语文教学金点子

“多”“少”都是爱看过很多有关教育孩子的书，但只有一段刻在我的心上：“你把所有的一切，你的生命、财富、地位全部交给孩子，你的孩子终身都不一定会幸福！你只有教会孩子如何做一个成功的人，教会孩子学会追求自己的目标，学会享受达到目标以后的幸福感和满足感，你的孩子才会获得真正的幸福。

”现代家庭多数是一个孩子，孩子几乎成了家庭的中心，每个父母都渴望自己的孩子能成为那个人见人夸的好孩子，为此，孩子不仅流淌着我们的血，更负担着我们的殷殷期望！我的孩子已经九岁了，回望这九年的“教子路”，我愿总结经验，以飨天下父母。

少计较多宽容一日体育课，儿子他们练习跑步，他后面的小伙伴嫌他跑的慢，就推了他一下，结果把他推倒了，膝盖给摔破了…回到家，看到满脸痛苦的儿子，我不动生色的问他：“痛不痛，你哭了吗？”儿子摇了摇头说，“不能哭，同学们会笑话我”！“有志气”，我说。

“那个小朋友给你道歉了吗”？“我们平时是好朋友，妈妈，我准备原谅他，就算他不给我道歉也没事了”。

儿子一脸着急的说。

“他是你的朋友，你能这样想，我很高兴，可是你们小朋友之间，一定要注意安全”。

我笑着告诉他。

第二天，儿子放学回来高兴的告诉我：“妈妈，昨天推我的那个小朋友给我拿来了创伤贴。

我告诉他，没有关系，我虽然很痛，但是我已经原谅你了”！“你做的很对”，我说，“如果因为一点小事而斤斤计较，会失去很多的朋友，这样你不快乐，别人也不会喜欢你”。

看儿子听话的点点头，我心里说不出的欣慰，人与人之间，首先要懂得尊重，要有一定的气度，要学会善待别人。

这一切都是我们身为家长的要以身作则的，只有如此，在孩子纯洁的心灵深处，才会有美恶善丑之分，才会快乐幸福的长大成人。

少“放纵”多“管教”儿子常说我是“狠妈妈”，这主要是因我对他从不放纵。

中国有句古话说：3岁看大，7岁看老，但在儿子还没有三岁时我就开始“管教”他，为此，孩子的奶奶常数落我：“孩子那么小，能懂的什么，树大自直啦”。

但我不这样认为，他何时才能懂事？多大才算大？孩子懂事是一条曲线，是与世界慢慢冲突摩擦后逐渐懂事的，而不是突然哪一天就懂事了。

求实，求稳——“金点子”教学经验交流时间就像河流，从我生命的岸边流过，悄无声息。

不知不觉间，2017-2018学年第一学期工作在紧紧张张中结束了。

总结这一学期的教学工作，我觉得有这几点要和大家分享、探讨。

一、要帮助学生找准人生的起点，学生才可能义无反顾的扬帆启航。

我经常给学生灌输这样的思想：小学阶段的学习就是打基础的，基础的东西大家都应该能掌握。

特别是语文，只要我们在生活中会说话，能畅通的与别人交流，就完全可以把语文学好，因为我们是中国人，更何况我们很爱我们的祖国，我们为自己把母语学得好而骄傲。

这次你分高了，下次我就能超过你，这很正常，因为我们的基本素质差不多，就看我们的态度是否端正，我们是否能认真对待试卷上的每一道题的挑战。

我班除了李成，其他学生用“如果……就……”造句，那就要写：如果你是六四班的学生，你考试成绩就不能低于80/90分。

教师有点狂妄是吧，但对小朋友而言，这不是狂妄，这是在表扬他们啊。

我们都知道一个人对自我的定位很重要，你认为自己是一个什么样的人，你就会用什么样的标准来要求自己，你就会寻找无数的事例来证明自己，最终你也将成为一个什么样的人。

学生如果用低标准来定位自己，那我就用高标准来帮他重新定位自己。

我记住学生最好的一次成绩，反复提醒他，你那次多棒啊！他真的很棒！你还可以更棒的！通常情况下，学生都很乐意相信老师夸自己很棒的话，他会认为自己真的有潜力，很优秀，只要态度端正了，学习认真了。

如何看待自己，这是学生的人生起点，只有找准了人生的起点，学生才可能义无反顾的扬帆启航。

二、课堂是教学的主阵地，这是天经地义的事。

我想利用这个时间来梳理一下我对课题教学中几种关系的思考。

1.处理好多和少的关系。

让学生在听课前做好充足的准备，准备得越是充足，在课堂上听得越是明白，课下的问题就越少；教师在上课前做好充足的准备，把内容讲解得越清晰，课堂上听得明白的学生自然越多，作业批改量就越少；减小课堂的容量，或者降低教学内容的难度，或者缩小教学内容的宽度，从而让更多的学生听得明白，重复复习的次数就会减少。

七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。

真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。

有境界、胸襟、成高格，自是好课。

2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。

我们需要理念和实践的高位结合。

3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。

4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。

千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

9.先做“教书匠”，再做教育家。

10.不预习不上课，预习不好不上课。

预习是课堂教学的新起点。

11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。

预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。

“看一看”是最初级的。

12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。

13.教案是预案，不是结案。

14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。

19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。

20.课，可以预习、预设，但不要预演。

不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

金点子交流有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。

预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。

本学期我的预习要求是：一读。

先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。

二画。

标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。

三析。

通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。

四答。

回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。

五问。

预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。

有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

六集。

搜集与课文有关的文字图片资料。

有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。

经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。

从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。

小学语文教育教学的金点子
首先得学习，要让自己有才；
然后得学习，要让自己有德；
最后得热爱教育，把教育当作工作，当作艺术，当作事业来经营。

小学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，如果教师
缺乏一定的文史知识，就很难把课讲好。

这就要求我们小学语文教师要具备：1、适当拥有一定的文学理论知识。

2、了解一定的文学基本常识。

3、具备一定的文学创作能力。

4、养成一定的文学阅读习惯。

5、具备一定的文学鉴赏水平。

语文教师相当的文史知识和文学修养，对于提高教学质量具有深远的意义。

学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。

”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。

因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。

作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语..
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江背镇五福小学刘城乡老师。

低年级学生怎样学好语文和低年级的孩子一起学语文，是人生中的一件乐趣。

低年级学生怎样学好语文？我感觉语文的学习，不外乎听、说、读、写，我也是从这最根本的四方面入手，让孩子接触语文、学习语文：第一是听。

认真凝听，是学生了解、接触事物的根本渠道是学生良好行动习惯养成的症结。

用耳朵听，能听到世界上的天籁之声，用心听，能感悟世界的美好。

低年级的课文都是短小、精练、精美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特色，我都加以声情并茂的范读，让孩子闭眼凝听，感受课文的情境、感受语言的精美；让孩子分角色读，在刻意的培育学生的听、读能力的同时，让学生不经意的接触语文。

第二是说。

低年级器重教学“口语交际”，就体现了器重让学生“说”。

与孩子交流是一种快乐，教师与学生间良好的语言交流，对学生口语表达能力的发展、良好气质的塑造，都有着积极的作用。

只要和孩子在一起，就尽量和孩子多交流，比如今天吃的什么好饭？谁送你来得学校？晚上谁接等等，因为孩子们需要老师的关怀。

每次上课之前，我就问问孩子一些生活中的常识问题，以激发他们说话的兴趣。

尤其是对那些缄默寡言的学生，更是多激励他们说，辅助他们建立信念。

新生入学，除了新奇之外，更多的是陌生，有些胆小的学生还会发生胆怯心理。

这时，在课堂上，积极引导孩子多想、多说，让他们有看法发表，能让孩子逐步适应新的生活环境。

在孩子说话的时候，尽量不打断孩子的话，因为，孩子想说的都是自己的感受。

在遇到有疑问的时候，让孩子们自己讨论，进行争辩，孩子争辩本身就是一次有条理地使用语言的过程。

不知不觉中，孩子们的说话能力有了大大的提高。

第三是读。

读书破万卷，下笔如有神。

读书的过程就是一个积聚的过程，是将语文知识内化的过程。

运用书本上涌现的许多关于读书的成语，俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！“读书百遍，其义自见”“读千里书，行万里路”“读书要三到”心到、眼到、口到”。

利用早读读课本，中午时间背诵《三字经》、《弟子规》等等，再安排出必定的时间读故事书。

关注学生成长，全面提升学生的语文综合素养提出问题：<<语文课程标准>>在总结我国语文教育成败得失的基础上，围绕“全面提高学生语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”四个基本理念，提出了语文课程改革的方向和目标。

新理念的确立，对教师的教学观念和教学行为提出了更高的要求，要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下全新的教学内容和教学策略。

随着素质教育的深入和课堂教学改革的进展，小学语文教学中远离儿童生活、课堂效率不高等现象，引起了我们广大教师的关注。

解决办法：在教学过程中，建立多渠道的教学体系，为学生人文精神的完整构建和学语文、用语文开辟广阔的时空领域。

坚持走课内与课外结合，语文学科与其他学科结合，语文学习与家庭、社会生活结合的教学之路，全面提升学生的语文综合素养。

具体措施：一、创设有利于学生发扬个性与才智的学习环境。

在教室内设立图书角、展示台等培养学生兴趣爱好，展示个人才能的小版块。

在班级文化建设上，下足功夫，充分调动学生亲自动手美化教室的积极性，将学生们精心创作的书法、绘画作品一一展示出来。

让这些丰富多彩的教学环境成为学生弘扬个性，健康成长的乐园。

二、带着问题走出教室，走进生活。

让学生带着问题走出教室，走进家庭、走进社会，走进自然，自己去体验、去解决。

一年级的小学生们在学习了《村居》这首古诗之后，感受到了春日里儿童亲进大自然的同时有的同学还提出了一个有趣的问题“风筝是顺着风，还是逆着风飞上天的？”带着这个问题我和孩子们一起拿起风筝来到了操场上，看着孩子们欢呼着、奔跑着，牵着手里的风筝一会儿顺风跑一会儿又调转方向，我也忍不住跃跃欲试。

当我把风筝放上天时，天空已经成了一个小游乐场了，“燕子”、“蝴蝶”还有“福娃”各式各样的风筝都在迎风飞扬，操场上是孩子们的一片欢笑声。

结束了这次活动，回到教室，当我再次提出“风筝是顺着风，还是逆着风飞上天的？”这个问题时，这次，每一个学生都自信满满的举起了小手。

语文教学金点子可能很多老师都会遇到这样的情况——拿到学生的试卷便一肚子的气没地方出，明明做过又复习过的基础题学生还是错的稀里哗啦。

没有一个老师不是兢兢业业的在做自己的工作，每一位老师不希望自己的学生在学习上出类拔萃，认真对待每一天的作业，认真对待每一次考试。

如今的孩子，责任心真的是太差了，他们遇到不会的干脆一跳而过，更可气的甚至一笑而过，遇到动脑子的题便随手一扔，老师要求必须完成的作业，随便写写应付差事，这样的情况屡见不鲜。

面对着这样的情况，我要怎么办？对学生批评教育？我连自己都说服不了自己，面对面的批评教育只能白费功夫。

今天批评完，几秒钟的热乎气儿，结果我们的辛苦便又是付诸东流……我找来了一个学生，把他试卷上错误的题重新考了一次，这一次，他竟然做对了！我忽然意识到不是学生不会写，而是学生都不把学习当回事，态度就不端正。

也就是说，提高学生学习成绩，首先必须端正学生的学习态度。

他们必须知道自己在做什么，一定要对自己的每一个行为负责任。

1、利用小组的约束力约束孩子的行为通过这样的约束，让学生了解自己的行为与小组评比联系在一起，让学生首先理解什么是责任。

每一个学习小组都有一张评价表。

每一次作业，每一次考试我都会给学生进行反馈。

如果考试或者检测成绩上优秀，作业完成情况优秀都会给个人加分鼓励，如果作业完成质量很差，考试中复习过的题目出现错误，则需要对学生减分处理，当然个人的成绩直接影响了小组的总成绩。

对于进步生的鼓励，加分幅度一定要大。

我相信，没有一个孩子没有自尊心和上进心。

这个方法，不仅约束了学生们“草草了事”的坏习惯，而且让学生在实践中体会什么是“责任”，我想这个很重要。

2、作业有分层每一次作业和试卷，我都要给学生反馈。

如果抄写作业出现错误，那么错误的学生就要把这一项作业重新书写，如果再错，那么就要翻倍。

作业完成较好的学生就不再做无用功。

如果小检测或者是考试中出现基础题目的错误，错误的学生不仅扣除个人分数牵涉了小组的利益，而且作业量也会加重。

用好比较，领悟“借物喻人”的方法——小学语文教学“金点子”射阳湖镇中心小学仲怀祥在苏教版小学语文五年级下册课文《早》中，作者借梅花开得早这一特点喻指鲁迅珍惜时间，凡事早做的品格，这是典型的“借物喻人”的写法。

课后习题中也有相关作业：作者写三味书屋和鲁迅，为什么花那么多笔墨写梅花呢？从这一习题中，我们不难看出：让学生了解、领悟借物喻人的写法是本文的教学重点。

我们的课堂也应该解决这道问题。

从学生的实际学习能力考虑，这也是我们课堂教学的一大难点。

即使有些学生借助课外资料，他们也仅仅从字面上去回答，不能从根本上去领悟“借物喻人”这一方法。

本人在实际教学中采用了“比较”的教学方法，效果还不错。

比较的对象当然是梅花和鲁迅。

教学中我先让学生找各自的特点，然后在比较中去粗取精，从而领悟“借物喻人”这一方法。

文中对梅花的描写很具体，梅花的特点也很多，教学中，我首先让学生充分阅读有关梅花的语句，写一写自己能感受到的特点。

在交流的过程中，我将梅花的特点一点一点的罗列在黑板上。

学生在交流的时候感受千奇百怪，有的是我课前能预设的，有些则不能，本着保护学生阅读兴趣的宗旨，只要是合理的，我都先写下来。

文中对鲁迅的描写相比而言，则相对简单，选取了“迟到立志”这一件事情。

教学的时候，我紧扣“早”字做文章，同时借助课前的预习作业“收集鲁迅的故事、格言，想一想他是个怎样的人？”让学生对鲁迅有一个立体的认识，学生大都认识到鲁迅“做事早”“珍惜时间”“爱憎分明”等特点。

同样，我也将这些特点一一写在了黑板上。

二者的特点都有了，下面就是比较了。

我让学生仔细观察板书，大都学生能看出二者之间有联系，还有些孩子甚至说出二者的相同之处。

这时候，我将多余的信息擦去，完成“去粗取精”这一步骤。

同时告诉学生：阅读中，我们会有许多想法，这些想法有些事很幼稚的，需要去结合整篇文章再想想，这样，我们的思考才更理性。

完成这一步骤后，我出示问题“为什么写梅花？”学生基本上能明白，写梅花就是为了写鲁迅。