第二十章 第5节 磁生电

第二十章电与磁第5节电生磁知识点专项练习一、选择题1、用如图所示的装置探究通电导线在磁场中的受力情况。

接通电源，发现导体ab向左运动；把电源正负极对调后接入电路，发现导体ab向右运动。

这个实验事实说明通电导线在磁场中受力（）A．方向与电流方向有关 B．方向与磁感线方向有关C．大小与电流大小有关 D．大小与磁场强弱有关2、利用图所示的装置，可以进行的实验是（）A. 探究通电螺线管外部磁场的方向B. 探究通电导体在磁场中受力情况C. 探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关D. 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件3、如图所示,在蹄形磁体的磁场中放置一根与螺线管连接的导体棒ab,当ab棒水平向右运动时,小磁针N极转至右边。

可使如图所示位置的小磁针N极转至左边的操作是()4、下图所示中的a表示垂直于纸面的一根导线,它是闭合电路的一部分。

它在磁场中按箭头方向运动时,会产生感应电流的是()A.甲和乙B.乙和丙C.丙和丁D.甲和丁5、图中的a表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，当它在磁场中按箭头方向运动时，不能产生感应电流的情况是（）A． B． C． D．6、下列设备中，利用了电磁感应原理工作的是（）A、电动机B、动圈式话筒C、电磁起重机D、扬声器7、把一台手摇发电机跟灯光连接起来，使线圈在磁场中转动，可以看到灯光发光。

关于手摇发电机发电过程，下列说法正确的是（）A．发电机是将重力势能转变电能的装置B．匀速摇动转轮，灯光的亮度不变C．转轮转速越快灯光亮度越暗D．转轮在一个周期内电流方向改变两次8、如图四个实验中，用来探究电磁感应现象的是（）A． B．C． D．9、如图所示电与磁的实验装置中，属于发电机原理的是（）A． B．C． D．10、图1所示的四幅图中能说明发电机工作原理的是( )二、多项选择11、如图所示，在“探究什么情况下磁可以生电”的实验中，导线ab与灵敏电流计组成闭合电路，蹄形磁体放置在水平桌面上保持静止时，下列说法正确的是（）A. 导线ab静止不动，电流计指针不偏转B. 导线ab在水平方向运动，电流计指针可能会发生偏转C. 导线ab在竖直方向运动，电流计指针可能会发生偏转D. 电流计指针的偏转方向与导线ab的运动方向有关12、如图所示，是实验室用的手摇发电机.当老师演示时，同学们发现接入电流表的指针来回摆动，且转动越快灯泡越亮.则下列结论正确的是（）A.发电机工作过程中电能转化为机械能B.发电机工作原理是法拉第的电磁感应现象C.针来回摆动，说明发电机产生的是交流电D.转动越快灯泡越亮，说明导体切割速度越大，产生感应电流越大三、填空题13、如图是一款能发电的魔方充电器，转动魔方时，他根据（选填“电流的磁效应”“电磁感应”或“通电导体在磁场中受力”）的原理发电，这个过程能转化为电能，产生的电能储存于魔方内．魔方还能通过USB端口给移动设备充电，给移动设备充电时，魔方相当于电路中的（选填“电源”或“用电器”）14、发电机是利用现象制成的，我国发电厂发出的交变电流的频率是50Hz，其周期是s。

九年级物理第20章第5节磁生电同步测试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 如图所示的实验装置中，能反映发电机原理的是A．B．C．D．2 . 关于电与磁的材料，下列说法中正确的是（）A．地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近B．导体在磁场中运动就一定会产生感应电流C．在真空中，无线电波的传播速度小于光的传播速度D．集成电路中的三极管是利用超导体材料制成的3 . 如图所示，下列关于电磁现象的四幅图片的说法中错误的是A．地球地磁的南极在地理北极的附近B．“司南”是把天然磁石琢磨成勺子形状，自然静止时它的勺柄指向北方C．奥斯特实验说明通电导体的周围存在磁场D．法拉第发现的“电磁感应”现象可以说明“磁生电”4 . 下列说法中，错误的是〔〕A．电磁铁是利用电流的磁效应来工作的B．奥斯特实验说明了通电导体周围有磁场C．发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的D．电动机是把电能转化为机械能的装置5 . 如图所示的四个装置图可以演示不同的电磁现象，下列说法不正确的是：A．图甲可用来演示磁场对通电导线的作用，根据该原理制成了电动机B．图乙可用来演示电磁感应现象，根据该现象制成了发电机C．图丙可用来演示电流的磁效应D．图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系6 . 数码录音笔在录音时，声音使话筒中产生随声音变化的音频电流，音频电流经放大电路放大后，转变为模拟信号，再通过对模拟信号的采样、编码将模拟信号通过数模转换器转换为数字信号，并进行一定的压缩后进行存储，图中能反映声音录入原理的是A．B．C．D．7 . 如图，是研究电和磁的四个实验装置，用来研究磁可以生电的是：A．B．C．D．8 . 手机无线充电技术是一种新型的充电方式，其原理是电流通过送电线圈产生磁场，受电线圈靠近该磁场就会产生电流，给手机充电，与受电线圈工作原理相同的是（）A．B．C．D．9 . 小明连接实验装置如下图所示．闭合开关，先将导体a水平向右移动，导体b也随之向右运动起来．下列说法中正确的是A．装置左侧的原理是电流的磁效应；生活中的应用是电动机B．装置左侧的原理是电磁感应；生活中的应用是发电机C．装置右侧的原理是磁场对通电导体的作用；当a水平向左移动，b的运动方向不变D．装置右侧的原理是电流的磁效应；能量的转化是：机械能转化为电能10 . 如图所示，用来研究磁场对电流的作用的实验装置是（）A．B．C．D．11 . 将钢棒的一端靠近小磁针的北极，它们相互吸引，靠近小磁针的南极，它们也相互吸引，则A．钢棒一定有磁性B．钢棒可能有磁性，也可能没有磁性C．钢棒一定没有磁性D．无法判断二、多选题12 . 下列说法正确的是（）A．负电荷定向移动可以形成电流B．电流是形成电压的原因C．发电机是根据电磁感应现象制成的D．地磁的N极在地理的北极附近三、填空题13 . 干电池是持续供电的装置，能将化学能转化为能．如图实验装置中，要改变通电导线在磁场中的受力方向，可以通过改变磁场方向或改变方向来实现．14 . 用图所示的实验装置探究“产生感应电流的条件”。

磁生电说课稿一、教材分析教材在学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对电流的作用力之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后峰回路转，以磁生电将本章内容推上高潮。

所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。

二、教学目标，重点，难点新的教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生获得知识的能力，体会科学探究的过程和方法，激发学生创新求变的思维。

故本节内容分三课时进行教学，第一课时引入电磁感应，体验电磁感应发现过程。

第二课时探究影响感应电流的因素。

第三课时讲交流发电机本人就第一课时进行说课，并制定如下目标：在知识上要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电流的条件，能说出电磁感应现象中能量的转化。

能力上重在提高学生观察实验分析归纳的能力。

情感上。

通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介绍，培养学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神。

基于上述新的教学理念，我认为本节课，电磁感应现象的内容及产生感应电流的条件是本节内容的重点，但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如何生电？更是重点和难点。

三、教法，学法由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引进、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验探究式教学为主，辅以讨论式教学。

在学法上，采用实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。

四、教学过程为突破难点，我在教学引入新课前先讲一个故事，说的是北京城的一条街道上住着三个裁缝，为招揽生意，一个裁缝先亮出了一块招牌，上书“北京城里最好的裁缝”。

另一个见了，马上也亮出了一块招牌“全中国最好的裁缝”。

这可急坏了第三个裁缝，他们已说的这么大了，自己总不能说是全世界最好的裁缝吧！正当他一筹莫展时，读小学的儿子回来了，得知父亲的烦恼后，他略一思索便告诉父亲该如何书写招牌。

第五节磁生电一、学习目标：1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2、知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。

重、难点：电磁感应现象，感应电流。

三、学前准备：印好的导学案、制好的课件四、学情分析：五、使用说明与学法指导：1.利用5分钟时间预习课本，用红笔勾画出重点，标记出疑、难点，再独立完成导学案。

2.训练案A层同学全做，B、C层同学做基础知识训练。

六、自主学习与探究【探究点一】实验探究：什么情况下磁可以生电（1）按照课本完成课本探究实验，完成下列实验现象及记录表格：归纳：1. 叫电磁感应现象，_____________________叫感应电流2.闭合电路中产生感应电流的条件是：感应电流方向跟导体、有关。

【探究点二】发电机1、观察手摇发电机发电（1）摇动手柄时，小风扇会，说明电路中有产生。

（1）快速和慢速摇动手柄时，风扇转动速度，摇动时风扇转得更快些。

2、填一填：（1）发电机工作原理：。

工作过程中，能转化为。

（2）工作过程：交流发电机和直流发电机在内电路线圈中产生的都是流电。

交流发电机通过向外电路输出交流电。

直流发电机通过向外输出直流电。

（3）交流电和直流电：交流电：。

定义：。

直流电：。

定义：。

（4）交流发电机由和两部分组成。

不动旋转的发电机叫旋转磁极式发电机。

（5）我国家庭电路使用的是电。

电压是周期是频率是电流方向1s改变次。

课后延伸：1、麦克风麦克风（话筒）是怎样利用电磁感应、把声音信号转化为电信号的？麦克风和扬声器的区别是什么？2、磁记录信息进行“磁记录”时，利用了哪一种电磁现象？读取“磁记录”时，利用了哪一种电磁现象？七达标检测1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图2-1所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图2-21所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图2-3所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图2-1 图2-2 图2-33．我国交流电的频率赫兹．可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做．5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出来．6、关于产生感应电流的说法中，正确的是（）A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关7、下列对感应电流大小无影响的因素是（）A．线圈的匝数 B．磁场的方向 C．磁场的强弱 D．线圈的转速8、英国科学家法拉第（）A．发现了电流具有热效应 B．用实验证明了电流的周围存在着磁场C．发现了电磁感应现象 D．发现了通电导体在磁场中要受到力的作用9、要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来D．增加切割磁感线的导线的长度10、关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（）A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置D．发电机是利用电磁感应原理工作的11、下列有关电磁现象的说法中，正确的是（）A．磁场对放入其中的磁体没有力的作用 B．发电机是根据电磁感应现象制成的C．奥斯特实验说明导体周围存在磁场 D．电动机工作时，机械能转化为电能12．如图中，小圆圈分别表示闭合电路中的一部分导体的横截面，v表示运动方向，按图A的规律，请分别标出图B、C、D、E中感应电流的方向.图9-43教后反思。

第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。

“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。

发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。

三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。

由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。

四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。

2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。

过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。

第二十章第5节?磁生电?教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级|第二学期学生【课时安排】1课时(45分钟)二、内容分析本节内容包含"什么情况下磁能生电〞和"发电机〞两局部内容 . "磁生电〞是前面"电生磁〞的逆向思维的产物,其中电生磁建立了电与磁之间的联系,进而提出磁能否生电呢?通过实验探究什么情况下磁能生电,认识电磁感应现象,总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时,电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关,建立磁与电之间的联系,是知识的自然延续 .发电机就是电磁感应在实际中的应用,为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识 .三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理,所以在教授时采用逆向思维的方式,使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理 .由于学生的逻辑思维能力还不严密,所以设计实验探究"电磁感应〞是缺乏全面思考,教师要注重引导学生完善设计方案,培养学生全面思考的能力 .四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象,概括产生感应电流的条件 .2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关,并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机,例如：水力发电,风力发电等,归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电,能区分直流电和交流电,能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ .过程与方法1、通过探究磁生电的条件,进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力 .情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的,进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用,激发学生的学习兴趣,有将科学技术应用于生活的意识 .五、教学重点难点重点1、通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件以及影响感应电流大小的因素；2、发电机的工作原理以及发电机的工作过程中把机械能转化为电能；3、我国|家庭电路中交流电的频率是50Hz,周期是0.02s .难点1、右手定那么容易与左手定那么相互混淆；2、发电机的工作原理 .六、教学方法本节主要应用探究式教学法,演示实验教学法,辅之以讨论式教学法,在"探究什么情况下磁可以生电〞的过程中,演示实验,给足时间让学生们猜测、设计、验证、交流、归纳总结,培养学生的严谨的科学态度,同时利用多媒体课件辅助解决教学难点 .七、教学资源本节课采用PPT教学为主,其中"探究什么情况下磁可以生电〞是以教师演示实验为主,需要的教具有：灵敏电流表、蹄形磁铁、矩形线圈、导线 .在讲解发电机的工作原理时,那么以视频教学为主,通过视频让学生了解发电机是如何发电的 .八、教学流程设计电生磁磁能否生电实验电磁感应发电机交变电流小结提出问题作出假设设计实验演示实验结论：电磁感应现象发电机构造发电机工作原理发电机过程：产生交变电流我国|家庭电路的电流特练习、反应结束九、教学过程根据这一猜测让学生们阅读教材、小组讨论,做出猜测与假设 .老师在学生做出猜测与假设以后,总结学生们的猜测与假设 .三、实验器材根据猜测与假设,准备实验器材：用蹄形磁铁来获得磁场,用灵敏电流表来显示有无电流,用导线来形成闭合回路,从而形成电流 .四、实验装置将实验器材串联起来,如以下图所示：五、设计实验让同学们分组讨论,根据所做的猜测与假设设计实验,讨论完毕后请学生分享自己的设计方案 .在学生分享完毕后,结合学生的设计方案,设计出一套完整的设如下图的电路连接并进行实验,用手快速拨动风扇叶片,这时发现小灯泡发光,微风电风扇居然变成了"发电机〞.关于该实验,以下说法中正确的选项是( )A、电风扇发电的原理是电磁感应B、电风扇发电的原理是通电导线在磁场中受到力的作用C、电风扇发电过程是把电能转化为机械能D、小灯泡发光是把光能转化为电能3、如下图是动圈式麦克风的结构示意图 .当你对着它说话或唱歌时,人声带会由于而产生的声音,通过传播到膜片,使膜片以及与膜片相连的线圈在磁场中运动,线圈的这种运动能产生随着声音变化而变化的,线圈在运动中能量的转化情况是 .十、教学评价1、课前导入比拟好；通过前面的奥斯特实验指导电能生磁,利用逆向思维提出磁能生电吗?进而步步诱导学生开展教学内容 .2、运用多种教学手段并用突破重难点；在本节课中,在探究磁生电的条件时,采用引导、演示实验和多媒体视频材料等多种教学手段的应用 .在"发电机〞时,先通过一段视频使学生大概了解构造和工作原理,从而再展开深入的教学,方便学生们理解,也激发了学生们探究的欲望 .但是本节课内容较多,时间不能合理的分配好 .十一、板书设计十二、教学反思本节涉及的内容比拟多,包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、影响感应电流的方向、发电机的原理与应用等,如果面面俱到的去讲述,时间上肯定比拟紧张,所以把重点放在探究磁感应现象上面；在讲述发电机的时候,只观看视频了解发电机的发电过程及其结构,缺少发电机模型,对发电机的结构和原理的讲述生硬,学生不好理解 .。

人教版九年级物理第二十章第五节20.5磁生电导学案一、学习目标1.了解磁生电现象的基本概念和实验现象；2.掌握利用弯曲导线实验和带有漏斗形线圈的实验进行磁生电导实验的方法；3.理解电动势的产生原理及其特点；4.熟悉磁生电的应用。

二、学习内容1. 磁生电现象磁生电现象是指在磁场中，磁通量的变化将产生感生电动势。

当导体切割磁力线时，会在导体上引发电流。

实验现象：将一根金属导线平放在两极磁铁上，当磁铁移动时，导线上会产生电流。

2. 弯曲导线实验实验材料：直径较粗的铜导线、螺旋状磁铁。

实验步骤：1.将直径较粗的铜导线弯成螺旋形，并固定住。

2.将螺旋状磁铁放在导线的中心位置。

3.用一个示波器连接导线两端，并调节示波器，使其能够显示出变化的电压。

4.缓慢将螺旋状磁铁从导线中间移出。

实验结果：示波器上会显示出随着磁铁移出导线的电压变化，实验现象符合磁生电的基本规律。

3. 漏斗形线圈实验实验材料：金属线、漏斗形磁铁。

实验步骤：1.选取一根金属线，并将其弯曲成漏斗形。

2.将漏斗形磁铁放入金属线的一端。

3.用一个示波器连接金属线两端，并调节示波器，使其能够显示出变化的电压。

4.缓慢将漏斗形磁铁从金属线中间移出。

实验结果：示波器上会显示出随着磁铁移出金属线的电压变化，实验结果符合磁生电的基本规律。

三、学习要点1.磁生电现象是指在磁场中，磁通量的变化将产生感生电动势。

2.利用弯曲导线实验和带有漏斗形线圈的实验可以进行磁生电导实验。

3.电动势的大小与导线切割磁力线的速度、磁场强度和导线长度有关。

4.电动势的产生遵循的是法拉第电磁感应定律。

5.磁生电的应用包括电磁铁、电磁感应发电机、变压器等。

四、实验设计实验1：弯曲导线实验实验目的：观察弯曲导线在磁场中的磁生电现象。

实验材料：直径较粗的铜导线、螺旋状磁铁、示波器。

实验步骤：1.将直径较粗的铜导线弯成螺旋形，并固定住。

2.将螺旋状磁铁放在导线的中心位置。

3.用一个示波器连接导线两端，并调节示波器，使其能够显示出变化的电压。

第二十章电与磁磁这一章与电学有很大的联系，学习本章的内容时要既要理清关于磁的基础概念，又要结合电学的知识来学习.通过本章的学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁生电中的能量转换，理解电磁继电器、电动机和发电机的原理.本章共分5节:1.第1节“磁现象磁场”，通过实例让学生知道磁性、磁体、磁感线、磁极的表示方法以及磁极间的相互作用规律；常识性了解地磁南极在地理北极附近，地理的两极和地磁场的两极并不重合.2.第2节“电生磁”，通过实验引导学生认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；通过实验演示探究通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.第3节“电磁铁电磁继电器”通过实验让学生了解电磁铁、电磁继电器的特性和工作原理以及影响电磁铁磁性强弱的因素；通过生活实例了解电磁铁、电磁继电器在生活中的广泛应用，初步认识电磁学知识的实际应用.4.第4节“电动机”，首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.5.第5节“磁生电”，通过观察和分析实验现象，运用逆向思维的方法，学习电磁感应现象，让学生理解磁生电过程中能量的转化，通过探究产生感应电流的条件，使学生能对导体有无感应电流做出判断，继而能够更深入地探究感应电流方向跟什么因素有关；结合发电机的构造、工作过程，引导学生理解发电机发电过程中各种能量的转化.【教学目标】1.在知识与技能方面:①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造；⑦知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理以及发电过程中各种能量的转化；⑧知道什么是交流电，我国使用的交流电主要参数，能把交流电和直流电区分开来.2.在过程与方法方面:观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理，经历磁生电现象，感知逆向思维.3.在情感、态度与价值观方面:通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念；奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化；电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关；通过实验知道发电机的工作原理.【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因；产生感应电流的条件；应用原理分析发电机的工作过程.【课时建议】本章共5节，建议11课时第1节磁现象磁场第1课时磁现象【教学目标】一、知识与技能1.知道磁性和磁体.2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3.理解磁极间的相互作用规律.4.了解磁化现象及其应用.二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2.观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系.3.关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.【教学重点】知道磁极间的相互作用.【教学难点】了解磁化现象.【教具准备】教师演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.学生活动准备:条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钴片、線片.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生:奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁.【进行新课】知识点1 磁体和磁性师在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些磁现象？生1：磁铁能吸引铁.生2: 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向.生 3；小磁针指示南北.生4: 两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥.师同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产、生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想对它有更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？生1:磁铁只能吸引铁吗？磁铁具有哪些性质？生2:指南针为什么可以指南北？生3:什么叫磁性？磁铁各部分的磁性一样吗？生4:什么叫磁体？磁体哪部分磁性最强？生5:何为磁极？磁极间有什么作用？师：大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.(学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）师每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.第一组：生:我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.板书:从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性.磁体:具有磁性的物质叫做磁体.知识点2 磁极间的相互作用第二组：生:我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.生:这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强.板书:磁极:磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极.第三组：生1:我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位.生2:得出的结论都是一端指南，一端指北.板书：悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole)，又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole)，又叫N极.第四组：生1:我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.生2:从这个实验中，我们得出结论：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.板书:磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.知识点3 磁化教师一边做演示实验，一边对学生提问：（1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？（2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？（3）这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么？板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.教师引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧.介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:如磁带，1C卡等.简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊.【教师结束语】这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化.磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.课后作业完成本课时作业.新课标注重从自然与生活现象中引入，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了教师演示与学生动手操作进行教学.同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式.对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.第1节磁现象磁场第2课时磁场一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.【进行新课】知识点1 磁场和磁感线1.磁场(1)磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布情况.）2.磁感线师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应注意的问题：①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不能相交；⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．知识点2 地磁场师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球周围存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【教师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.第2节电生磁【教学目标】一、知识与技能1 .认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2 .知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3 .会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向．二、过程与方法1 .通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2 .通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放多媒体文件：电和磁之间的相似之处.师电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特【进行新课】知识点1 电流的磁效应1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场师我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生:看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生:要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流.师我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？小组讨论后交流.师根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示:沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转—受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示）.说明是通电导线产生了磁场.板书：电流周围能够产生磁场.2.磁场方向与电流方向的关系问题:磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想:有或没有.演示:改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）结论:电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义:奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.3.电流的磁效应总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.知识点2 通电螺线管的磁场1 .初步认识通电螺线管提出问题:通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想:①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法:教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明:学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2 .探究通电螺线管的磁场分布(1)提出问题:如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？(2)进行实验:探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.(3)得出结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响()提出问题:直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？(2) 进行猜想:有关或者无关(3) 进行实验:探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4) 观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.(5)得出结论:通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响(1)提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问。