腔肠动物和扁形动物说课稿

第二节腔肠动物和扁形动物说课稿一、说教材：“腔肠动物和扁形动物”是冀教版生物七年级上册第一单元第四章“多种多样的动物”第四章第二节的内容。

本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。

但它们在动物的进化过程中占有重要地位。

对学生了解动物的进化具有重要意义。

二、说学生：通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。

三、说学习目标：【知识性目标】1.识别腔肠动物和扁形动物。

2.概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。

【技能性目标】1.尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。

2.运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【情感目标】1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

2.养成良好的卫生习惯。

四、说教学方法。

1.观察法、实验法。

多媒体辅助教学。

五、说教学过程。

【导入】观看“腔肠动物和扁形动物”图片学生列举哪些是腔肠动物和扁形动物。

【探究竟一】1.观察水螅的体色、大小。

体形像什么？2.用显微镜观察水螅的纵切片。

出示挂图，学生总结腔肠动物的主要特征：生活在水中；身体辐射对称；体壁两个胚层；有口无肛门。

腔肠动物与人类的关系：1.食用。

2.工艺品。

【探究竟二】1.观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构。

2.总结扁形动物的主要特征：身体背腹扁平；左右对称；三个胚层。

与人类的关系：寄生虫：猪肉绦虫、血吸虫【交流展示】学生以小组为单位描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

尝试说出常见的腔肠动物和扁形动物。

【当堂达标】六、说板书设计。

腔肠动物和扁形动物教案腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征、分类以及生态作用。

2.掌握腔肠动物和扁形动物的外部解剖和生物学特性。

3.了解腔肠动物和扁形动物的生物学意义和保育现状。

二、教学重难点1.腔肠动物与扁形动物的关键特征及分类。

2.腔肠动物和扁形动物的生态意义与保护现状。

三、教学内容1. 腔肠动物：腔肠动物是一类重要的无脊椎动物，具有以下特征：（1）身体呈放射对称或双侧对称；（2）具有真体腔和消化道；（3）基本经济作用：食物生产。

（4）类群包括海葵、珊瑚、海鞘等。

2.扁形动物：扁形动物是另一种重要的无脊椎动物。

它们具有以下特征：（1）扁平的身体；（2）没有真体腔和具有不完整的消化道；（3）不同的寄生生存方式。

（4）类群包括各种扁虫、吸虫等。

四、教学方法1. 讲授教学法2. 图片展示法3. 讨论教学法五、教学过程第一节腔肠动物一、特征和分类腔肠动物的基本特征：1. 呈放射对称或双侧对称。

2. 有真体腔和消化道。

3. 经济作用：食物生产。

腔肠动物的分类：1. 腔肠纲（Coelenterata）海葵、珊瑚、水母、海绵、腔肠动物等等。

2. 扁鞭毛虫纲（Ctenophora）3. 腔肠动物类群二分腔亚门（Bilateria）（1）原肠动物门（Protozoa）水母虫、细胞质虫等。

（2）扁形动物门（Platyhelminthes）各种扁虫，如绦虫、吸虫等。

（3）线形动物门（Nemata）蛔虫、钩虫等。

（4）环形动物门（Annelida）刺胞动物纲（Cnidaria）：a.海葵（anemone）、海葵框（sea anemone）b.珊瑚（coral）c.水螅虫（Medusa）d.水母（jellyfish）e.海绵（sponges）二、外部解剖和生物学特性1. 身体结构和特征；2. 身体呼吸、循环等生物学特性；3. 食物生产作用及相关特性。

三、生物学意义与保护现状1. 腔肠动物与海洋生态系统的关系。

鲁科五四学制版八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》说课稿一、前言腔肠动物和扁形动物是八年级生物上册的重要内容，本节课主要介绍了这两类动物的基本特征、分类和生态习性等方面的知识。

通过本节课的学习，学生将了解到腔肠动物和扁形动物的共同点和差异，并进一步理解生物的分类方式和生物多样性的重要性。

二、教学目标1.知识目标：–掌握腔肠动物和扁形动物的基本特征；–了解腔肠动物和扁形动物的分类；–理解腔肠动物和扁形动物的生态习性。

2.能力目标：–能够将腔肠动物和扁形动物进行正确分类；–能够用腔肠动物和扁形动物的特征进行观察和描述；–能够运用生物学知识解释腔肠动物和扁形动物的生态习性。

3.情感目标：–培养学生对生物多样性的认识和保护意识；–培养学生的观察和思考能力。

三、教学重难点1.教学重点：–腔肠动物和扁形动物的基本特征；–腔肠动物和扁形动物的分类。

2.教学难点：–腔肠动物和扁形动物的分类方法和特征的理解与应用；–利用生物学知识解释动物的生态习性。

四、教学准备1.课件及教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔等。

2.实验器材：–放大镜–工具：剪刀、玻璃片、手电筒等–实验材料：腔肠动物和扁形动物标本五、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入腔肠动物和扁形动物这两类动物的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究欲望。

2. 新课讲解（15分钟）（1）腔肠动物的基本特征•腔肠动物是一类真体腔动物，身体内部有一个真体腔。

•腔肠动物的消化道一端为口，一端为肛门，形成了一条直通的中空消化道。

•腔肠动物的身体外形多样，有柔软的体壁和表皮。

（2）扁形动物的基本特征•扁形动物是一类假体腔动物，没有真体腔。

•扁形动物的身体扁平而长，通常呈带状。

•扁形动物的消化道只有一个口，没有肛门。

3. 观察实验（20分钟）让学生小组合作，观察实验室提供的腔肠动物和扁形动物标本，用放大镜仔细观察它们的特征，并填写实验记录表。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组根据自己观察到的实验结果，针对以下问题进行讨论： - 腔肠动物和扁形动物有哪些相同点和不同点？ - 你能从它们的特征判断它们所属的类别吗？5. 知识总结（10分钟）通过学生小组的讨论，引导学生总结腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类方法，导出结论，并做出相关归纳。

《扁形动物》教课设计一、教课目的：1.概括扁形动物的主要特色。

2.举例说明扁形动物与人类生活的关系。

3.关注血吸虫病等寄生虫病的预防，培育优秀的卫生习惯。

二、教课重点、难点:重点：识记扁形动物的主要特色；扁形动物与人类生活的关系。

难点：扁形动物的主要特色。

三、教课准备：教师准备：活涡虫，培育皿，放大镜，清水等。

学生准备：教材和习题。

四、教课过程：环节及重点教师活动学生活动导入师课件出示扁形动物的构造表示图。

联系刚学过的腔肠动物的主要特色。

师指引学生思考问题：涡虫是腔肠动物吗？学生察看，思虑，回答：“涡师指引学生进一步思虑，既然涡虫不是腔虫不是腔肠动物”。

肠动物，那它属于哪一个动物类群呢？拥有哪些主要特色呢？这节课让我们一同来学习吧。

扁形动物的典指引学生进行分组实验“察看涡虫”。

学生用肉眼或放大镜察看型代表—涡虫涡虫，回答以下问题。

师联合教材图5-6涡虫构造表示图指引学生思虑，涡虫的身体有什么特色？涡虫的身体背腹扁平，形状推断涡虫是如何消化食品的？像柳叶。

反面呈褐色，三角形的前端反面有两个可感光的眼点。

腹面有口，其内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。

吃进去的食品在肠内消化，消化后的食品残渣仍从口排出，有口无肛门。

师联合教材图5-7涡虫的身体呈双侧对称的表示图，阅读教材P6，请学生自主学习并学生阅读、回答以下问题思虑：涡虫的身体能分出反面和腹面，左边和右边吗？在此基础上，指引学生联合图5-3水螅的身体呈辐射对称的图片进行比较，并小议论沟通，回答以下问题。

组议论：1.涡虫的身体呈双侧对称，1.身体呈双侧对称与捕食有什么关系？也称左右对称，就是经过身体的纵轴只有一个切面将2.扁形动物除了身体双侧对称外，扁形动物身体分为对称的两部分。

绝与腔肠动物还有何异同？大部分的身体都呈双侧对称，身体能够分出前后、左右、背腹，前端（头部）感觉器官集中，能够最初感知外界刺激，使身体定向运动，身体的双侧或腹面往常有特意的运动器官。

第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。

教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

学生小组内总结、归纳,全班交流补充。

了解学生的掌握情况。

四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。

海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。

2.不安全。

因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。

温故而知新,养成科学思维的习惯。

联系实际养成关爱生命的意识。

情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。

我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。

认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。

锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。

第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

第一节腔肠动物和扁形动物（说课稿）一．说教材：（一）教材的地位和作用本节是《第五单元生物圈中的其他生物》的第一节。

本节教材包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。

但它们在动物的进化过程中占有重要地位。

对学生理解动物的进化具有重要意义。

同时腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，所以教材把这两种动物放在一节课中实行讲述。

（二）教学目标根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。

1.知识与技能：理解腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

2.过程与方法：通过对几种动物的理解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳水平。

3.情感态度与价值观：（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适合的基本生物学基本观点。

（2）养成良好的生活卫生习惯。

（三）教学重点、难点1.教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点2.教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。

二．说教法与学法本节是起始节，介绍腔肠动物和扁形动物两个类群。

在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。

教学时设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。

同时，教师要设计一些合理的问题，为学生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。

同时借助多媒体辅助教学。

三．说教学流程（一）创设情境、认知目标图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考：固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,所以有人称之为”海中之花”，不过,他们却不是植物,而是动物。

哪么它们是如何捕食的呢?设计意图：通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

（二）自主学习、尝试解疑1.腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 让学生了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。

2. 培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。

3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生的环保意识。

二、教学内容1. 腔肠动物的主要特征及其代表物种。

2. 扁形动物的主要特征及其代表物种。

3. 腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系。

三、教学重点与难点1. 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征及其代表物种。

2. 难点：腔肠动物和扁形动物的分类及与人类生活的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究腔肠动物和扁形动物的特征。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识点。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生思考它们的特点及分类。

2. 讲解腔肠动物：介绍腔肠动物的主要特征，如生活在水中、结构简单、有消化腔等，并举例说明其代表物种，如水母、海葵等。

3. 讲解扁形动物：介绍扁形动物的主要特征，如身体扁平、左右对称、无体腔等，并举例说明其代表物种，如血吸虫、绦虫等。

4. 分析比较：让学生对比分析腔肠动物和扁形动物的特征，加深对它们的理解。

5. 联系生活：探讨腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系，如腔肠动物在维持生态平衡中的作用，扁形动物引起的疾病等。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。

7. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识。

六、教学拓展1. 拓展知识：介绍腔肠动物和扁形动物的进化地位，以及它们与其他动物门的关系。

2. 举例说明：引导学生思考腔肠动物和扁形动物在进化过程中的优势和劣势。

七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于腔肠动物和扁形动物的特征、分类及与人类生活的关系等问题。

2. 讨论环节：分组讨论腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用，以及如何保护它们的生态环境。

《动物的主要类群》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《动物的主要类群》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《动物的主要类群》是初中生物学中的重要内容，它在教材中起着承上启下的作用。

通过对这部分知识的学习，学生能够系统地了解动物的多样性和进化关系，为后续学习动物的结构、生理、行为等内容奠定基础。

本节课主要介绍了无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，以及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。

教材通过对各类动物的形态结构、生活习性、与人类的关系等方面的描述，使学生能够对动物的主要类群有一个较为全面的认识。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对一些常见的动物有了一定的感性认识，但对于动物的分类和各类动物的特征还缺乏系统的了解。

初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和思考，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、比较、分析等方法来获取知识，培养学生的自主学习能力和科学思维能力。

三、教学目标1、知识目标（1）了解动物的主要类群及其代表动物。

（2）掌握各类动物的主要特征。

（3）理解动物的形态结构与生活环境相适应的特点。

2、能力目标（1）通过观察、比较、分析各类动物的形态结构和生活习性，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神。

3、情感目标（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

（2）使学生树立生物进化的观点，增强环保意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）各类动物的主要特征。

（2）动物的形态结构与生活环境相适应的特点。

2、教学难点（1）理解动物的进化关系。

（2）如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决相关问题。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，使学生系统地了解动物的主要类群及其特征。

腔肠动物和扁形动物教案(共9篇)腔肠动物和扁形动物教案（一）: 举出几个腔肠动物和扁形动物腔肠动物:水螅、水母、珊瑚虫、海葵、海蜇扁形动物：血吸虫、猪肉绦虫、三角涡虫腔肠动物和扁形动物教案（二）: 腔肠动物和扁形动物的共同特征是：______．据分析可见：腔肠动物和扁形动物的共同特征是：有口无肛门．故答案为：有口无肛门腔肠动物和扁形动物教案（三）: 腔肠动物和扁形动物与人类的生活有怎样的关系一部分扁形动物和一部分腔肠动物都是寄生关系腔肠动物和扁形动物教案（四）: 腔肠动物和扁形动物的相同点相同点：1.无脊椎动物2.原始消化腔3.大都雌雄同体,既可以有性生殖,也可无性生殖.一楼说都是双胚层是错的,扁形动物有中胚层.不同点：1.腔肠动物是辐射对称,扁形动物是两侧对称2.腔肠动物只有中胶层,扁形动物有中胚层3.扁形动物由原肾管排泄4.扁形动物有脑神经节,腔肠动物只有神经网.腔肠动物和扁形动物教案（五）: 简述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和鱼类的主要特征．腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．故答案为：腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．腔肠动物和扁形动物教案（六）: 腔肠动物和扁形动物和线形动物和环节动物哪个更高等,【腔肠动物和扁形动物教案】环节动物门,分节的真体腔原口动物；线形动物门,具假体腔；扁形动物门,具三胚层；腔肠动物门,两胚层并具辐射对称；真体腔比假体腔高级,有体腔比没体腔高级,三层比两层高级,所以环节动物门＞线形动物门＞扁形动物门＞腔肠动物门腔肠动物和扁形动物教案（七）: 腔肠动物和扁形动物的生存环境拜托了各位【腔肠动物和扁形动物教案】腔肠动物有的生活在淡水中,有的在海水中.扁形动物有的寄生在人体或动物上,有的就自由生活,生活在阴湿环境中腔肠动物和扁形动物教案（八）: 下面关于腔肠动物和扁形动物的几种说法正确的是（）A．身体都呈辐射对称B．身体都成左右对称C．腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称D．有口有肛门A、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，A错误；B、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，B错误；C、腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称，C正确；D、腔肠动物和扁形动物都是有口无肛门，D错误．故选：C．腔肠动物和扁形动物教案（九）: 为什么扁形动物比腔肠动物高等一类身体扁平,最简单和最原始的三胚层动物.扁形动物身体扁平,这在动物进化中是一个很大的进步.通过身体的中线,可以把动物分为左右对称的两个部分,这种对称叫两侧对称.两侧对称的体型给动物适应外界环境带来极大的好处.首先,它使动物的身体有了前后、左右、背腹之分,身体各部分的功能出现分工：腹部主要形成一些消化和运动器官,承担运动和摄食的功能,背面长肌肉具有保护功能.身体前端主要集中了神经系统和感觉器官,每当向前运动时,总是以前端最先接触新的环境,因此,锻炼了身体的前端能够及时、迅速反应多变的外界环境,从而促使神经系统更加向前端集中,为在前端分化成脑创造了条件.其次,两侧对称也为动物的活动扩大了范围,不仅能在水中游泳,而且能在水底爬行,使在水中生活的动物有可能到陆地生活.所以从扁形动物开始出现了一些陆地的种类.扁形动物除了具有外胚层和内胚层外,还出现了中胚层.中胚层的出现,使扁形动物肌肉发达,运动能力增强.由于扩大了活动范围,增加了食物来源,增加了营养,促进了各组织、器官的发育和分化.所以,与原生动物和腔肠动物相比,扁形动物是向前大大进化了.现存的扁形动物约有7000多种,常见的有血吸虫、涡虫等.腔肠动物扁形动物课件腔肠动物扁形动物ppt。

《腔肠动物和扁形动物》说课稿一、说教材这一节课来自由人民教育出版社出版，教育部2019年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第一节。

七年级上册讲述了生物和生物圈、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物，下册讲述了生物圈中的人，从八年级上册开始讲述生物圈中的其他生物，自此，学生对身边常见生物已有了初步认识，从本节课开始将要学习，在动物类群中占95%之多的无脊椎动物，并以此为契机，介绍了动植物分类学，这为学生进入大学以后，生物学的继续深造打下了基础，同时也极大地完善了初中生的生物科学知识体系。

教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

教学难点：水螅的捕食和体型，血吸虫生活史。

三维目标知识与技能目标：①：知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

②：知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

③：识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

过程与方法目标：①：通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。

②：通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

情感态度和价值观目标：①：通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

②：通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性；本节教学的基本理念：无脊椎动物是动物界中最庞大类群，而腔肠动物和扁形动物是无脊椎动物中最低等、最简单的两类，因此教师要引导学生掌握这样一个知识结构，学生了解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进学生智力和创造性的发展，并且可以提高学习兴趣。

二、说教法本节主要研究的是动物的外貌特征，所以使用以直观感知为主的教学方法比较好，教师应该多展示几组动物的图片，引导学生归纳其特征，最后师生共同分析和综合，总结重点，所以，本节用到的教学方法有：演示法，探究法，讨论法，讲授法。

第一节腔肠动物和扁形动物（第一课吋）一、教学目标1、核心素养通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱白然、善于观察的品质。

2、学习目标（一）知识与技能（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、知道腔肠动物与人类的关系（二）过程与方法：（1）、通过对视频屮活体水媳和水媳结构示意图的观察，培养学生观察能力和分析能力，自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。

（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究（三）情感、态度和价值观：（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点的理解3、教学重难点（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基木特征（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。

4、前概念.（1）、生物的基本特征（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点（以下简称适应的观点）（3）、细胞（4）、植物和人的相关生物学知识二、教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题，本节的学习是打下良好学习习惯的开端，为FI后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础，为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析.八年级的学生对生物有了一定的了解，初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。

我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解，形成好的学习方法或模式。

同时，初屮生还是对形象的处理比较容易，适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。

还有就是学生好动,让学生更多的参与其屮是调动他们积极性的最佳选择。

三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学过程：腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物一、腔肠动物的常见类群二、腔肠动物的主要特征三、腔肠动物与人类的关系教学活动活动1【活动】小组展示•活动2【活动】预习检验.1总结一一腔肠动物的基本特征（每组1号同学完成）①身体呈 1 ；体内有_ 胚层和一个 3 ;捕食靠触手上的 4 _____ ;有5 无 5 ,营养和废物混合不利于身体发育,是一个多细胞的低等生物。