最新锦瑟导学案教师版

《李商隐诗两首之锦瑟》导学案(人教版高一必修三)王宏丽学习目标1．了解李商隐的有关生平和创作特色；2．领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习重点1、诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

2、背诵全诗学习难点领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法自主—合作—探究探究新知一、复习提问：学过的李商隐的诗背一背二、导入新课：结合李商隐的生平导入李商隐：字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。

他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。

诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

三、基本解读：这首《锦瑟》，是李商隐的代表作之一。

一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作。

关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。

比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。

现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。

全诗意境朦胧，但情真感人。

四、学生朗读诗歌理解诗歌1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？明确：诗人想到了年过半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己的美好的青年时代。

这其中运用了传统的（）手法。

2、本诗中间两联用了哪种表现手法？这些渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？（一）明确：（）①庄周梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

《锦瑟》导学案学习目标：、通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美2、理解《锦瑟》的多种解法学习重点：目标1学习难点：目标2学习过程：一1、兴趣导入——名诗对接。

①夕阳无限好——②身无彩凤双飞翼——③何当共剪西窗烛——④春蚕到死丝方尽——2、了解作者及写作背景（1）李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

（2）这首诗大约作于唐宣宗大中十二年，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。

李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

（3）学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理：二、引导赏析《锦瑟》、品赏诗歌的步骤：读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体味意境。

2、题解：（1）“无题”之解（2）“锦，瑟”之解3、诵读诗歌，初步感知（准确字音，把握节奏）4、感悟诗意，理解主旨（逐联逐句分析引导。

思考：每个诗句的意义是什么？表现了作者的什么情志？你如何理解的？通过自己的感悟理解应如何读出来？）（1）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

（2）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

（3）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

（4）此情可待成追忆，只是当时已惘然。

、重新诵读，再次品味三、探究主旨，拓展延伸（你认为应该是哪一个，为什么？）（1）、对亡妻的深情悼念（悼亡诗）（2）、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）（3）、作者的身世自伤（咏怀诗）。

《锦瑟》导学案一、教学目标知识与技能：1．了解李商隐的有关生平和创作特色；2．领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

过程与方法：通过小组合作、探究、展示，落实掌握诗歌手法，明确解题思路重点难点：1、诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

2、手法的运用，本诗的旨意。

二、自主学习1、李商隐(813--858)，晚唐时期著名的诗人，字义山，号玉溪生。

怀州河内(今河南沁阳)人。

生活在日趋衰败的晚唐，对黑暗政治表现出强烈的不满，力图革新，但因受牛李党争的影响，被人排挤，终身潦倒。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

2、写作背景这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。

李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

三、合作探究(小组讨论完成下面习题)1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？明确：诗人想到了年过半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己的美好的青年时代。

这其中运用了传统的比兴手法。

2、本诗中间两联用了哪种表现手法？这些渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？（一）明确：用典①庄周梦蝶：从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。

一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。

《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。

2．理解诗中运用的典故及其寓意。

3．掌握“用典”这一表现方法。

【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。

一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。

他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。

但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。

2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。

他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。

3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。

（《晚晴》）（2）夕阳无限好。

（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。

（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。

（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。

（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。

（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。

古诗词诵读《锦瑟》教案【素养目标】1、了解李商隐及其诗歌创作。

2、掌握朗诵技巧,获得朗诵体验。

3、结合这首诗的多向旨意,学习开放性诗歌鉴赏的方法。

【教学重点】结合诗的多个典故,体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。

【教学方法】自主合作探究【教学过程】一、导入繁星璀璨的唐代诗空中,除了李白、杜甫之外,还有颗放射着神异凄迷之光的明星,那就是李商隐。

虽然他没有李太白的飞扬不羁,也没有杜少陵的博大深厚,但他所特有的那一道扑朔迷离的心灵之光,在迢迢银汉中,无疑也是一种前无古人的永恒。

他的“无题诗”拔动了许多人的心弦,特别是他的这一首——《锦瑟》。

二、初读感知倾情诵读【任务导引】“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。

但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。

须知美是多方面的,美是含有神秘性的。

”-------梁启超【任务设计】1、读诗题了解“锦瑟”。

锦瑟：有花纹的瑟。

《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。

”《汉书.郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦。

”李商隐弹奏是那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟,因此,锦瑟虽美,但琴声悲戚。

小结：诗题似乎可以为诗歌的解读指引个方向。

2、把这首诗压缩成七绝,五绝,三言,会是什么样？(1)七绝：“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

此情可待成追忆,只是当时已惘然？”(2)五绝:“锦瑟五十弦,弦柱思华年。

此情成追忆,当时已惘然？”(3)三言:“五十弦,思华年。

成追忆,已惘然”大致意思：青春年华流逝后，对自己青春年华的追忆。

这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。

唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!3、朗读诗歌,思考：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢?写的是什么?本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象,而是个引子,或睹物思人,或听琴兴感,都是触发联想,诱发文思。

《锦瑟》导学案姓名：班级：【了解诗人】李商隐（约812年或813年—约858年），晚唐著名诗人，有七律圣手之称。

字义山，号玉谿生、樊南生，祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳。

他诗作文学价值很高，他和杜牧合称‚小李杜‛，与温庭筠合称为‚温李‛，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首收录，位列第四。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有‚诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺‛之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩浓丽，多用典，意旨比较隐晦，以《无题》组诗最为著名。

有《李义山诗集》。

【助读资料】一、诗中四个典故典故一：庄周梦蝶一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。

庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。

梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。

典故二：望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化杜鹃（又名子规），每年春天劝人农耕“布谷”，啼声哀怨凄悲，以至嘴里会流出血来。

典故三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。

传说南海有鲛人，能织丝绸，哭泣时眼泪变成闪亮的珍珠。

典故四：暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。

这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。

二、对于这首诗的旨意，有下面几种观点：1、自伤身世说何焯：‚此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。

‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。

‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。

‛（摘自《李义山诗集辑评》）2、悼念亡妻说朱彝尊：‚此悼亡诗也。

03《锦瑟》同步学案学习目标1.了解作者生平及写作背景，熟练诵读并背诵诗歌。

2.分析诗歌意象，明确文本手法，深入体会作者情感。

3.对比阅读，通过探究共同意象，进一步明确诗歌情感内容。

4.实际应用，通过具体训练，提升文本分析运用能力。

课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介李商隐,字，号玉溪生，一生命途多舛，郁郁而终。

李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“”，与李贺、李白合称三李。

与温庭筠合称为“”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“”。

2.写作背景作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。

诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。

李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。

古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。

相关链接：他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。

没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。

原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。

于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。

终年四十六岁，可谓英年早逝。

课上学习任务任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译任务活动三分析意象，掌握诗歌情感任务活动四逐句分析，掌握诗歌手法任务活动五对比阅读，深入剖析情感任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。

1.朗读指导停顿和重音：适当的停顿和重音可以帮助传达诗的情感和氛围。

例如，在“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗中，“可待”和“只是”需要强调，而“当时”则需要稍微停顿一下，以表达对过去的怀念和遗憾。

李商隐《锦瑟》赏析 导学案【学习目标】1.掌握李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故（意象）和表现手法 2.理解李商隐《锦瑟》诗的思想情感3.体会由典故（意象）来表现情感的方法【学习过程】活动一：分析一下，李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故和表现手法（15）活动二：总结一下，李商隐《锦瑟》诗所抒发的思想情感（主旨）（15）（一）背景材料： 李商隐（约813-约858年），晚唐诗人，字义山，号玉谿生，河南人。

其父名李嗣，曾担任殿中侍御史、获嘉县令。

1、李商隐的身世： 十岁之前，李商隐跟随其父母，过着衣食无忧的生活。

在李商隐十岁（公元821年）那年，其父李嗣去世，李商隐只得跟随其母返乡，开始过上了清贫的生活。

李商隐为家中长子，自然就担负起支撑家庭的重担。

李商隐自小酷爱读书，三次参加科举考试，但均没有考中。

直到开成二年年（公元837年），二十六岁的李商隐终因受“牛党”集团令狐楚赏识而中进士，历任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

后结识“李党”集团王茂元，并被招为女婿。

此时的李商隐仕途坦荡。

后来，“牛党”集团与“李党”集团斗争逐渐激烈。

“牛党”集团上台之后，对亲附“李党”的李商隐百般排挤。

因此，自三十二岁之后，李商隐在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，成了牛李党争的牺牲品，四十六岁时便去世了。

2、李商隐的爱情： 李商隐二十三岁（公元835年）时，入玉阳山学道。

在灵都观中，邂逅了侍奉公主，后随公主入道的宫女宋华阳。

宋华阳年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。

两个多月后，这段超出常规的爱情终因不为礼叫和教规所容以致无疾而终。

然而短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛，终生难忘，他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀。

李商隐在结识王茂元之后，就与王家七小姐成亲。

李商隐虽然与王茂元之女感情很好，但是李商隐并没有忘记宋华阳，直到晚年，还设法在长安与宋华阳相见。

思念恋人、不能相聚而写的恋情诗；二是对自我身世无限感伤的自况诗。

《李商隐诗两首》导学案第一课时：《锦瑟》【学习目标】1知识与能力：了解李商隐的有关生平和创作特色2.过程与方法：引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法3.情感态度与价值观：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点【教学重、难点】目标2、3【学习方法】诵读法、点拨法、讨论法、鉴赏法、总结法【课前预习】1、解析题目：《锦瑟》本诗选自《李商隐诗歌集解》“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字2、作者简介：李商隐（813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”出身小官僚家庭曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》和《樊南文集》3、探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年）这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也”可予认同【预习检查】一、品读全文，要求度准字音1、诵读诗歌，给加点的字注音锦瑟（）弦（）柱惘（）然2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字⑴望帝春心tuō（）杜鹃⑵cāng（）海月明珠有泪⑶只是当时已wǎng（）然二、文学常识：2.《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：【课内探究：重点展学】1．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？2.谈谈你对李商隐诗中用典的看法：【我的疑问】【知识延展与巩固】读李商隐的另外几首诗，体会诗的朦胧美。

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年——《锦瑟》导学案（教师版）【核心素养目标】1.诵读诗歌，体验诗歌语言节奏。

2.理解意象，领会典故的妙用。

3.探究诗歌主旨意蕴及思想内容。

【知识链接】一、关于作者：李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”之称。

字义山，号玉溪生、樊南生。

有《李义山诗集》。

杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。

其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧。

《唐诗三百首》中，李商隐的诗有22首被收录其中，位列第四。

（杜甫38首，王维29首，李白27首）早期，李商隐因文才而深得到牛党要员令狐楚的赏识，后因为李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给了他，他因此而遭到了牛党的排斥。

之后，李商隐便在牛李党争的夹缝中求生存下来，辗转于各藩镇当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒一生。

46岁时死在荥阳。

在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。

青年时期，他与女道士宋真人（宋华阳）相恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终。

与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，但幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。

政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。

真可谓：诗人不幸，诗歌幸。

文学成就：主要诗作600多首。

在《唐诗三百首》中，有廿二首，数量位列第四。

政治咏史诗：留存下来的约有一百首左右。

指陈时局，语气严厉悲愤。

其中《韩碑》《行次西郊作一百韵》《随师东》《有感二首》等。

借用历史题材反映当代社会：《富平少侯》、《北齐二首》、《茂陵》等。

咏史诗《咏史》、《隋宫二首》、《马嵬二首》、《贾生》、《瑶池》、《随师东》等抒怀和咏物：李商隐一生仕途坎坷，心中的抱负无法得到实现，于是就通过诗歌来排遣心中的郁闷和不安。

《安定城楼》、《春日寄怀》、《乐游原》、《杜工部蜀中离席》是流传得较广的几首。

值得注意的是，这类内容的作品中许多七言律诗被认为是杜甫诗风的重要继承者。

爱情无题诗：一部分表现他与妻子王氏的伉俪情深，代表作为《夜雨寄北》。

悼亡追忆之作，如《正月崇让宅》、《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》。

《锦瑟》的艺术特色与表现手法
• 艺术特色： * 意象朦胧，意境深远 * 运用典故，寓意丰富 * 语言优美，韵律和谐
• * 意象朦胧，意境深远 • * 运用典故，寓意丰富 • * 语言优美，韵律和谐
• 表现手法： * 象征手法：运用象征手法，表达作者对美好事物的追求和向往 * 对比 手法：通过对比手法，突出作者对人生的感慨和思考 * 夸张手法：运用夸张手法， 增强诗歌的艺术感染力和哲理深度 以上内容仅供参考，具体内容可以根据您的需求 进行调整和完善。
作业布置与延伸阅读
作业布置：背诵 《锦瑟》并理解 诗歌意境
延伸阅读：《李 商隐诗两首》中 的其他诗歌
推荐阅读书目： 《李商隐诗集》
思考题：如何理 解李商隐的诗歌 风格及其在唐代 文学史上的地位
教学评价与反思
教学评价
教学目标达成情况
教学内容难易程度
教学方法运用效果
学生参与度及表现
教学反思
教学内容与目标 达成情况
《锦瑟》的诗意解析：对《锦瑟》的诗意进行解析，包括诗歌的主题、意象、意境等方面的解析。
《锦瑟》的艺术特色：对《锦瑟》的艺术特色进行介绍，包括诗歌的语言、结构、表现手法等方 面的特点。
《锦瑟》的诗意与意境
《锦瑟》的诗意：描述诗中表达的悲伤、思念、迷惘等情感，以及诗中运用典故、象征等手法来 表达这些情感。
• * 象征手法：运用象征手法，表达作者对美好事物的追求和向往 • * 对比手法：通过对比手法，突出作者对人生的感慨和思考 • * 夸张手法：运用夸张手法，增强诗歌的艺术感染力和哲理深度 • 以上内容仅供参考，具体内容可以根据您的需求进行调整和完善。
教学重点与难点
教学重点
掌握《锦瑟》的思想内容及意境 理解李商隐的诗歌风格 了解唐代咏史诗的创作背景 品味诗歌语言的精妙之处

李商隐诗两首学习目标：1、通读全诗，借助工具书，读准字音，写准字形。

2、理解重点词语，了解诗歌内容，体会作者情感。

3、本诗多处用典，理解历史典故在诗歌当中的具体含义，掌握用典的作用。

4、完成背诵。

《锦瑟》学案江城子·密州出猎苏轼、宋代老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

问题：本诗有两处用典，请结合诗文简要分析。

②用典：刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，说是“据事以类义，援古以证今”。

即是用来以古比今，以古证今，借古抒怀。

用典既要师其意，尚须能于故中求新，更须能令如己出，而不露痕迹，所谓“水中着盐，饮水乃知盐味”，方为佳作。

用典可增强文章说服力，是诗文文辞妍丽，声调和谐，委婉表意，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。

一、背景呈现(1)写作背景：这首诗创作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。

题目“锦瑟”是一种乐器。

本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。

李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。

古来解此诗者有几十家，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。

有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女，有人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结……一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。

因而，对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。

(2)知识链接：①朦胧意境：《原诗·内篇》(下)说:"诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼，端倪而离形象，绝议论而穷思维，引人于冥漠恍惚之境，所以为至也。

课题
《锦瑟》李商隐
目标
学习目标
1、反复诵读诗歌，把握诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2、在全面把握诗歌内容的基础上，引导学生体味典故的用意。
3、结合时代背景，鉴赏《锦瑟》哀怨的基调，解读诗歌的多义性。
知识链接
1.无题诗:无题诗是李商隐的独创，大多以男女爱情为题材，意境缥缈，情思绵长、婉转，辞藻华丽，声调和美。其诗大量运用隐晦的手法，主旨委婉含蓄，见仁见智，众说纷纭。
评
重难点突破
1、诗人在最后一句中说“此情可待成追忆?只是当时已惘然”，这一句中的“此情”到底说的什么情呢?讨论一下。
2、本文运用了哪些艺术手法？
【评】
达标
检测
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。
2、“梦境虚渺，理想难托”，李商隐在《锦瑟》的“ ， ”两句中用凄迷哀婉的笔触委婉地写出了人生的理想与幻灭、相聚与分离的悲戚难言之情。
3.背景资料:《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。李商隐少年才俊，但无意之中被卷入了牛李两党倾轧的旋涡，郁郁不得志，再未有过施展抱负的机会，因此不免终身抑郁，于是一切忧时忧国之心，自伤身世之慨，都寓托于幽微隐晦的诗篇里，形成了其诗朦胧难解的特点。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。这首《锦瑟》，题目依《诗经》旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也”可予认同。
导学
导学检测和课堂展示
自学
1、朗读诗歌用/划分停顿，用.标示重音。找出本诗内容上和情感上的诗眼。
2、找出本文意象、意境、内容、情感？

《离骚》（节选）班级：姓名：编号：【学习目标】1.通过研读诗歌，把握作者在诗歌种表达的思想感情。

2.通过品味诗歌，能准确分析意境和表现手法。

【学习重难点】通过品味诗歌，能准确分析意境和表现手法。

【评价任务】1.能概括作者在诗歌中表达的思想感情。

2.能准确分析意境和表现方法。

【导学过程】一、问题导学1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？参考答案：诗人由"五十弦”的"锦瑟”想到了年己半百的自己，进而由"锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。

这其中运用了传统的比兴手法。

2本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情感？留下了一种怎样的意境？【明确】共用了四个典故：庄周梦蝶化蝶（曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中）；望帝魂化杜鹃（曾经害过相思，有过殷切的思念）；南海蚊人珠泪（对梦想和理想破灭的伤心）；蓝田山产玉（梦想和思想都破灭后的迷惘）。

四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感, 带给读者的是一种扑朔迷离的意境。

3.怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？这首七律可分为三个层次 A.首联为第一层，两句诗亦比亦兴，既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。

瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。

瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁，这里说“五十”是取其约数）。

B.往事如何？中间两联作了回答:近50年的人生犹如做了一场短暂而又迷幻的蝴蝶梦，往事如烟，已不可追寻；伤痛青春流逝而又无法挽回，只能像望帝托口杜鹃哀鸣寄恨那样，将此悲此愁托付于诗了。

这一联，作者化用了两个典故，创造出一种虚幻迷茫的境界，流露出浓烈的感伤情绪。

颈联紧承颔联，继续回首往事，自伤遭际，抒发郁结在心头的悲哀。

“沧海”句借蚌珠在月圆之时不得圆润而伤心落泪，暗喻自己身处圣明之世却冷落不遇的遗恨；“蓝田”句则以蓝田云烟比喻自己的理想与追求只可以想望却难以实现。