【人教版】九年级下册物理：第5节 磁生电教案

《第5节磁生电》教案教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。

2．知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。

3．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电；分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法。

4．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的；观察和体验发电机是怎样发电的。

5．通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识。

教学重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。

教学难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。

课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课如图所示的是几种发电机。

,汽油发电机) ,柴油发电机) ,风力发电机),发电机组)根据以上信息，请你提出一个相关的问题。

今天，我们就一起来探究学习《第5节磁生电》。

（板书课题）二、自研互学【自主探究】（一）什么情况下磁生电自主阅读教材P138－139的内容，独立思考并完成：1．如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实验装置。

思考：(1)当处在磁场中的导体上下运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体前后运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体左右运动时，电流表指针偏转。

(2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。

电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。

这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

(3)要想改变电流表指针的偏转方向，可采取的措施是：保持磁场的方向不变，改变导体运动的方向；或者保持导体运动的方向不变，改变磁场的方向。

（二）发动机自主阅读教材P139－140的内容，独立思考并完成：2．发电机的工作原理是电磁感应现象，在工作过程中将机械能转化为电能。

教案：人教版物理九年级下册第20章第5节《磁生电》微课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第20章第5节《磁生电》。

这部分内容主要包括法拉第的贡献、电磁感应现象、感应电流的产生条件以及磁生电的原理。

通过本节课的学习，学生将了解电磁感应现象的基本概念，掌握感应电流产生的条件，并能够运用磁生电的原理解释一些实际问题。

二、教学目标1. 了解电磁感应现象的基本概念，知道法拉第的贡献。

2. 掌握感应电流产生的条件，能够运用磁生电的原理解释一些实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流产生的条件，以及如何判断感应电流的方向。

2. 教学重点：电磁感应现象的基本概念，磁生电的原理。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

2. 学具：物理课本、笔记本、荧光笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一个关于电磁感应现象的短片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“什么是电磁感应现象？感应电流是如何产生的？”2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的基本概念，讲解法拉第的贡献，以及感应电流产生的条件。

3. 实验演示：进行一个简单的电磁感应实验，让学生直观地观察到感应电流的产生过程。

4. 例题讲解：讲解一道关于电磁感应现象的例题，帮助学生理解和掌握感应电流的产生条件。

5. 随堂练习：给出几道关于电磁感应现象的练习题，让学生即时巩固所学知识。

6. 知识拓展：讲解磁生电的原理，以及磁生电在现实生活中的应用。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象法拉第的贡献感应电流的产生条件七、作业设计1. 题目：解释电磁感应现象的基本概念，并说明感应电流产生的条件。

2. 答案：电磁感应现象是指在磁场中，闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中会产生感应电流。

感应电流产生的条件有：闭合回路、磁通量发生变化、回路中有导体。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过短片导入、实验演示、例题讲解和随堂练习等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了电磁感应现象的基本概念和感应电流产生的条件。

第五节磁生电【教课目的】一、知识与技术1．知道电磁感觉现象及产生感觉电流的条件。

2．知道发电机的原理，能说出发电机为何能发电，知道发电机发电过程中的能量转变。

3．知道什么是沟通电；能差别直流电和沟通电，知道我国供电频次是50Hz。

二、过程与方法经过研究磁生电的条件，进一步认识电和磁之间的互相联系，提升学生察看能力、剖析归纳能力和联系简单现象研究物理规律的能力；察看和体验发电机是如何发电的，提升学生应用知识剖析和解决问题的能力。

三、感情态度与价值观认识自然现象之间是互相联系的，进一步认识研究自然奇妙的科学方法；认识任何创建发明的基础是科学研究的成就，初步拥有创建发明的意识。

【教课要点】电磁感觉现象产生的条件。

发电机的工作原理。

【教课难点】由实验现象归纳物理规律——电磁感觉。

应用原理剖析问题——发电机工作原理。

【教课准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设施。

【教课方法】本课采纳以实验为主导的综合启迪式教课，实验研究、指引起现法、解说法、要点点拨、练习稳固等相联合。

【教课过程】教课内容一、创建情境，引入新课主要教课过程教师活动学生活动【课件展现】从前学过的奥斯特实验说明电能够生磁，那么反过来磁能不可以生电呢？观看图片，引起思虑【指引】此刻我们所用的发电机是能够产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今日我们就研究这个问回想、思虑并回答奥题？斯特实验内容及电流（设计企图：复习旧知识，同时培育学生逆方向与磁针偏转方向向思想，新旧连结；导入新课。

）的关系。

【板书课题】§20-5磁生电二、新课解说知识点一：什么状况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微电扇的插头处,用手旋转叶片。

（提示学生仔细察看实验现象）【指引学生剖析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流经过。

【发问】实验中有哪些能量变换？【指引点拨】由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，假如我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计企图：培育学生的逆向思想能力，进而培育创新精神。

20.5 磁生电教学设计教学目标1、知识和技能①知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

②知道发电机的原理；知道什么是交流电。

③知道发电机发电过程是能量转化的过程。

④知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思。

2、过程和方法①探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

②观察和体验发电机是怎样发电的。

3、情感、态度与价值观①认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

②任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。

教学难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。

教法学法实验探究，合作达标教学过程一、复习，引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，即电能生磁。

电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

）那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？（根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

）让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放flash课件：磁生电（由于实验室器材欠缺）1置电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动4使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在表格里。

教案：人教版初中物理九年级第二十章第5节电生磁一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版初中物理九年级第二十章第5节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流、磁场、导体之间的关系，并能够运用相关知识解释生活中的物理现象。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。

2. 能够运用电流的磁效应解释生活中的物理现象。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。

难点：电流产生磁场的原理和磁场的性质。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、铁钉、实验桌、投影仪等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 新课讲解：介绍电流的磁效应，讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电流、磁场、导体之间的关系。

3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场，并用指南针检验磁场方向。

4. 学生实验：分组进行实验，让学生自己操作，观察电流产生磁场的现象，并记录实验结果。

5. 例题讲解：讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁铁等。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的物理现象，如电风扇的工作原理、电磁铁的原理等。

六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电流周围存在磁场电流、磁场、导体之间的关系电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并画出电流产生磁场的示意图。

2. 解释生活中运用电流的磁效应的实例，如电风扇、电磁铁等。

3. 设计一个实验，验证电流的磁效应。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，能够运用相关知识解释生活中的物理现象。

但在实验操作和分析问题上，部分学生还存在不足，需要在课后加强指导和练习。

2. 拓展延伸：研究电磁感应现象，探索发电机、电动机等工作原理。

第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。

“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。

发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。

三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。

由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。

四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。

2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。

过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。

人教版九年级物理《磁生电》教案第五篇：磁生电教学过程：一、引入从生活走向物理，创设情境：（说明：屏幕上显示夜灯火璀灿的迷人景色）师：夜里的汕头为什么还如此美丽？生：是灯光把它妆扮成这样漂亮的。

师：停电了，周围一片漆黑，怎么办？生：用照明设备照明，如：手电筒······师：手电筒为什么能发光呢？生：有电源，能把电能转化为光能。

师：是这样吗？请一个同学，看看我手头上的这只手电筒有没有装电池。

生：没有。

师：没有电池，那手电筒为什么还能发光呢？手电筒的“电”怎样来的？同样要使灯亮，也要有电，那么电又是怎样来的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。

（设疑，激发学生兴趣）二、进行新课：电磁感应现象的探究过程。

1. 提出问题师：这个实验叫什么？（课件展示奥斯特实验，引导学生发现问题。

）生：奥斯特实验师：奥斯特实验说明了哪两个问题？生：电可生磁。

生：产生的磁场的方向与电流的方向有关。

师：在这个实验中，你们还有什么启示？还想知道什么？生：磁能否生电？ 2. 猜想与假设师：既然“电能生磁”，那“磁能否生电”呢？大家有怎样的猜想？生：能。

不能。

3. 制定计划与设计实验师：为了检验上面的问题，我们必须要做实验。

请同学们思考一下，我们需要哪些器材？生：磁铁——提供磁场开关导线——形成闭合回路灵敏电流表——检验电流的产生师：器材选择好了，怎么连接进行实验呢？怎样才能知道是否发电了呢？生：把开关、导线、灵敏电流表串联在一起，如果有电流产生的话，灵敏电流表的指针会偏转。

4. 进行实验与收集证据：确定磁生电的条件实验一：导线在磁场中静止不动。

生：电流表指针没有偏转，说明没有电流产生。

师：请同学们猜猜看，分析一下原因？生：磁体磁性太弱了，磁场不够强。

师：那我们换一个磁性强的磁体。

实验二：换用磁性强的磁体，保持导线在磁场中静止不动。

生：电流表的指针还是没有偏转，说明没有电流产生，与磁性强弱没有关系。

教案：物理人教版九年级全册第二十章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第二十章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、电磁感应的原理、感应电流的方向以及电磁感应的应用。

二、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 掌握电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

3. 通过对电磁感应现象的学习，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。

2. 教学重点：法拉第的贡献、感应电流的方向。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一段关于电磁感应现象的实验视频，引导学生关注电磁感应现象。

2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的发现过程，重点讲解法拉第的贡献。

3. 原理探究：通过实验演示，让学生亲身体验电磁感应现象，引导学生探讨电磁感应的原理。

4. 随堂练习：设计一些有关电磁感应现象的练习题，让学生当场解答，以巩固所学知识。

5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现过程：法拉第2. 原理：磁生电3. 感应电流的方向：右手定则4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 请简述电磁感应现象的发现过程。

2. 请解释电磁感应的原理。

3. 根据实验结果，判断感应电流的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

但在知识拓展方面，还可以进一步丰富内容，如介绍电磁感应现象在其他领域的应用。

2. 拓展延伸：请学生课后调查电磁感应现象在生活中的应用，下节课分享成果。

重点和难点解析：电磁感应现象的原理及其应用电磁感应现象是物理学中的重要内容，理解其原理及应用对于学生而言具有重要意义。

教案：人教版九年级物理第20章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第20章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的条件以及磁生电的原理。

具体内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍奥斯特的电流磁效应实验，引导学生理解电磁感应现象的产生。

2. 法拉第的贡献：介绍法拉第的实验，引导学生理解磁生电的原理，以及法拉第电磁感应定律。

3. 感应电流的条件：讲解产生感应电流的条件，包括闭合回路、磁通量变化、导体中的自由电荷等。

4. 磁生电的原理：通过实验和理论讲解，使学生理解磁生电的原理，以及电磁感应现象在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 了解电磁感应现象的产生，理解法拉第的贡献，掌握法拉第电磁感应定律。

2. 掌握产生感应电流的条件，理解磁生电的原理。

3. 能够运用电磁感应现象解释实际问题，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的产生，法拉第电磁感应定律，感应电流的条件。

难点：磁生电原理的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、磁铁、线圈等）。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个发电机的运作视频，引导学生思考发电机的原理。

2. 知识讲解：讲解电磁感应现象的产生，法拉第的贡献，感应电流的条件。

3. 实验演示：进行一个简单的电磁感应实验，让学生直观地观察到感应电流的产生。

4. 例题讲解：通过一个具体的例题，讲解磁生电的原理。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，巩固所学内容。

6. 知识拓展：介绍电磁感应现象在现代科技中的应用，如发电机、变压器等。

六、板书设计板书内容主要包括电磁感应现象的产生、法拉第电磁感应定律、感应电流的条件等。

板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。

七、作业设计1. 描述电磁感应现象的产生过程。

2. 解释法拉第电磁感应定律的含义。

3. 列举一些生活中应用电磁感应现象的实例。

人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级物理下册第20章第5节“磁生电”，主要内容包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的产生条件以及电磁感应现象的应用。

通过本节课的学习，使学生了解电磁感应现象的基本原理，掌握感应电流产生的条件，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。

二、教学目标1. 理解电磁感应现象的定义，掌握感应电流产生的条件。

2. 了解法拉第对电磁感应现象的贡献，提高学生的科学素养。

3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的定义、感应电流产生的条件。

难点：感应电流方向的判断，法拉第电磁感应定律的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：课本、练习册、实验报告册。

五、教学过程1. 导入：通过播放电磁感应现象的实验视频，引导学生关注现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解电磁感应现象的定义，阐述法拉第的贡献。

3. 课堂讲解：详细讲解感应电流产生的条件，并通过示例进行解释。

4. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生亲身体验感应电流的产生。

5. 课堂练习：出示相关练习题，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。

7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，拓展学生思维。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象法拉第感应电流产生的条件1. 闭合回路2. 磁通量变化3. 感应电流方向七、作业设计1. 描述电磁感应现象的定义。

2. 阐述法拉第对电磁感应现象的贡献。

3. 列出感应电流产生的条件。

4. 解释为什么闭合回路中的感应电流方向与磁通量变化方向有关。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生学习物理的兴趣。

重点和难点解析在上述教学设计中，需要重点关注的是“感应电流产生的条件”这一部分内容。

第5节磁生电【学习目标】1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。

3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。

【学习过程】一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。

二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1．英国物理学家1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。

2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。

3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。

2．观察手摇发电机发电观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。

将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的随时间发生周期性变化，这种电流叫做。

3．观看发电机课件，回答问题：①简单叙述发电机构造及工作过程。

②交流电与直流电有什么区别？③我国交流电有什么特点？四、展示引导学习：1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

然后小组长派代表给大家展示，2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。