第一章第一节腔肠动物和扁形动物(教案)

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第1课时?腔肠动物?教学设计教学目的：1．知识方面〔1〕知道腔肠动物是一类构造简单的低等多细胞动物。

〔2〕知道腔肠动物与人类的关系。

〔3〕识记腔肠动物的主要特征。

2．才能方面通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手才能。

观察才能和分析才能。

3．思想情感方面通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探究、实事求是的科学精神。

重点难点：1．水螅的形态构造和腔肠动物的主要特征是本课的重点。

因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。

2．准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

因为进展本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。

教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

课时安排：本章参考课时1课时。

教学过程1．教学过程设计思路：创设情境提出问题导出课题一观察实物一识别构造一作好记录一汇报交流一观察结果一归纳整理知识要点一观看录像认识理解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征2．教学过程说明：①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？〞在学生答复的根底上，老师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。

腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。

腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。

〞由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的根底。

②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生才能的关键所在。

有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。

处理好这个环节，主要是通过老师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。

备课时，每组要装备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。

腔肠动物和扁形动物-鲁科五四学制版八年级生物上册教案一、知识导入1.1 两类动物概述今天我们要学习的是两类小生物：腔肠动物和扁形动物。

腔肠动物和扁形动物在动物分类学中应属于哪一类生物呢？是无脊椎动物中档次较高的动物，也是同一类本科动物中比较原始的动物，一般生活在水中、泥沙中，常常被人们忽略。

然而，这些小生物确实是我们了解生命多样性的一个入口。

其中腔肠动物，有些我们所熟知的海葵、水母就属于这一类生物。

而扁形动物中，我们可能平时会把它们误认为是单细胞生物，如酵母菌、隐球菌等。

接下来，我们就详细的来学习一下这两类小生物。

二、学习目标2.1 知识目标•了解腔肠动物、扁形动物的特点和分类•熟知腔肠动物、扁形动物的形态特点和生物学意义•了解腔肠动物、扁形动物的生态环境和经济价值2.2 能力目标•能够根据腔肠动物、扁形动物的形态特点鉴定标本•能够根据所学知识，回答腔肠动物、扁形动物的基本问题•能够听取同学发言，表达自己的看法和观点三、教学内容3.1 腔肠动物1.基本特征腔肠动物是动物的一个门类，在无脊椎动物中处于较高级别的位置。

腔肠动物包括海葵、水母等多种生物，它们的共同特点是体内有一个消化腔，而这个消化腔又称为腔肠。

2.生物形态腔肠动物如水母、水螅、珊瑚等，体呈略像伞形，这里再介绍一种我们可能不是很知道的腔肠动物——扁水母，顾名思义，它看起来像一张薄手帕。

扁水母也是一种生活于水中的生物，主要生存于淡水环境。

扁水母的消化腔只有单一的一段，它们有一对粘触器，用于进食，同时也是它们的防御武器。

3.分类目前关于腔肠动物的分类学位置，形态学、生态学和分子生物学等方面均为进行了深入研究。

4.经济价值腔肠动物在人类日常生活中并没有特别明显的经济价值，但旅游业和潜水爱好者对海葵、珊瑚等的生态旅游和海底探险具有一定的观赏意义，也有部分的腔肠动物生物化学成分可以用于药物开发研究。

3.2 扁形动物1.基本特征扁形动物是动物学中的一个门类，同样处于较高级别的位置。

腔肠动物和扁形动物教案腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征、分类以及生态作用。

2.掌握腔肠动物和扁形动物的外部解剖和生物学特性。

3.了解腔肠动物和扁形动物的生物学意义和保育现状。

二、教学重难点1.腔肠动物与扁形动物的关键特征及分类。

2.腔肠动物和扁形动物的生态意义与保护现状。

三、教学内容1. 腔肠动物：腔肠动物是一类重要的无脊椎动物，具有以下特征：（1）身体呈放射对称或双侧对称；（2）具有真体腔和消化道；（3）基本经济作用：食物生产。

（4）类群包括海葵、珊瑚、海鞘等。

2.扁形动物：扁形动物是另一种重要的无脊椎动物。

它们具有以下特征：（1）扁平的身体；（2）没有真体腔和具有不完整的消化道；（3）不同的寄生生存方式。

（4）类群包括各种扁虫、吸虫等。

四、教学方法1. 讲授教学法2. 图片展示法3. 讨论教学法五、教学过程第一节腔肠动物一、特征和分类腔肠动物的基本特征：1. 呈放射对称或双侧对称。

2. 有真体腔和消化道。

3. 经济作用：食物生产。

腔肠动物的分类：1. 腔肠纲（Coelenterata）海葵、珊瑚、水母、海绵、腔肠动物等等。

2. 扁鞭毛虫纲（Ctenophora）3. 腔肠动物类群二分腔亚门（Bilateria）（1）原肠动物门（Protozoa）水母虫、细胞质虫等。

（2）扁形动物门（Platyhelminthes）各种扁虫，如绦虫、吸虫等。

（3）线形动物门（Nemata）蛔虫、钩虫等。

（4）环形动物门（Annelida）刺胞动物纲（Cnidaria）：a.海葵（anemone）、海葵框（sea anemone）b.珊瑚（coral）c.水螅虫（Medusa）d.水母（jellyfish）e.海绵（sponges）二、外部解剖和生物学特性1. 身体结构和特征；2. 身体呼吸、循环等生物学特性；3. 食物生产作用及相关特性。

三、生物学意义与保护现状1. 腔肠动物与海洋生态系统的关系。

第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。

3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。

四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。

【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。

(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。

学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。

阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。

1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。

2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。

3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。

第一章动物的主要类群一、教材分析：在生物圈中,除了绿色植物和人以外,还有形形色色的动物,作为消费者的动物,在生物圈的物质循环中起着重要作用,与人类的生存和发展有着非常密切的联系;通过本章的学习活动,使学生认识不同生物类群动物的常见种类和它们的形态、结构、生理特征,以及与人类和环境的关系;通过不同类群动物的对比学习,深入理解动物系统进化的含义,强化生物进化的观点,通过对不同类群动物的了解,进一步体会动物种类的多样性,通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感;二、学情分析：八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富;所以本章教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己;三、教学目标：1、认识无脊椎动物的类群腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物及特征2、认识脊椎动物的类群鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、认同不同动物类群与人类的关系四、教学重点：1、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的形态、结构及特征2、认识鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的形态、结构及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感;五、教学难点：通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感;六、考点：1、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的形态、结构及特征2、认识鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的形态、结构及特征3、了解常见的动物的分类：脊椎动物、无脊柱动物；恒温动物、变温动物等4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感;八、本章知识树：第一节腔肠动物和扁形动物设计人周凤敏审核人周凤敏整合教材,确定目标一、教学目标：1、知识目标：①认识动植物的显着区别②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征③了解腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系④区分辐射对称和两侧对称左右对称2、能力目标：①通过“观察与思考”,培养学生的观察能力②通过小组讨论,培养小组成员间相互交流、合作的精神3、情感态度与价值观：通过“腔肠动物与人类关系”的学习,认同爱护环境的重要性;二、教学重点：①认识动植物的显着区别②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征③区分辐射对称和两侧对称左右对称三、教学难点：区分辐射对称和两侧对称左右对称四、考点：①动植物的显着区别②腔肠动物和扁形动物的主要特征③腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系④区分辐射对称和两侧对称左右对称五、教具准备：腔肠动物和扁形动物的图片和视频资料六、知识树导入：自主学习,据疑解惑引导学生自学教材1-7页内容,完成预习单内容教师精讲,分层提高问题一：认识动植物的显着区别动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物,只能靠摄取食物来获得现成的有机物,从而维持生存和繁衍;问题二：腔肠动物1、常见的腔肠动物多数生活在海洋中：海葵、海蜇、珊瑚虫、水母等少数生活在淡水中：水螅等2、水螅①水螅的基本特征触手、辐射对称、消化腔、刺细胞等②水螅的纵切面示意图③腔肠动物的主要特征3、腔肠动物与人类关系问题三：扁形动物1、涡虫①涡虫的基本特征口、咽、两侧对称左右对称等②涡虫结构示意图2、常见的扁形动物①华支睾吸虫、血吸虫、绦虫等②显微镜下的华支睾吸虫③日本血吸虫感染人的过程3、扁形动物的主要特征盘点提升,当堂达标课后练习题,详见预习单和达标单。

第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。

将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

教学目标【知识与能力目标】1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【过程与方法目标】1．通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【情感态度价值观目标】1．通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2．通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【教学重点】1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

【教学难点】扁形动物的主要特征。

一、回顾1．生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。

2．植物与动物的区别：能不能通过光合作用合成有机物。

二、导入新课从这节课开始，我们来学习动物。

动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。

为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。

首先，我们要学的是腔肠动物。

举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。

大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。

思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，他们却不是植物，而是动物。

那么它们是如何捕食的呢？我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。

三、互动授课(一)腔肠动物1．水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。

思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染。

腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 让学生了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。

2. 培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。

3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生的环保意识。

二、教学内容1. 腔肠动物的主要特征及其代表物种。

2. 扁形动物的主要特征及其代表物种。

3. 腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系。

三、教学重点与难点1. 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征及其代表物种。

2. 难点：腔肠动物和扁形动物的分类及与人类生活的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究腔肠动物和扁形动物的特征。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识点。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生思考它们的特点及分类。

2. 讲解腔肠动物：介绍腔肠动物的主要特征，如生活在水中、结构简单、有消化腔等，并举例说明其代表物种，如水母、海葵等。

3. 讲解扁形动物：介绍扁形动物的主要特征，如身体扁平、左右对称、无体腔等，并举例说明其代表物种，如血吸虫、绦虫等。

4. 分析比较：让学生对比分析腔肠动物和扁形动物的特征，加深对它们的理解。

5. 联系生活：探讨腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系，如腔肠动物在维持生态平衡中的作用，扁形动物引起的疾病等。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。

7. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识。

六、教学拓展1. 拓展知识：介绍腔肠动物和扁形动物的进化地位，以及它们与其他动物门的关系。

2. 举例说明：引导学生思考腔肠动物和扁形动物在进化过程中的优势和劣势。

七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于腔肠动物和扁形动物的特征、分类及与人类生活的关系等问题。

2. 讨论环节：分组讨论腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用，以及如何保护它们的生态环境。

腔肠动物和扁形动物课时目标1.通过观察图片、观看视频,认识水螅和涡虫的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。

2.通过分析总结多种生物的特征,总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。

学习重点:腔肠动物和扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。

学习难点:扁形动物的主要特征。

课时活动设计新课导入。

出示海葵的图片。

固着在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艳丽的花朵,因此有人称之为“海中之花”。

然而,它们却不是植物,而是动物。

那么,它们是如何获取食物的呢?结合生活经验,你还知道哪些腔肠动物?它们都生活在什么样的环境中?设计意图:由图片引出问题,激发学生的学习兴趣。

腔肠动物中的代表动物:水螅。

1.思考:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?这样的体形与捕食有什么关系?(水螅的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。

辐射对称的身体结构,便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

)2.思考:水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消化的?(水螅利用触手和刺细胞捕获水蚤,并将水蚤送入口中。

水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,消化后的食物残渣经口排出体外。

)3.思考:水螅的触手为何可以捕捉比自己强壮的动物?(水螅的外胚层有刺细胞,刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。

碰到猎物或捕食者时,刺细胞能放出刺丝和毒液,将其麻醉或杀死。

)4.思考:水螅如何繁殖后代?(水螅主要通过出芽的方式进行生殖。

在营养条件良好、水温适宜时,水螅的体壁上会形成许多芽体,芽体长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,这种生殖方式称为出芽生殖。

在食物较少、水温较低时,水螅也能进行有性生殖。

)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识水螅的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。

腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.能够区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

二、教学重点1.腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

三、教学难点1.腔肠动物和扁形动物的区别。

2.各种腔肠动物和扁形动物的特征和分类。

四、教学内容及教学方法1. 腔肠动物特点•消化道上有腔肠•中循环系统和外循环系统相连通•神经系统的发达程度不同分类•星虫•铁线虫•钩虫•蛔虫•长颈鳃亚门•前肠动物门•腔肠动物门教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的腔肠动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系腔肠动物的特点，让学生理解腔肠和中循环系统、外循环系统之间的关系。

•让学生观察并描述腔肠动物的神经系统结构的差异。

2. 扁形动物特点•体扁平、身体各部分没有明显界限•消化道只有一个口•呼吸、循环和排泄系统简单分类•卵生动物•舌形动物•陆生扁形动物•海生扁形动物•绦虫教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的扁形动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系扁形动物的特点，让学生理解其消化道、呼吸、循环和排泄系统的简单性，以及体扁平和身体各部分没有明显界限之间的关系。

•让学生观察并描述扁形动物的生活环境及其适应能力。

五、教学评价•通过讨论、问答等形式检查学生掌握情况。

•布置课后作业，要求学生写出所学知识的总结，并拓展了解其他动物的相关知识。

《腔肠动物和扁形动物》第1课时教案教师姓名张汉学科生物课题腔肠动物和扁形动物课型新授课标要求教学目标1. 理解腔肠动物和扁形动物的基本特征及其生活环境。

2. 认识水螅与涡虫的代表性动物，了解它们的特征与习性。

3. 掌握腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，增强保护水生生物的意识。

4. 培养观察能力和思考能力，通过实际案例分析生物的生态重要性。

教学重点1. 腔肠动物的主要特征及其生活环境。

2. 扁形动物的主要特征及其生活方式。

3. 腔肠动物和扁形动物对生态系统的影响及与人类的关系。

教学难点1. 理解腔肠动物的辐射对称及其生存策略。

2. 掌握扁形动物的寄生特性与生殖方式。

3. 分析腔肠动物与扁形动物在生态系统中的相互作用。

教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计导入新课1. 通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生观察，提问：这些动物有什么共同点和不同点？2. 简要介绍腔肠动物和扁形动物的概念和重要性。

3. 阐述本节课的学习目标。

1. 学生认真观察图片，思考并回答问题。

2. 参与课堂讨论，表达自己的观点。

3. 记录学习目标。

根据学生回答的质量，进行个别指导，鼓励积极参与。

活动一：腔肠动物的探究1. 带领学生阅读教材中关于腔肠动物的内容，并提出问题：腔肠动物具有什么特征？2. 组织小组讨论，分享各自的理解。

3. 请每组汇报讨论结果。

1. 学生在小组内讨论，找出腔肠动物的特征。

2. 选择一位代表向全班汇报讨论结果。

3. 记录其他组的观点，进行对比分析。

为表现突出的学生提供额外的学习资料，鼓励他们深入研究相关知识。

活动二：扁形动物的探索1. 引导学生阅读关于扁形动物的资料，提出问题：扁形动物的生活方式有哪些？2. 组织学生进行分类活动，将不同的扁形动物图片进行分类。

3.讨论扁形动物与人类的关系。

1. 学生积极参与阅读，讨论扁形动物的生活方式。

2. 进行分类活动，展示结果并进行讨论。

3. 分享自己对扁形动物与人类关系的看法。

《腔肠动物和扁形动物》
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

（二）能力目标
1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。

2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

（三）情感态度价值观目标
1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重点、难点
重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

三、课时安排
1课时。

四、课前准备
PPT课件、相关的视频资料。

五、教学过程
板书：
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教学反思：。

有关八年级上册生物学教案5篇有关八年级上册生物学教案5篇生物教案能够帮助教师明确教学内容，确保教师能够全面、准确地传授学科知识。

教案中可以详细列出需要讲解的知识点、实验项目以及相关的教学资源，下面给大家分享八年级上册生物学教案，欢迎阅读！八年级上册生物学教案（精选篇1）第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.重点难点：(1)水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。

(2)涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征(3)准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

3.教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。

2、能力目标通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

3、情感目标1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

二、重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。

第一节腔肠动物和扁形动物（第一课时）一、教学目标1、核心素养通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。

2、学习目标(一)知识与技能（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、知道腔肠动物与人类的关系(二)过程与方法:（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。

（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究(三)情感、态度和价值观:（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解3、教学重难点（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。

4、前概念.（1）、生物的基本特征（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点)（3）、细胞（4）、植物和人的相关生物学知识二、教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析 .八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。

我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。

同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。

还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。

三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学过程：腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物一、腔肠动物的常见类群二、腔肠动物的主要特征三、腔肠动物与人类的关系教学活动活动1【活动】小组展示 .学习目标1、初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维2、形成学生好的学习习惯和方法。