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1.正确认读本课“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”等十三个生字，会写田字格里的“钟、洗、已、坐、元、共、经”四个生字。
2.朗读课文，理解一分钟的重要性。
3.理解时间的宝贵，懂得珍惜时间的重要性，学会严格要求自己。
1. 正确识认书写生字。
2. 运用生字组词造句写话。
一分钟虽然短暂，但是却能做很多事情，你知道一分钟能做什么事情吗？ 一分钟，铅笔厂可生产铅笔1600支。
一分钟，核潜艇水下航行可达1200米。
一分钟，银行的点钞机可以数1500张人民币。
一分钟，计算机计算量等于60个人不停地计算一年。
一分钟，可以跑完400米。
一分钟，可以速读500-600字的故事。
一分钟，有152个新生命诞生。
一分钟，心脏平均跳66次。
一分钟，甚至可以拯救一个人的生命。
……现在你还觉得一分钟短暂吗？ 一、我会读 （一）读课文一分钟一分钟丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。
他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。
走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”他等了好一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
到了学校，已经上课了。
元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。
”元元非常后悔。
（二）读生字zhōng yuán chí xǐ bēi gāng钟元迟洗背刚tàn qì jué dìng yǐ jīng叹汽决定已经二、我会写三、我会思考（一）·要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
·要是能赶上绿灯，就（）。
部编版语文一年级下册16一分钟说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册16一分钟说课稿第1篇】一、说教材今天，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课《一分钟》。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的*苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感*认识。
本文正是一篇十分优秀的文章。
教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二、说设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。
大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动*和创造*。
而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。
关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。
让学生在自主、*的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
三、说教学流程第一课时一、故事导入二、读文识字三、熟读初悟四、写字指导五、拓展实践第二课时一、复习巩固1、课前交流。
在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关“珍惜时间”的名言*句，读一读，背一背。
精彩片段
《一分钟》精彩片段
师：孩子们，我们做个小游戏，好吗？
生：好。
师：请全体起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最长，时间为一分钟。
师边看时间便鼓励学生坚持。
师：时间到。
谁来谈谈自己的感受？
生：我觉得胳膊有点酸疼。
生：有点累。
师：你觉得一分钟长吗？
生：长。
生：不长。
……
师：一分钟可以说很短，也可以说很长。
今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会会更深。
来，伸出小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。
来齐读课题。
生：齐读课题。
师：请同学们自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，开始吧。
生自读课文。
师：课文中的生字宝宝同学们会读吗？
生：会。
师：我们来读读吧。
（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、车、决、定、已、经）
边读边交流识记生字的方法。
师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？
女生读，男生读，全班齐读。
师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。
跟老师读。
谁还能说出这样的词语？
生：白花花
生：红彤彤
……
师：同学们真了不起，不但会用多种方法识字，还积累了很多次词语。
同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。
谁愿意站起来读给大家听？
指名分段读课文。
师：其他同学要认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么？
生读，师要注意订正读音。
师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么？
生：多睡一分钟。
师：因为元元多睡了一分钟，结果——
生：迟到二十分钟。
师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？谁来说？
生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。
师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。
我们先来看看第一件事。
（出示：第二自然段）同学们，读读这段课文，看谁读得好？
生：读。
师：来，咱们一起读一遍。
师：谁愿意自己读给大家听？
指名读。
师：“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。
’”一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。
师：自己先练习读一读。
生自由练读。
师：谁来读这句话？
指名读。
师：通过刚才的朗读，你看到了一个什么样的元元？
生：我看到了一个后悔的元元。
师：他后悔什么？
生：后悔不该多睡一分钟。
师：你看到了一个什么样的元元？
生：我看到了一个伤心的元元。
师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心，我们再来读读这句话。
生：齐读。
师：我们带着这种感受再来读读课文的第三、四自然段。
(出示第三自然段)
生读。
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了一个着急、后悔、辛苦的元元。
师：绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，此时的元元——
生：非常后悔。
生：非常难过。
……
师：后悔什么？
生：闹钟响了，不该多睡一分钟。
师：那么闹钟响了，元元又是怎么做的？怎么想的呢？（课件出示第一自然段）
师：谁来读？
生读。
师：通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元？
生：我看到了一个懒洋洋的元元。
师：你能把你的体会读出来吗？
生读。
师：谁能边做动作边读？
女同学读，男同学做动作。
师：元元因为多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。
到了学校，已经——
生：上课了。
师：你看到了一个什么样的元元？
生：一个伤心的元元。
生：一个后悔的元元。
……
师：元元在想些什么呢？
生：我要是不多睡一分钟，就好了。
生：明天闹钟响了，我一定按时起床。
……
师：同学们，元元只多睡了一分钟，结果迟到了二十分钟。
他感到后悔、害羞、惭愧、内疚。
你如果是元的老师，你会原谅元元吗？
生：会。
师：如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？
生：相信。
师：(第二天早上，丁零零，闹钟又响了，元元打了个哈欠，请同学们想想，元元还会迟到吗？
生：不会了。
师：元元的变化可真大呀!
师：孩子们，多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路的焦急和不停的叹息。
多睡一分钟，放松了一下自己，结果耽误了半节课。
孩子们，我们一定要按时起床，上学不迟到哟！。
