小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究

关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。

刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。

渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。

我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。

这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。

哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。

同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。

二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。

留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。

他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。

具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。

小学生不良行为习惯矫治的个案研究贵州省六枝特区龙场乡中心小学龙从颖刘某，男，今年11岁，小学四年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向，抽烟、上网吧；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事，涂鸦、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。

同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。

老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。

整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。

不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。

平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。

一、初步分析1、家庭教育的缺陷：刘某的父母因生计问题远离她外出打工。

父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。

当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。

从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。

奶奶疼爱孙子，无法关注刘某的学习。

这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。

2、自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。

平时我想怎么样都可以，只要我喜欢奶奶不管我，他们也不知道。

3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。

这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。

二、主要纠正过程第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。

小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。

农村小学留守儿童不良行为习惯的原因及
对策研究结题报告
1. 研究目的
本研究旨在探讨农村小学留守儿童不良行为惯的原因，并提出
相应的对策，以帮助改善他们的行为惯和促进健康成长。

2. 研究方法
本研究采用文献综述法和实地调研相结合的方式进行。

首先，
对相关文献进行综合分析，了解留守儿童不良行为惯的主要原因。

接着，对农村小学留守儿童进行实地走访和观察，并进行问卷调查，收集相关数据。

3. 研究结果
通过对数据的分析和研究，得出以下结论：
- 农村小学留守儿童不良行为惯的主要原因之一是长期缺乏父
母陪伴和家庭教育的不足。

- 学校教育资源的不足也是导致留守儿童不良行为惯形成的重
要原因之一。

- 社会环境的不稳定和压力过大也对留守儿童的行为形成不良影响。

4. 对策建议
针对上述研究结果，本研究提出以下对策建议：
- 加强家庭教育，提高父母对留守儿童的关注度和陪伴时间，培养良好的家庭氛围。

- 加大农村小学教育资源投入，提高教学质量，为留守儿童提供更好的研究环境。

- 加强社会支持，提供心理咨询和帮助，缓解留守儿童的压力和心理负担。

5. 结论
农村小学留守儿童不良行为惯的形成涉及多方面的因素，需要家庭、学校和社会共同努力进行改善。

本研究提出的对策建议有望为解决该问题提供参考和借鉴。

以上是本次研究的结题报告，谢谢您的阅读。

心理健康教育案例在班级管理中,有很多关于学生心理健康教育的事例,下面就这些进行分析。

案例一：学生简介：李克,成绩还不错,而且个性比较活泼,在班级人缘关系比较好,在同学中有一定的威望,篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及在学生中的威望,在入学时老师也比较器重。

学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很有礼貌的问好；作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人；能较快地适应寄宿生活。

鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。

但是没过几个月，他们的一些不良行为就开始显露出来：主要有：1、上课不认真。

有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。

2、因其学习态度不好，老师经常提醒他们，但却引来的是直接与老师顶撞。

3、过分热衷于体育运动。

放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。

学生不良习惯产生的根源 1、家庭因素。

都是家中的独子，因此倍受疼爱。

另外家庭经济状况也是比较富裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。

过多的零用钱使他们有了花钱无度的个性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成绩。

另一方面家长对他们的期望很高，把全部的希望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。

2、个性因素。

胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。

听不进规劝，喜欢我行我素。

3、青少年心理因素。

精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。

学生心理状态分析 1、意志缺失。

这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。

学习目的不明确，学习动机不强。

在其他任何班级事物上也是同样漠不关心。

认为班级与他无关、同学与他无关。

我:2、心理疲劳。

表现为上课无精打采，注意力不集中。

萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应该具有的那种飞扬的神采。

3、消沉。

由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业，消极混世，显得异常颓废。

.留守儿童不良学习习惯矫正之个案研究及反思固镇县何集中心小学.留守儿童不良学习习惯矫正之个案研究留守儿童存在的不良学习习惯有一定的共性。

同时也存在一些个体差异。

于是在本班留守儿童中选定部分儿童对其不良学习习惯进行调查分析并做针对性的行为矫正，现对上述工作和相关探究分述如下：个案一：严亚朋，男，汉族，九岁，父母均外出打工，随爷爷奶奶生活，住在严湾，该儿童性格外向，思维敏捷，上课积极回答问题，其不良学习习惯为家庭作业潦草，且成绩起伏较大。

特别是前两个星期，不光家庭作业，课堂作业甚至考试卷面也是乱七八糟，书写潦草。

通过调查，走访其爷爷奶奶得知，严亚朋的外公外婆家和爷爷奶奶家相距不远，前段时间，严亚朋与借住在其外公家的两三个学生交上了朋友，一放学就一起到爷外公家，晚上睡觉也不回来，作业也是边看电视边做，外公外婆对此不管不问。

针对上述情况，一方面，我和儿童的外公外婆达成共识，由他们负责每天督促严亚朋放学后就回家，不允许到爷爷家去逗留过久甚至过夜，做作业时关闭电视。

同时我和皮朝堡单独做了谈话，指出他写字潦草的问题并交给他一些写好字的方法，在该生作业状况好转时及时的在班级表扬肯定。

通过一段时间的影响，皮朝堡字迹潦草的毛病得到极大改善，在班级“迎六一”书法比赛上还获得了“小小书法家”的荣誉称号，其学习成绩也得到了提高。

留守儿童不良学习习惯的个案反思留守儿童的不良学习习惯存在一些共性，如学习目标不明确，学习积极性不高，上课精力不集中，作业不认真，不能按时完成，书写潦草等，但共性的表象之下却是各自不同的学习生活环境造成的深深的黑洞。

他们的生活学习环境极不稳定，有的孩子回家后连个做作业的像样地方都没有，一些监护人极不负责不闻不问，一些监护人苛刻严苟吹毛求疵。

他们的心理往往因为缺乏亲情缺乏信心缺乏安全感而无助和脆弱。

对他们多一份关爱，他们的心灵就能多一丝阳光。

留守学生学习习惯培养的途径与方法研究新店镇利群小学徐建相他们，是悲剧的代名词，他们，伴随缺憾长大，他们孤守着没有父母在的情感空巢，无人谈心，性格孤僻，他们成绩欠佳，逃学迟到家常便饭。

据调查，他们中有31%的人平时有说谎的习惯，15%有过偷东西、破坏公物等不良行为。

有22%的人沉迷于打游戏，30%有过打架斗殴的经历。

在学校倒数几名的大部分是他们；在老师眼中，他们是“双差生”、“问题儿”，他们对学习和生活缺乏热情，进取性、自觉性不强，有厌学倾向。

他们，是一群留守的孩子，————题记一、研究背景留守儿童分布广泛。

绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。

由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育了。

因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。

（一）学习成绩一般。

由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

在我们东丰县留守儿童的调查发现，全县共有5869名留守儿童，其中留守儿童中学习优秀的不足10%，70%以上成绩中等或偏下。

（二）行为习惯不良。

调查中发现，20%留守儿童行为习惯较好，70%是一般，10%较差。

由于父母长期在外务工，家庭教育缺失，留守儿童存在着许多不良行为习惯。

例如：经常说谎，不服管教，常有迟到、早退、打架斗殴的现象；由于监护人的溺爱，在家里好吃懒做，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情。

更有少数留守儿童整天沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫等。

小学留守儿童教育案例小学留守儿童教育案例1一、学生的自然情况姓名：xx年龄：13岁二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。

经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。

三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。

其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。

由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。

由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。

粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对唐虎虎同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。

就极易产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

五、采取的方法和实施过程1.根据唐虎虎的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。

留守儿童个案分析前言随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。

农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。

由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们学校的留守儿童学生进行了调查分析。

留守儿童个案分析之一指导教师：陈健全毛贵茂一、个案情况：姓名：李佳航年龄：13岁性别：男民族：藏族班级：2014级三班现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。

由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。

另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。

而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。

实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。

最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。

偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。

3、不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。

留守儿童教育案例分析一随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。

留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。

学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。

下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。

一、个案现状学生王某，男，13岁，父母在温州打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。

经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。

学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。

小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子王某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1、长辈关心不当。

外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致王某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。

由于家庭的这种特殊性，王某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对王某提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

①孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

农村小学留守儿童不良习惯成因及矫正方法的实践研究矫正策略：做好八个“一”，让“孤雁”不再孤单。

生活决定教育，教育绝不能脱离生活，教育目的、内容和方法，都不能脱离现实社会生活的需要;另一方面，教育对生活具有能动作用，应通过引导生活、改造生活，来创造新生活。

1.建好一份档案。

班主任在开学初，为每个留守学生建立家庭档案和个人档案。

家庭档案记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭基本经济情况，学生代理监护人的姓名、基本情况、联系方式等。

个人档案掌握学生的性格、兴趣、爱好、品德、成绩等基本情况，不断完善信息，从而因材施教，有区别地对待不同类型的学生。

2.开通一条热线。

利用“班班通”，每周定期建立与家长之间交流的视频通道，让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。

要求外出务工家长做到“四个一”，即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次；每年至少回家探亲一次。

班科任老师每月和留守儿童家长进行一次通话。

通过联系，反映学生在校在家的学习生活情况，让在外的父母知道子女（学生）在想些什么、做些什么，及时解决儿童和上辈的隔代问题，让学生的身心得以健康发展。

3.组建一个对子（小先生制）。

留守儿童有着太多的相似：他们的父母不在身边，与爷爷、奶奶之间有着深深的代沟，感受不到温馨的家庭生活气氛，内心感到孤独、自卑，对学习不感兴趣。

让留守儿童与其他孩子自愿“结盟”，形成“亲情小对”，利用课外时间开展丰富多彩的联谊活动，让“亲情小对”在活动中互相鼓励、互相关心、互相帮助，培养自信心，感受快乐，收获友谊。

4.开设一门课程。

农村留守儿童大多都是与代理监护人生活在一起，代理监护人的教育水平不高，对安全的认识不足，缺乏防护措施，从而导致留守儿童意外事故发生率较高，其中常见的主要有烧伤、触电、溺水、中毒、交通事故、动物咬伤等，轻者对儿童身心造成损伤，严重者甚至直接导致死亡。

代理监护人与儿童或多或少存在一定的隔阂，再加上自身受教育程度的影响，他们在对儿童教育中经常采用粗暴的打骂方式。

班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。

《小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正案例研究》摘要：是我对班0留守孩子进行跟踪调研究试图出矫正留守儿童不良明习惯途径从而提高学生素养改善班级乃至学校学习环境，以养成良学习习惯、劳动习惯、讲卫生习惯等，因了情况对症下药就能很地矫正留守儿童各种不良行习惯孩子学习、做人扫清障碍从年接任三年级班主任起我就发现班级行习惯很差多是留守儿童是我对班0留守孩子进行跟踪调研究试图出矫正留守儿童不良明习惯途径从而提高学生素养改善班级乃至学校学习环境现我跟班到四年级多数留守儿童行习惯明显了我班级管理轻松多了【案例】张某男幼儿里就比其他孩子明显动思维反应各方面都比龄孩子慢上学这种情况有增无减主要表现上课不遵守纪律力不集东张西望；上课回答问题要么答非所问要么连问题都没听清楚；课余活动爱搞“恶作剧”做作业常拖拉十次就有九次不及做；回据他奶奶反应包扔就看动画片看就没完没了影响二天上课原因分析他力不集偶有集候也是短暂且很容易受外界影响而移多动是该症比较突出症状“多动”不仅是活动多而且活动动作不协调学习困难任性冲动情绪不稳定是症状而且老师反映他脑子并不笨比较动容易分心使得学习成绩只能屈居下游矫治对孩子适当进行些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调类活动对纠正孩子动行有明显效我与体育老师沟通把张某情况与体育老师讲明他体育课上单独训练多了左右手训练多了左右脚训练多了手脚与身体其他部位协调多了反思对动孩子老师要是爱心、关心和耐心从培养良行习惯入手耐心纠正孩子动行教师可以从他优引导就是肯定他优、长处、优势、特基础上充分张扬其优发挥其长处突出优势发扬特使他看到己潜能力树立搞学习信心产生积极学习行【案例】崔某男调询问培养语言明习惯佳途径是什么？他是这样回答常看些讲明己榜样模仿这样就容易有良语言明习惯但是己这方面要努力原因分析这样学生是由长期缺失庭父母关爱但是己骨子里又想学生由受己身边环境影响就随波逐流了朋友们干什么己就干什么这样学生还是能够塑造矫治我常他谈话把他当作朋友样看待再借些有用给他看然鼓励他孩子慢慢改了不爱学习、爱说脏话坏习惯学习成绩也有了明显提高反思当孩子身素质很些不明现象只是受周围环境影响教师应当抓住适当机对学生进行实教育这样孩子明、礼貌和学习方面就不会幅下降还可能有幅提升【案例3】刘某男年级成绩就很差,语数常考不及格,长要留级,可是校方不允许,无奈只收下该生刚入我班考试成绩0分左右多次测验都不及格上课不遵守纪律坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑甚至有还把桌子弄翻了,影响别人上课；力不集东张西望；课余爱搞“恶作剧”欺其他学；写很不认真；任性、冲动稍有不如就喊叫原因分析刘某是独生子再加上他父亲常年忙生计无暇顾及根没管理他他母亲又街上买水非常辛苦每天回到里已是疲惫不堪有孩子不听话也就听任无能力矫治从培养行习惯入手让他强行入轨当然表现就加以表扬通几月努力老师和学都觉得他上课比较认真听课了学们多愿和他交流合作了学习成绩也已达到了及格水平并且劳动也非常积极表现也不错反思对这样学生老师要倾爱心、关心和耐心从培养良行习惯入手多关心他学习与生活拉近彼距离要耐心纠正孩子不良行不能急成要关心、指有进步就表扬鼓励【案例】厉某男行习惯差人卫生差上、下课都特别动无法克制和约束己言行学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业只想随心所欲地玩缺乏良班级识到次发言到学校组织活动都显得不热情总想逃避参与识淡薄原因分析父母做生无暇顾及孩子学习、生活由外公和外婆照外公和外婆比较溺爱孩子滋生了孩子懒惰心理矫治助长走出爱误区我利用课余和他外公、外婆交谈我对陶某提出建议孩子犯错应该让他接受正确批评让他认识到错误鼓励他改正孩子学习上遇到困难候应该教会他如何办法先让孩子己钻研借助、词这些必备工具实不懂让他问老师和学不能养成不做作业和他人作业坏习惯父母要多关心孩子生活和学习情况并对孩子取得微进步给予肯定这样能让孩子感受到父母关爱反思跟他样学生还有不少对像这样正常出现情况我们做教师应该辩证看待和给予更加细致入微引导首先教师应该与孩子谈心做思想工作对孩子学习、生活和班级工作多引导、多表扬布置两难很工作让孩子工作成功看到己希望告诉孩子所有事情都能做积少成多以孩子信心倍增学习就能进步了孩子幸福感和成功感不断地激励己走向成功【案例5】钟某男当学们操场上欢歌笑语候往往能教室里到眼圈红红钟某原因分析从其祖父处了到钟某父母他5岁始便外出打工祖父由维修被风雨摧毁房屋从梁上摔下脊柱严重受伤险些半身不遂；祖母也常年体弱多病不能承担重体力活里活儿多数压了稚嫩孩子身上钟某现由其祖父母监护爷孙四人可谓相依命,艰难生亲情缺失生活贫困繁重劳动极卑学讥讽笑声和藐视眼神邻居风言风语谈论让他觉得己是这世界上多余人矫治我常常走近他起与他分析现处境助其想办法其除生活和学习上遇到困惑了让孤独、卑他走出封闭我我先让班上优秀学主动接近他与他起谈心、学习和搞活动思想道德行习惯和学业能力等方面助他努力让其到成功喜悦促进其各方面进步反思从钟某前对比可以看出无论是语言习惯、思想道德和行习惯还是学业能力方面他都有较变而这切变就其核心而言要学校、庭和社会等多方面爱【案例6】史某男庭济状况良该生爷爷奶奶陪伴成长由他父母都外出工平无暇顾及孩子学习、生活加爷爷、奶奶年纪体弱多病该生语言明方面习惯比较差不想学习总是撒谎我走访调和几月细心地观察、分析发现史某学身上集出现了以下问题与学们起口头散漫比较喜欢带脏与人发生冲突候基上都是他先开口骂别人原因分析长宠幸让孩子失了我喜欢学面前显摆吹牛母亲教育子女方式方法存定问题长辈对孩子偏袒放纵孩子不是不想学而是没有兴趣学东西长和学校要共学生建立良语言环境端正学习态做出贡献消除孩子不良行习惯矫治我与长共架合作桥梁并通系交流见要长多放手给孩子锻炼机会让孩子依靠己己对己事情责如到早起让他提前出门树立观念多给他讲珍惜故事针对独生子女依赖性强、理能力差指导多参加集体活动集体争光不要因己而影响集体荣誉以养成良学习习惯、劳动习惯、讲卫生习惯等反思每种学生思想识形态形成都有形成原因有很多类似这样学生由长孩子教育上存很多原因不能促使孩子身心健康成长导致很多不不明现象出现孩子己不想学习孩子不学习长疏管理和监督孩子把学习和学习爱移到贪玩和络电视淡化学习作用长和老师要紧密系共对孩子加以管理和引导引导到使得孩子学会运用明语言层面上使孩子兴趣和力真正移到有用学习上【案例7】高某男有弟弟父母亲常年外出打工半年才回次高某性和尊心都比较强易冲动有暴力倾向常打骂学口头散漫出口成脏；说谎话是他“常便饭”考试没考回怕挨打只编些谎话搪塞庭作业没完成却说放了原因分析高某父母因生计问题外出打工从与他起只有年幼弟弟和照顾其起居饮食爷爷奶奶爷爷奶奶疼爱孙子但无暇关刘某学习这样庭环境造成了缺乏温情和父母爱高某性格比较暴躁以顶撞老人攻击学引起长和老师学重视养成只知玩不愿做作业学校和里说谎话哄骗教师和长不良语言习惯另外觉得己各方面条件不如其他学心灵十分强逐渐产生攀比和说谎话等不明习惯矫治高某从行习惯到学习成绩都有了很改观情绪状态有了明显变化学校很少打骂学并能与学起学习、游戏；长反映不但主动照顾弟弟也不与爷爷奶奶顶撞；言语上像是换了人似成绩也有很进步取得了较效反思缺乏温情庭环境渐渐地高某心里滋生了种妒忌和愤恨这种情绪得不到缓便向身边学泄愤造成学矛盾老师批评他学疏远他他也觉得学习没有多乐趣认没有人再喜欢己干脆不做作业了争面子常说谎有故学碴这些原因形成无疑是庭教育缺位造成【案例8】葛某女每当老师提她回答问题或和老师进行动活动总是不敢抬头或声回答心理非常胆怯原因分析胆子太己课堂没有做充分准备有些底气不足缺乏成功件事情信心教师课堂没有充分调动学生课堂情绪教师应该通定情景创设缓学生定心理压力矫治课前对葛某所做预习情况进行检督促其做上课准备调动情绪让她积极、愉快参与我训练有基要就是要让她课堂训练享受到机会感受到成功满足己表现欲望从而让她真正体验到学习给他们所带快乐反思有很多女生都会或多或少存类似胆怯情绪和心理什么会这样？有女生平就不爱回答问题遇到回答问题就害羞生怕回答错误遭受老师批评还有女生是上课根没想到老师会让她回答问题没有得及做准备或是可能教师引导问题并不能让学生放松思想没有把学生学习心理和学习情绪引入到课堂所以教师更要关部分女生课堂表现让她们真正参与到课堂课堂要指引下做参与课堂准备让己表现给己带快乐和成功【案例9】戈某女学习能力稍但不爱表达有候表达思不太清楚遇到些水平测试题检还是取得不了令人满结问询她是这样回答做般题还顺心但有些问题有定难缺乏老师必要指导题习惯还有待完善实际问题能力有待提高原因分析这女学出现问题主要课堂主要是己现所用学习策略和教师教学策略没能协调矫治训练戈某语言表达促进语言和思维协调性指导她用语言有顺序、有条理地阐述问题、表达己思维程序并加以总结反思每学生都可能拥有己独特问题方法和策略但是这些东西只可能适应己认能问题但还有很多不己预想围没能做对这类问题处理方法再加上课堂上老师教学所采用新方法不能适应和正确使用导致己思维识与教师思维相冲突因我们学生应该上课前对可能出现难做全方面考虑以应对课堂出现问题而我们老师也应该课前给予定指导包括对题指导、学生思维指导等让学生课堂真正发挥己思维优势突出学生主体性【案例0】李某是处事断言语犀利女学脾气暴躁平对学说话也是相当不客气因而很多学都躲着她不愿和她接触对这李某是心知肚明她己也很苦恼前几天她和子男学又发生了不愉快是件事但她却将这邪火就撒到了临桌学身上连几指甲血印落了学胳膊上临桌学没还手学们纷纷指责李某这种情况下李某嘴里声骂不停对其他学指责根不放心上原因分析李某这些不良习惯形成其原因是多方面从主观上分析她尊心强但心理承受能力较差；从客观上分析李某父母她三岁离异从她就有种卑心理学又曾因而受到学和朋友冷嘲热讽但这些情况由已久何今天李某反映如强烈呢更何况班从有人因其父母离异而冷落她矫治倾听李某对事想法请他做下我分析告诉她当人利益受到侵害不能考虑学感受这样做不是孩子作风问题非但没有得到反而伤了他人和集体发火也有害身心我鼓励孩子面对庭不幸烦躁、赌气都无济事要勇战胜我卑心理反思阵风雨彩虹总会出现教育确是门艺术当遇到突发事件不可鲁莽草率处理要重调研究分析与突发事件相关主客观原因尤其不可忽略种种心理因素处理程要以爱教育主线从激发爱情感入手也能很培养学生良语言习惯并且采取适当方法能收到预想教育效综上所述留守儿童形成系列不良行习惯重要是庭影响父母行不良举止不雅化层次低行粗鲁常讲脏话给子女直接树起了坏榜样父母长辈教育方法不当正确引导不够部分长对子女分纵容不分是非曲直偏袒护短忽视对子女正确教育有长错把粗鲁当严格轻则训斥辱骂重则棍棒相加让孩子幼心灵受到了伤害有父母离婚孩子失庭温暖有父母长期“战”庭感情淡化冷漠造成孩子心理孤僻合群能力差不与人交流等心理问题产生因了情况对症下药就能很地矫正留守儿童各种不良行习惯孩子学习、做人扫清障碍。

留守儿童个案分析留守儿童是指父母或监护人因经济、就业等原因长时间不在身边，与父母或监护人分离而生活在乡村或城市的儿童。

在中国，由于农民工外出务工，留守儿童问题日益严重化。

下面将通过对留守儿童个案的分析，来深入了解他们面临的困境以及可能解决方案。

个案介绍：小明（化名）是一名来自农村的留守儿童，父母都外出打工，长时间不在身边。

小明在农村的爷爷奶奶照顾下生活，但由于老人身体状况不好，无法给予他充分的关心和教育。

小明长时间自由自在地生活，没有固定的学习和生活作息时间。

由于没有父母的关爱和引导，小明在学业上遇到了很大困难，成绩一落千丈。

同时，由于没有人管教，小明的行为逐渐变得叛逆，和同学之间发生了多次矛盾冲突。

分析：小明的案例反映了留守儿童普遍面临的问题：1.缺乏父母的关爱和引导：留守儿童往往无法得到父母的关心和教育，缺乏家庭温暖和安全感。

这使他们在心理上更容易感到孤单、焦虑和自卑，进而影响到学习和社交。

2.学业困难：父母不在身边，留守儿童在学习上无法得到足够的支持和指导。

他们缺乏学习习惯的养成，导致成绩下降，学习动力不足。

3.自我管理能力不足：由于缺乏人的管教，留守儿童容易放纵自己，没有规律的生活作息和良好的自我管理能力。

这使他们难以适应社会的要求，对有组织的生活产生困惑。

解决方案：为了帮助留守儿童克服困境，应采取以下措施：1.加强家庭教育：加强对父母的培训，提高他们的教育能力和教育意识。

同时鼓励留守父母尽可能抽出时间与孩子进行交流，给予他们父母的关心和支持。

2.建立留守儿童关爱机构：政府和社会组织应建立留守儿童关爱机构，提供生活和教育的支持。

这些机构可以提供临时照管服务，为留守儿童提供合适的学习环境、养成良好的生活习惯以及心理辅导和情感支持。

3.开展心理辅导：学校和社会工作人员应加强对留守儿童的心理辅导工作，帮助他们克服心理困扰和自卑感。

对于情绪问题较严重的留守儿童，还需要开展个别心理治疗。

4.加强乡村教育建设：在农村地区建立良好的教育资源，提升乡村教师的教育水平，为留守儿童提供更好的学习机会和学习环境。

小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正案例研究小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正案例研究从去年接任三年级班主任时起，我就发现班级中行为习惯很差的大多是留守儿童。

于是我对本班10个留守孩子，进行跟踪调查研究，试图找出矫正留守儿童不良文明习惯的途径，从而提高学生素养，改善班级乃至学校的学习环境。

现在我跟班到四年级，大多数留守儿童的行为习惯明显好转了，我的班级管理轻松多了。

【案例1】张某，男。

在幼儿园里就比其他孩子明显好动，思维反响各方面都比同龄的孩子慢。

上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；上课答复下列问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；课余活动爱搞“恶作剧〞，做作业时，经常拖拉，十次就有九次来不及做；回家后据他奶奶反响，书包一扔，就看动画片，一看就没完没了，影响第二天的上课。

原因分析：他注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比拟突出的病症之一，“多动〞不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是病症之一，而且老师反映，他脑子并不笨，比拟好动容易分心，使得学习成绩只能屈居下游。

矫治：对孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

我与体育老师沟通，把张某的情况与体育老师讲明后，他在体育课上单独训练多了，左右手的训练多了，左右脚的训练多了，手脚与身体其他部位协调多了。

反思：对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

教师可以从他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的根底上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

【案例2】崔某，男。

在调查询问培养语言文明的习惯的最正确途径是什么时？他是这样答复的：经常看些讲文明的书，找一个自己的典范来模仿，这样就容易有良好的语言文明习惯，但是自己这方面需要努力。

关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析清水县原泉小学王少华2014年6月一、基本情况：马文强，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。

刚接手二（2）班的数学学科教学时，夏伟杰给我留下的就是这样的印象。

渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的家庭作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。

我把他轻轻地搂在怀里，指着外面玩耍的小朋友：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。

这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，在家时为什么不让爸爸检查一下？”“他不在家。

”细弱的一声。

“妈妈呢？”“她也不在家。

”同样的声音，但是分明能感觉到孩子的脆弱。

此时，我的心猛地一缩：难道孩子的爸妈都在外地于是，我小心翼翼地问：“他们都去哪儿了？平时谁带你”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。

哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。

同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴星星，爱撒谎的王婷，经常逃学的许森，懒于做作业的崔浩伟，极为自卑的吴珊珊……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。

二、案例分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。

留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。

他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。