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行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。
具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。
如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。
当代中学生行为偏差产生的客观原因。
主要包括：1、家庭不良教育的影响。
人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。
我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。
尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。
目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。
另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。
〈2〉对子女期望过高。
不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。
教育矫正主要内容教育矫正主要内容在青少年的成长过程中，由于家庭和社会等多种原因，有时会出现不良行为和犯罪行为。
这些行为的发生不仅会影响到他们的家庭和社会，而且会对其自身的心理和生理健康产生不良影响。
因此，针对这类行为的治疗和矫正就成为了当前社会治安稳定和青少年健康成长的重要一环。
教育矫正是指通过教育手段对不良行为和犯罪行为做出的矫正措施。
下面，我们将对教育矫正的主要内容进行探讨。
一、行为影响评估教育矫正的第一步，就是对不良行为和犯罪行为做出的影响评估。
评估时首先要观察和分析不良行为和犯罪行为对青少年的身心健康和人格发展的影响，同时评估他们的心理素质、价值观、人际交往和社会责任心等方面。
了解这些信息能够让教育矫正人员更准确地了解青少年的状况，制定更符合其现实需求和实际情况的教育矫正计划。
二、良性环境营造在教育矫正中，针对不良行为和犯罪行为的青少年，应该将其置于一个良好的环境中，让他们能够采取积极的行为方式。
评估结果和实际情况需要针对性制定宽严相济、交往和谐的行为规范和守则。
在矫正教育中，对于低级别的犯罪和行为问题，应采取自主管理的方式，让青少年自行制定行为规范和自我约束机制。
同时，应根据不良行为和犯罪行为的类型、程度分别制定适应的习惯培养项目，通过示范、模仿等方式刺激其积极执行习惯的动力。
三、心理辅导和塑造青少年的行为异常不仅仅只有生理、物质等外在因素的作用，也涉及心理方面的问题。
其中，家庭环境的影响、心理疾病、自尊心等问题，有时甚至是引发不良行为和犯罪行为的根源。
因此，在教育矫正中，针对不良行为和犯罪行为的青少年，应该对其进行心理辅导和塑造。
通过心理治疗、认知行为疗法、情感治疗等方法解决其内心存在的问题，帮助其理性认识自身存在的问题和难点，同时也引导其找到正确的疏解情绪的方法。
四、创造就业机会青少年犯罪行为的一个重要因素是其盲目追求金钱和物质的欲望，缺乏稳定的就业机会，令其产生负面问题的行为模式。
中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略摘要：一个班级或一所学校里品德行为不良的学生虽属少数，但其负面作用却很大，给正常的教育、教学工作带来一定的影响。
若这些有品德行为不良的学生得不到及时的转化教育，发展到一定程度，就有可能走上违法犯罪道路，给本文拟从家庭、学校、社会三个外部环境及中学生内在心理素质和心理健康问题几个方面来分析其产生的原因，提出一些矫正策略。
品德行为不良的学生一般指经常违反社会道德准则或犯有严重道德过错的学生，其中包括品学兼差的问题生（双差生）、后进生及个别劣迹生（失足学生）。
掌握这部分学生的心理发展规律，做好思想转化工作，培养他们良好的品德行为，使之成为二十一世纪祖国建设的有用人才，是推行素质教育的目的，是每一个教育工作者义不容辞的职责。
一、中学生不良品德行为产生的原因（一）外部环境因素可概括为三个层面：家庭环境、学校环境和社会环境。
1、社会大环境的影响。
目前我国正外于社会转型时期，我国有13亿人口，教育文化状况相对落后，外部的自然环境和人文环境不近人意。
虽然改革开放取得了举世瞩目的成就，但也存在一些负面消极的影响，社会风气和治安环境还不够理想，社会教育工作薄弱，一些人对金钱、地位、名利的欲望膨胀，各种罪恶现象蔓延，各种不健康的出版物、影视作品，林立的网吧都给相对纯洁的、处于“心理断乳期”和“性饥渴期”的青春期中学生的心灵造成很大冲击。
若缺乏及时有效的引导，势必造成他们心理的迷惘，极易损害学生的心理健康，产生品德不良行为。
2、家庭教育环境的影响。
父母是孩子的抚养者和监护人，是孩子道德行为的启蒙老师。
父母的言传身教对孩子有决定性的影响。
有不良品德行为的学生家庭，其教育状况、经济状况、交友状况等往往存在某些缺陷：或家长期望值过高，使孩子压力过大；或过分溺爱、放纵、偏袒；或教育方法简单粗暴；或家庭结构缺损，子女得不到父爱或母爱；或家庭内部不和，家长教育方法不一致；或父母忙于经商创业，对子女缺乏教育和沟通；或家庭成员行为不轨，结交染有恶习的朋友，经常在一起谈论低级庸俗的话题等，甚至有的父母忙于搓麻将而无瑕顾及子女，对子女的教育也就出现了“真空”等等，所有这些都会通过主体接受暗示、模仿和心理联系从而发生作用（“外因通过内因而起变化”），导致不良品德行为产生。
对学生不良行为的引导矫正嘉定区新成路小学赵青都说现在的孩子越来越难教。
来自社会、家庭等各种环境的熏陶，造就了一个个具有独特个性的新时代的学生。
鲜明的个性无疑给教师的工作增添了一份多姿的色彩，却也对教师的工作方法提出了严峻的挑战。
面对他们，我们教师是否已经做好了迎接的准备。
当他们幼小的心灵发生微小的变化时，我们是否有足够敏锐的观察力，我们是否有足够机智的头脑与丰富的经验，从而成功地走进他们的心灵呢？都说现在的孩子越来越难教,尤其是那些行为上有些偏差的学生,总是让老师和家长头疼。
学生行为不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。
这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。
品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。
在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。
在引导的过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。
一、学生不良行为的形成原因及心理因素1、不健康的个人需要。
学生脱离实际，过分追求高消费、虚荣心重，都可能导致过错行为或品德不良行为。
但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，都会导致产生不良品德行为。
小A就是这样的一个典型的例子，她经常和一些年龄较大的中学生在一起，不太和同龄的小朋友一起玩，渐渐的，在她的身上就失去了小学生该有的天真和童心，整天向往着一些不切实际的东西，久而久之，它的行为举止就发生了很大的变化，出现了一些不得行为。
2、消极的情绪体验。
学校里有部分学生爱憎颠倒、经常会，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。
加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。
小B很调皮，总喜欢去惹这个惹那个，大家都不喜欢他，老师有时会发现他一个人无趣的对着墙壁，桌椅发泄，也时常会搞一些小破坏。
不良行为的矫正一名学生要想不发生一种不良行为，或没有一点不良习惯，客观上几乎是不可能的。
因此在预防无效的情况下，如何矫正已产生的不良行为习惯或已形成的不良行为习惯，就成为我们关注的重点。
行为矫正的一个主要目标就是对学生的一些不良行为进行干预，以减少这些不良行为发生的概率。
我们这里所说的矫正方法主要是针对非病理性原因造成的不良行为。
因生理原因导致的不良行为只能求助于医疗手段。
学生不良行为矫正的方法很多，常见的行为矫正方法有：自我学习法、心理治疗法、认知——行为疗法、系统脱敏法、放松法、行为契约法、消退法、反应代价法、刺激控制技术法等一自我学习法包括模仿学习和角色扮演。
人是主观能动的人，人的行为既不是单纯地取决于他的内部因素，也不是单纯地取决于客观环境，人所具有的、独特的认知过程，积极地参与着行为模式的形成，甚至还参与着人格的形成和保持。
青少年学生已具备一定的自知能力和独立意识，可以通过对榜样的观察去思考外部事物，预见行为后果，另外，他们可以对自己的行为进行自我强化自我奖赏或批判，不一定依靠外部强化。
因此，给学生树立榜样，并给他们创造一个学习的环境，引导他们有意识地取长补短，模仿他人的优点并学习他人的优点以改正自己的缺点就是模仿学习的含义所在，模仿是学习的基础。
先哲孔子说的：择其善者而从之，其不善者而改之。
也是这个道理。
现代心理学研究表明，个体在一个时期内把自己当成另外一个人，并按照这个人的态度和行为方式来生活，那么这个人的态度和行为方式会最终固定到角色扮演者的身上。
使扮演者形成新的态度和行为模式，从而最终实现态度转变，养成新的习惯。
所以，在模仿学习的基础上，有意地去扮演榜样的角色，通过对榜样的学习，对榜样行为的模仿，内化榜样角色的优良行为习惯，就能很好地矫正他自己的不良行为，逐步形成良好的习惯。
比如说，在新班级形成之初，先挑选一位学习习惯良好的优秀生担任学习委员，给大家做出示范，引导大家学习模仿，然后再依次安排一些后进生担任学习委员的角色，进行角色扮演，这对于纠正他们的不良习惯是极为有效的。
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正摘要：进入青春期的中学生,可塑性大,他们缺乏是非判断能力,自我控制能力较差,极易形成不良品德行为。
不良品德行为是由多种因素造成的，有社会环境中的消极因素,家庭教育中的不良影响,学校的“教育不当”等，而中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良行为的原因。
只要教师弄清情况,了解原因,采取符合学生心理特点的教育方法,对症下药，学生的不良品德行为是可以矫正的。
关键词：中学生；不良品德行为；心理因素；矫正不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
中学里有不良品德行为的学生虽然只是少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，影响其他同学，甚至有的走上犯罪道路。
中学生中形成的不良品德行为已成为一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪“低龄化”的趋势，给我们中学教育工作带来了新的挑战。
因此，重视矫正学生的不良品德行为，已迫在眉睫。
进入青春期的中学生，可塑性大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，但他们缺乏是非判断能力，自我控制能力较差，极易沾染社会恶习，成为问题学生。
具体来说，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校“教育不当”及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
一、形成中学生品德不良行为的原因1、家庭结构的不健全有许多品德行为不良的学生，经调查下来，绝大多数来自单亲家庭或者父母长期内战特别是有第三者插足的家庭。
这类学生比较敏感，思想较偏激，行为容易走极端，缺乏安全感。
我班有位女同学每天都要化妆，涂眼影，交男朋友。
经了解，她从小父母离异，是她父亲一手把她带大，可她不能理解父亲的艰难，不认真学习，谈男朋友，想从男朋友身上汲取一些温暖。
2、所谓的哥们义气有的学生爱憎颠倒、喜欢结伙、重“义气”，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，不能自我调适，这么多的失败和挫折可能引起消极的情绪体验。
青少年学生不良行为成因与预防矫正作者：郑静来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期广西合浦县闸口中学（536118）郑静一、青少年学生不良行为的成因1．家庭的影响父母是孩子的启蒙老师，与孩子相处的时间最长，是孩子的教导者和养护者，父母所表现出来的行为举止对孩子品行的形成有很大的影响力。
其不良影响的根源是：（1）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
俗话说：“有其父，必有其子。
”有一些家长的文化层次比较低，行为举止不得体；有的家长品行不端，专做一些坑蒙拐骗偷的违法乱纪的事情；个别家长则经常购买和阅读色情书籍等等。
不良的言传身教,给子女直接树起了坏榜样,对孩子肯定会产生极其恶劣的影响,往往使孩子从小形成粗暴、自私、贪小便宜等品行。
（2）父母和长辈对孩子的教育方法错误，教导方式不正确。
有些父母把孩子当成“小皇帝”，事事相依，要物给物，要钱给钱；有的家长不论是非曲直，偏袒溺爱；有的错误地认为粗暴即是严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古代人遵行和推崇的准则，轻则训斥辱骂孩子，重则对孩子棍棒相加，完全使子女与自己对立，与孩子间的隔膜加深；有的则是祖父母和父母对子女的教育思想不一致，使得孩子不知听从哪一个好，心里矛盾重重，教育的作用互相抵消或减弱。
以上种种，长此以往形成了孩子自私、自利和娇纵等不良恶习。
（3）家庭结构不完整，家庭关系不和睦。
有的家庭父母婚姻破裂，子女失去家庭给予的温暖，得不到父母的细心关爱，感受不到父母的教导；有些家庭的父母经常吵架打闹，特别是一些家庭父母亲离婚，造成子女心灵受到严重创伤，这些孩子通常是内向、冷漠、冲动，甚至是偏激的。
2.学校的影响（1）学校思想政治工作做得不到位。
有的学校认为升学率是学校的生命线，觉得德育可有可无。
学校对德育的错误认识，对学生的成长和良好品德的形成是不利的。
（2）少数教师不注重自身品德和行为举止，没有达到作为人民教师的最基本的要求。
有的教师不一视同仁地对待每一个学生，不会关心和尊重学生，对学习成绩好的学生纵容他们的所作所为，而对成绩差的或曾经犯过错的学生，则挖苦讽刺他们，甚至有的教师还在课堂上或课后体罚学生，使学生心灵受到严重的伤害。
学生不良行为的预防和矫正李存生宝鸡文理学院教育科学与技术系一、学生不良行为的界定（一）学生不良行为的表述学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《学生守则》、《学生日常行为规范》等的制约；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个中国人其行为必然受到中华民族一些传统道德的限制，在人际交往中，其行为要受到来自自己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。
可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。
因此，我们认为，学生不良行为是指学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、学生守则、学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。
（二）学生不良行为的分类根据不良行为发生严重程度的不同来划分，学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。
1.严重不良行为根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，严重不良行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带自制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四）传播淫秽读物或音像制品等；（五）进行淫乱或者、卖淫活动；（六）多次偷窃；（七）参与赌博，屡教不改；（八）吸毒、注射毒品；（九）其它危害社会行为。
严重不良行为的发展延伸就是犯罪。
2.中度不良行为中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：（一）旷课、夜宿；（二）携带管制刀具；（三）打架斗殴，辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；（五）偷窃、故意损坏财物；（六）参与赌博或者变相赌博；（七）观看收听、淫秽的音像制品读物等；（八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的歌舞厅等场所；（九）其它严重违背社会的不良行为；（十）吸烟、酗酒。
青少年常见的问题行为及其矫正问题行为是一种与社会公认的行为标准相偏离和冲突的行为，即可能是对传统行为规范的偏离，也可能是对现行法律法规的偏离。
青少年的问题行为，指青少年的个人行为表现无法适应这个多变的社会环境，致使他们感到适应困难，在家庭、学校还是社会等方面发生生理上或者精神上的困扰。
个体遭受到困扰和挫折后，如果冲突超过忍耐的限度，引起严重紧张不安或者焦虑就会采取防卫机制，产生一系列问题行为。
问题行为可能是违背社会规范、家庭束缚、道德甚至法律等。
其严重程度可以是普通的不良行为，也可能发展为反社会行为甚至犯罪行为。
从某种程度上说，问题行为是犯罪行为形成的原始状态和前夜。
问题行为一旦从量变到质变，就会变成犯罪。
青少年的问题行为通常表现为一般性社会问题、违章性行为问题、轻度违法行为、违法犯罪行为。
一般性社会问题是较为普遍的社会现象，指人们在日常生活中不按既定制度和规则办事，违反传统生活方式和风俗习惯，行为上标新立异，被大多数社会成员认为是“异常”的、“不正当”的行为，这种行为我们也通常称为异常行为。
违章性行为问题是指违背规章制度和条例规则。
例如考试时作弊或者旷课、逃学等。
轻度违法行为指行为违法但尚未构成犯罪的。
例如青少年常见的小偷小摸、一般性伤害他人、虐待家庭成员等，但情节轻微。
这种行为已经是对有关法律的偏离，但尚未达到追究法律责任的程度。
违法犯罪行为是一种特殊的、严重的社会社会行为偏离。
诸如抢劫行凶、聚众闹事等，这些行为直接违反国家的法律法规，对社会秩序的稳定有巨大的破坏作用。
青少年的问题行为具有特殊性、模仿性、易变性、盲从性等。
青少年问题的特殊性指青少年的问题行为不同于成年人，有其自身的规律，是发展的现象，教育的现象。
青少年的问题行为在客观上影响正常的教学秩序、阻碍集体活动的顺利开展，给家庭、学校和社会带来麻烦。
在主观上影响学生自身的智能发挥、社会适应、品格形成和个性发展，妨碍学生的身心健康。
在判断学生的某种行为是否属于问题行为可以从以下几个方面考虑。
杏坛沙龙2013-03现在的学生中独生子女多,留守学生多,从小娇生惯养,在家从不参加劳动。
因此他们缺乏吃苦耐劳的精神,体现在学校打扫卫生的过程中不是敷衍了事就是打扫不干净。
自己当班主任时,对学生说道理、指导方法、操行评分、处罚重扫等招数都用过,也有些许成效。
开始时,一些脏活总是想老师帮他们做,后来就都是学生互相帮助完成了,原来最怕劳动的几个同学也积极自觉地参加劳动了,学生的劳动观念和劳动能力都明显提高。
现在学生上课吃零食是司空见惯的事,无论老师怎样批评教育,可是有的学生还是偷着吃,更有甚者,上课吃泡泡糖,等老师转身在黑板上板书时,故意吹起一个大泡泡做恶作剧。
我的一个同事用过这样一招。
一天上课,该老师带了一大杯茶水和几个面包进教室,上课过程中,一会儿吃一口面包,一会儿喝一口茶水,并做出津津有味、若无其事的样子。
台下的学生一个个瞪大双眼,叽叽喳喳议论开来,还有几个学生举手要求发言。
老师见已经引起了学生的注意,立即停止讲课,先进行了自我检查,说明这样做的原因,然后自然延伸到学生上课吃零食的问题上,说出吃零食的种种坏处和不良影响,让学生进行换位思考。
这样进行现身教育,从此以后这个老师的课堂上学生吃零食的现象消失了。
现在生活水平提高了,学生的零用钱多了,受社会风气的影响,现在的学生时常在同学之间进行一些赌博游戏,地点在教室、寝室或校外。
影响同学的团结,影响学习,进而会影响学习风气,影响班风、学风、校风。
我当班主任时,经常进行批评教育、个别谈话和家访,一段时间后学生在学校是不赌博了。
后来我又了解到个别同学在校外仍进行赌博游戏,还说老师也玩麻将和扑克牌,言下之意你老师也赌博,还说学生。
为此我在班上开展了捉赌博活动,欢迎学生监督,不论是发现学生还是我本人参与赌博,可以检举,被发现者无论是老师还是学生必须在班上作出深刻检查,是学生应将赌金上缴班费,是我本人则上缴200元作为班费,资助本班贫困同学,得到班上全体同学通过。
青少年不良品行成因及对策
青少年不良品行是指一些年龄在12-18岁的年轻人表现出来的不良行为，包括吸毒、抽烟、酗酒、违法、逃学、打架斗殴等。
这些行为不仅对自身身心健康有害，也会导致社会的不稳定和安全问题。
下面我们来分析一下青少年不良品行的成因，以及对策。
成因：
1. 家庭背景影响：家庭是一个人成长的重要环境，缺乏父母关爱、教育和引导、环境不和谐等都会导致不良品行的形成。
对策：家长要认识到自己对孩子成长的重要性，给予孩子足够的关爱和教育，给孩子建立正确的世界观、价值观和人生观。
2. 同伴影响：同龄人之间互相影响很大，如果身边的同伴都有不良行为，极易传染给其他同龄人。
对策：帮助青少年建立正确的交友观念，以督促他们选择良好的朋友圈，远离不良行为。
3. 社会环境影响：社会环境复杂多变，青少年面临着诱惑和挑战，有失业、经济压力、社会变革等议题困扰，难以稳定自己的生活和情感。
对策：加强对青少年的教育引导，让他们树立正确的人生观和价值观，树立正义感和公民意识。
同时，加强家庭教育，促进父母在家庭沟通中对孩子的教育和引导。
4. 学校环境影响：学校是树立正义观念的地方，但学校人数多，学科繁多，制度不尽完善，容易让学生出现不良行为。
对策：学校应该采取积极的措施，加强学生思想品德教育，加强团队协作精神，创造良好的文化氛围。
同时，加强师生和学生之间的沟通，及时发现和解决校内纠纷，缓和紧张气氛，形成和谐的校园氛围。
综上所述，解决青少年不良品行的问题需要多方面措施的合作，需要家庭、学校和社会共同配合，让年轻人在健全的体系中成长，学会正确的价值观、世界观和人生观，最终能够成为真正的社会栋梁。
学生不良行为的几种矫正方法此处学生仅为笔者所接触的职业教育学生群体和校园环境，不良行为主要表现有抽烟、喝酒、染发、男女生不正当交往等现象。
这些表现如果用社会的角度观察，只是一些个人的行为习惯或道德认识问题，但在校园里，尽管这部分学生只占很少的数量，却有着不可忽视的坏影响。
矫正他们的不良行为，不仅关系到这部分学生自身的成长，也关系到对全体学生的细想品德教育，甚至关系到整个社会的精神文明建设。
因此，分析这部分学生的表现及其形成原因，依据他们的心理特征采取有效的方法，矫正其不良品德，是学校教育不可推卸的责任。
矫正学生的不良行为，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。
这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的品德不良行为是完全可以矫正的。
“不良行为学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因。
从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，是学生心理发育不成熟。
“不良行为学生”的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。
也就是说他们的心理是不成熟造成了不良行为。
为此，可以采取以下几种方法加以矫正：一、改变认知，转化态度道德认识是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的行为。
否则，就不能正确地调节自己的行为。
部分学生之所以会违反道德规范，产生不良行为，正是由于他们在心理上不成熟，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。
用成人的行为规范作为自己的行为准则。
所以，矫正行为不良学生，就要设法改变他们原有的行为认识，使他们的态度发生转化。
这就要求教师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的正确认识水平。
向学生传递正确行为信息有两条途径：一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。
在这一直接的途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。
青少年不良行为产生的原因分析与对策摘要：青少年的健康成长成为大家关注的话题，保证广大青少年健康成长是我们肩负的责任。
对青少年不良思想及行为产生的原因进行分析，提出矫治的对策，用健康的思想教育政策、先进的思想教育理念、良性的教育方法来预防青少年不良行为的产生，保证青少年健康成长。
关键词：青少年；不良行为；原因；对策青少年的健康成长是整个社会关注的话题，保证青少年健康成长是全社会的责任。
因此需要我们采取行之有效的方法预防和矫正青少年的不良行为。
一、什么是不良行为及青少年产生不良行为的趋势与特点不良行为：在《古今通用词典》中，不良行为的解释是不好的行为。
1999年11月1日实施的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中列举的未成年人不良行为主要表现为：旷课、抄袭作业、结交社会不良人员、说假话、夜不归宿、说脏话骂人、打架斗殴、强索财物、偷盗参赌、故意损物、看不健康的音像刊物、上不健康的网站、进步健康的场所及吸烟酗酒等行为。
近些年来青少年不良行为发展趋势呈现以下几个特点：（1）个别不良行为产生呈现黑社会性质（2）团伙犯罪为不良行为的突出表现（3）不良行为产生群体中中学生呈上升趋势（4）不良行为产生手段成人化（5）因财物引发的不良行为突出化（6）不良行为产生的群体文化层次偏低化（7）不良行为的重复、重新的比例高二、青少年不良行为产生的原因1、内部原因：（1）青少年的生理特征青少年在生理方面正处于生理学称之为“生长爆发期”的阶段，身体发育迅速，各方面急剧变化。
第二信号系统迅速发展，且作用越来越明显，第二性特征也相继出现，所以青少年的身体基本平衡被暂时打破。
没有适时有效地教育引导，他们很容易产生错误的认识，导致错误的行为。
（2）青少年的心理特征在这生命阶段的青少年处于角色迷乱状态，心理快速发展，自我意识增强，人生观开始逐渐形成，情绪表现强烈且波动性极大。
因此在现实生活中、与人交往中往往一些微不足道的刺激，就会使他们的情感情绪波动，导致不良行为的出现。
中小学生矫正行为管理方案概述：近年来，中小学生行为问题日渐突出，给校园教育管理带来了极大的挑战。
为了提高学生的素质和促进校园秩序的良好维护，中小学的矫正行为管理显得尤为重要。
本文将从家庭教育、学校管理、师生关系等方面探讨中小学生矫正行为管理的方案。
一、家庭教育的积极引导家庭教育是学生行为管理的基础。
家长应加强对孩子的引导和教育，树立正确的价值观和行为规范。
家长应注重培养学生的基本品德，培养他们对社会公德的尊重，增强他们的责任感和团队意识。
二、学校管理的重视学校是学生行为管理的重要场所。
学校应建立健全的管理制度，完善校规校纪，明确学生行为的规范和标准，使学生在校园中养成良好的行为习惯。
同时，学校应加强师资培训，提高教师的职业素养和能力，为学生的行为管理提供更好的保障。
三、建立积极奖励机制积极奖励是引导学生良好行为的重要手段。
学校可以通过各类奖励制度，如班级奖励、个人奖励等，激励学生表现出积极向上的行为。
同时，学校也可以设立评优评先机制，鼓励学生自觉遵守学校规定，并对他们进行表彰和奖励。
四、完善惩罚措施对于学生的不良行为，学校也应采取相应的惩罚措施。
但惩罚应以教育为主，避免过度惩罚带来的副作用。
学校可以采用留校察看、警告谈话等方式对学生进行惩戒，引导学生认识错误并改正。
五、加强师生沟通师生之间的关系对学生的行为管理起着重要的作用。
学校应加强师生之间的交流和沟通，建立师生良好的互动关系。
通过及时反馈学生的表现，教师可以及时指导和矫正学生的不良行为。
六、提供心理辅导有些学生的不良行为是与心理问题有关的。
学校应设立心理辅导中心，为学生提供心理健康教育和咨询服务。
通过心理辅导，帮助学生解决心理问题，减少不良行为的发生。
七、加强班级管理班级是学生行为管理的基本单位。
班主任应加强对班级的管理，营造积极向上的班级氛围。
班级可以开展各类活动，增强学生团队合作精神，培养学生的纪律意识和集体荣誉感。
八、开展社会实践教育学校可以组织学生参加社会实践活动，通过亲身的实践感受社会的艰辛和规则的重要性。
如何应对青少年犯罪和不良行为问题青少年犯罪和不良行为问题是当今社会面临的重要挑战之一。
面对这个问题，我们不能仅仅依靠法律和惩罚手段，而应该从更广泛的层面寻求解决方法。
本文将探讨如何应对青少年犯罪和不良行为问题，并提出相应的应对策略。
一、加强家庭教育家庭是孩子成长的起点，在家庭教育中注重道德素养的培养对于预防青少年犯罪和不良行为至关重要。
父母应该为孩子树立明确的价值观，培养良好的品德和行为习惯。
家长要关注孩子的学习和生活，关心他们的需要和心理健康，给予充分的关爱和支持。
二、加强学校教育学校是社会的重要组成部分，承担着培养学生全面发展的责任。
学校应该加强对道德教育和法治教育的力度，传授正确的价值观和人生观，帮助青少年树立正确的世界观和价值观。
同时，学校还应该加强对学生心理健康的关注，提供适当的心理咨询和支持，帮助他们解决心理问题，预防犯罪行为的发生。
三、社会环境营造社会环境对于青少年的行为习惯和价值观的形成起着重要作用。
社会各界应共同努力，为青少年创造良好的成长环境。
政府可以加大对青少年犯罪的打击力度，建立健全法律法规以及社会保障体系，保护未成年人的合法权益。
同时，媒体也应该承担起社会责任，传播正能量，倡导健康的生活方式和正确的价值观。
四、提供多样化的培训和支持青少年往往因为学习压力、家庭问题或者人际关系而走向不良行为，我们可以通过提供多样化的培训和支持来帮助他们解决问题。
例如，开设更多的兴趣班和社团活动，让他们有更多的选择，并从中培养兴趣和爱好。
同时，建立专门的青少年咨询机构，提供心理辅导和社会支持，给予他们更多的帮助和指导。
五、建立社会共治机制青少年犯罪和不良行为问题需要社会的共同参与和治理。
政府、学校、家庭、社区等各方应建立起良好的合作机制，共同制定和执行预防和处理青少年犯罪的政策措施。
社区要发挥积极作用，加强社区治理，为青少年提供安全的社区环境和良好的社交支持，促进他们的健康成长。
总结起来，要应对青少年犯罪和不良行为问题，我们需要加强家庭教育和学校教育，营造良好的社会环境，提供多样化的培训和支持，以及建立社会共治机制。
中学生问题行为及对应矫正方略杨淳遵义航天高级中学贵州遵义 563000摘要:随着社会的进步，社会文化的复杂性与多样性得到了充分的体现，社会文化也得到了多元化的发展。
一个个体在这样的一个社会文化氛围中成长，必定会受到社会文化的“感染”，因此部分个体成为社会关注的“热点”“焦点”。
对处于成长期的青少年来说，或多或少都会受到社会多元文化的影响。
因此在学校的管理中出现了一个名词——问题学生，之所以称为问题学生是因为他的问题行为未得到相应的矫正。
关键词：中学生；问题行为；矫正方略一、中学生问题行为诞生随着社会的逐步发展，社会文化也得到了多元化的发展，学校这块圣地所培养的学生不再仅仅受到学校的教育与感化，而且受到了社会这个大家庭的教育与感染。
也就是从那一刻起，一个人在成长中所受的教育也就不再那么单纯了，这也就导致了个体受教育的多元性与复杂性。
然而任何一个领域都至少存在两面性，教育领域也不例外，教育对孩子来说再也不是单纯的课本知识的教育，学校的教育，变为了更为广泛的教育——社会性的教育。
在这个大的领域里，如果不加以引导，不采取一定的措施，个体的成长就容易偏离正常的路线，就容易出现偏差，进而导致个体行为不合乎规范，产生问题行为，出现问题学生。
中学生也是人，生活在现实社会之中，自然不可避免地要做出这样或那样的错事，表现出种种不良行为，久面久之形成了短期内难以改正的习惯。
同时，中学和正处在身心发展的重要时期，并且目前的中学生中独生子女数量逐年增多，他们的生理心理发展还未成熟，社会阅历正逐步拓展，思维方式受外界影响大，可塑性强，分辨是非的能力水平还不够高。
因此，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，不良行为及不良行为习惯就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，弹奏出与他们身份、身心发展阶段不相称的音符，进而严重影响了他们健全人格的形成。
二、常见中学生问题行为要研究和预防中学生不良行为产生及矫正中学生不良行为的技术，首要问题是要了解明确，什么是中学生不良行为或习惯？这些不良行为主要有哪些？弄清这些问题，我们的工作才有内容和对象，才能顺藤摸瓜，寻求到产生不良行为多种根源（或因素），对症下药，找到应对的理论技术、方法、对策，才能完成我们教育目标和任务。
