，让学生们拓展视野，提高语言能力。

5.注重实践，培养语感：老师应该鼓励学生多进行英语实践，如英语演讲、英语歌曲等，培养英语语感。

6.激发兴趣，自主学习：老师应该采用多种方式激发学生们学习英语的兴趣，使他们能够自主学习。

7.课堂互动，营造氛围：老师应该鼓励学生积极参与课堂互动，营造出积极向上的学习氛围。

以上就是高中英语的教学方法及策略，希望能够帮助到您。

高中英语专业教学方法高中英语专业教学方法有很多种，下面列举一些：1.直接教学（DirectInstruction）：直接教学是一种以教师为中心的教学方法，它通过教师的讲解和演示来帮助学生掌握语言知识。

《英语词汇学》课程思政元素发掘与教学实践发布时间：2022-09-25T07:35:25.418Z 来源：《时代教育》2022年10期作者：吴志刚[导读] 立德树人是是新时代高等教育工作者的根本任务，吴志刚湖北警官学院，湖北武汉，430034摘要：立德树人是是新时代高等教育工作者的根本任务，任何课程都具备其独特的课程思政价值，《英语词汇学》课程也不例外。

充分挖掘《英语词汇学》各章节所蕴含的丰富的课程思政元素，《英语词汇学》课程所具备的育人价值必定得到彰显。

关键词：立德树人；英语词汇学；课程思政一、《英语词汇学》课程思政元素发掘的必要性立德树人是是新时代教育的根本任务。

习近平总书记强调：“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”在全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的新征途上，立德树人，关系党的事业后继有人，关系国家前途命运。

不管什么时候，高等教育工作者为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。

在所有专业和课程中融入思想政治教育内容，把思想政治教育贯穿高等教育的全过程，是办好中国特色社会主义大学的必然选择。

《英语词汇学》是针对英语专业高年级学生开设的一门专业课程。

学习《英语词汇学》，就是学习有关英语词汇的系统知识，了解词汇的现状及其历史演变过程，帮助学生对现代英语词汇中出现的各种现象做出分析和解释，提高学生对英语词汇的理解、阐释和综合运用能力。

由于《英语词汇学》课程具有专业术语多、教学内容杂等特点，部分教师在执教过程中错误地认为，在《英语词汇学》课程中融入课程思政内容是不可能的事情。

因此他们只重视英语词汇学知识的传授，而忽视了课程思政元素的融入。

笔者认为，任何一门课程的开设都是具有目的性的，因此任何一门课程都具有其独特的育人价值。

《英语词汇学》课程也是如此。

只要任课教师在教学活动的设计过程中敏锐地洞察到教学内容所具备的独特育人价值，充分发掘教学内容所蕴含的课程思政元素，《英语词汇学》课程所具备的育人价值必定得到彰显。

小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。

句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。

其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。

但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。

老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。

词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。

为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。

一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。

老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。

此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。

例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。