Jigsaw reading教学法的介绍及其应用 (课堂PPT)

Jigsaw高中英语阅读教学课例一、概述在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。

而如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力，是每位英语教师都需要思考和探索的问题。

本文将介绍一个高中英语阅读教学的课例，采用了Jigsaw合作学习模式，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的合作精神和团队意识。

二、课例内容1. 课程背景本课例适用于高中英语课程，学生芳龄在16-18岁之间。

课程内容为阅读训练，主要围绕英语阅读理解展开。

教师需要提前准备好相应的阅读材料，确保内容符合学生的芳龄和英语水平。

2. 教学目标- 帮助学生提高阅读理解能力，加强对英语阅读材料的理解和把握能力；- 培养学生的合作精神和团队意识，通过合作学习互相促进，取长补短；- 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

3. 教学内容和步骤（1）教师介绍教师首先介绍本节课的主题和目标，并说明采用Jigsaw合作学习模式的原因和意义。

教师需要告知学生所使用的阅读材料和学习任务，并指导学生如何进行合作学习。

（2）分组合作学生分成四人小组，每个小组内部成员从不同的角度或者对材料中的不同内容进行阅读或分析，并准备好自己的观点和讨论要点。

（3）小组内部合作同组成员相互讨论，交流自己的理解和观点，确保每个成员都全面了解和理解了阅读材料。

确定小组内部的分工，明确每个成员需要在讨论中发挥的作用。

（4）对齐互动各小组派出一名代表，代表们组成新的小组，共同交流和讨论各自小组的理解和观点。

在这个过程中，代表们需要充分表达自己的想法，也需要倾听其他代表的观点。

（5）小结共享教师引导学生对整个合作学习过程进行总结和共享，鼓励学生们集思广益，取长补短，让每个学生都能对本次阅读材料有更深入的理解。

4. 教学评价通过本次课例，教师可以通过观察学生在合作学习过程中的表现和成果，来对学生的阅读理解能力和合作精神进行评价。

也可以让学生进行自评和互评，检验学生的学习效果和合作态度。

运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂【摘要】Jigsaw reading是一种有效的教学方法，可以在“悦读”课堂中得到充分应用。

通过Jigsaw reading，学生可以提升阅读能力，培养合作能力，同时也影响教师的教学方式。

在建设“悦读”课堂时，需要注意多方面因素，如分组设置和资源准备等。

Jigsaw reading为悦读课堂带来新的教学模式，有助于提升学生的综合素养和学习兴趣。

通过Jigsaw reading建设“悦读”课堂，可以创造更有趣和有效的学习环境，促进学生的全面发展。

【关键词】Jigsaw reading, “悦读”课堂, 学生阅读能力, 合作能力培养, 教师教学方式, 新的教学模式, 综合素养, 学习兴趣1. 引言1.1 Jigsaw reading概念介绍Jigsaw reading是一种以小组合作阅读为核心的教学模式，通过将文章拆分为若干部分交由不同小组阅读，并要求小组成员互相分享理解和交流，最终将所有碎片拼接成完整的文本。

这种方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和合作能力。

Jigsaw reading适用于各个年龄段和不同水平的学生。

通过这种方式，学生不仅可以在小组内相互学习，还能在分享中理解更多的细节和内容。

这种合作阅读的过程不仅可以加深对知识的理解，还能培养学生的合作精神和团队意识。

在“悦读”课堂中，Jigsaw reading可以有效地激发学生的学习兴趣，通过小组合作阅读的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高阅读理解能力和合作能力。

与传统的课堂教学相比，Jigsaw reading让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，从而实现更好的学习效果。

1.2 “悦读”课堂意义"悦读”课堂是指通过创造轻松愉快的氛围，激发学生学习阅读的兴趣，提高阅读的效果和品质。

在这样的课堂中，学生可以享受阅读的乐趣，潜移默化地提升阅读的能力和水平。

在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为重要的能力，而“悦读”课堂则通过引导学生主动阅读，培养批判性思维和阅读素养，帮助他们更好地应对未来的挑战。

用Jigsaw reading 提升阅读教学效果——对一堂阅读教学研究课的思考刘海峰关键词：Jigsaw reading，有效的阅读教学，特点，反思一、名词解释什么是Jigsaw？它是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。

这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法。

它的操作方法是：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，进行信息的整合,最后把文章复原完整。

二、教学实录Jigsaw reading是一种全新的英语阅读教学模式。

那么在实际教学中该如何操作，它能否提升阅读教学的效果呢？下面是一堂Jigsaw reading教学研究课的教学实录：时间：2007年10月19日班级：八年级（19）班教学目标（Goals）：帮助学生学会分析文章内在联系和逻辑，从而整体把握文章教学重点（Key points）：确定文章中心（主题）；猜测生词词意。

教学难点（Difficult points）：如何把握内在联系，复原文章并进行深层理解。

教学方法（Method）：Jigsaw reading。

教具（Aids）：阅读材料若干，图片一张，音乐。

课前准备：按照全班人数计算好所需要的文章片段数量，选用四篇文章加以编号，把文章裁剪成59个小卡片，使每个学生都有一个小卡片。

教学过程（Teaching procedures）Step1. Lead-in用图片介绍什么是Jigsaw.开门见山地说出今天的阅读也是一场jigsaw的游戏。

Step2. Instructions用英文说明规则:有四个故事，每个故事被分解成几张小卡片,每个人都要先仔细阅读小长片上的文字，把握其主要内容，并对它相关的内容作分理推测。

然后去寻找文章的其他的部分,将其还原成一篇完整的故事.之后讨论黑板上的思考题.在活动的过程中,要求使用英文,不说汉语.What’s your sto ry about? ls your story about…?Who/ What is in your story？Stpo3. Searching开始活动。

jigsaw活动在高职英语阅读教学中的运用高职英语阅读教学对提升学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。

在阅读教学中，jigsaw活动应运而生，它是一种针对小组内学生阅读技能的活动。

在很多学校中，jigsaw活动取得了很好的成果，已被广泛用于高职英语阅读教学中。

本文从jigsaw 活动在高职英语阅读教学中的比较完备的理论基础，以及它在高职英语阅读教程中的实际应用出发，探究它在高职英语阅读教学中的运用以及教学效果。

【正文】一、jigsaw活动在高职英语阅读教学中的理论基础jigsaw活动与传统的小组活动有着本质上的区别。

它采用小组内外不同的分工模式，并促进小组成员充分利用对不同话题的专长，协作学习来完成任务，其中的核心关键是每个小组成员要获取他人的信息来完善自己的信息，从而鼓励学生提升阅读理解能力。

此外，在高职英语阅读教学中，jigsaw活动还可以增强学生主体性，降低教师的干预，让学生依据自己的特点和风格，灵活使用技能，从而更好地学习。

二、jigsaw活动在高职英语阅读教学中的实际应用jigsaw巧可以很好地促进高职英语阅读教学。

在实施jigsaw活动时，首先要给学生清楚的任务指示，简单明了的使用规则，以及遵守小组规则。

其次，教师应该给学生充分的时间准备，以确保学生能够准确阅读每个话题，更好地理解学习内容。

此外，为了使学生能够更好地获得有效的探究学习，教师应在小组活动中给学生足够的空间参与活动，让学生有机会分享想法和信息，加强彼此的合作。

最后，教师还可以采取各种有效的评价方式，比如小组口头报告，小组书面报告，以及认真评判学生在小组活动中的表现，为学生提供正向激励，以促进学生英语阅读技能的发展。

【结尾】通过介绍，jigsaw活动在高职英语阅读教学中具有重要的作用。

jigsaw活动可以帮助学生获得更多的英语阅读能力，强化学生的学习能力，增强学生之间的合作能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，实现学生的最佳阅读理解教学效果。

Jigsaw reading模式在中学英语教学中的探讨一、引言Jigsaw reading是一种基于合作学习的阅读技巧，其核心思想是将一篇文章分成若干部分，由小组成员阅读不同部分并汇总信息，以达到全面了解文章内容的目的。

该技巧在外语教学中应用广泛，本文将探讨Jigsaw reading模式在中学英语教学中的应用实践。

二、Jigsaw reading模式探究2.1 Jigsaw reading模式概述Jigsaw reading模式最早由美国心理学家 Elliot Aronson 在20世纪70年代提出，用于小组合作学习中，通过给予小组不同的任务，鼓励小组成员通过互相补充信息完成任务的方式，达到更好的学习效果。

而在英语教学中应用Jigsaw reading模式，可以帮助学生提高阅读能力，增强英语实际运用能力，尤其对于提高学生英语口语表达能力也有很好的促进作用。

2.2 Jigsaw reading模式在中学英语教学中的应用教师将阅读文章分为数个段落后，将学生分成数个小组，每个小组由数名成员组成。

教师在指导下，各小组成员通过阅读不同段落的文章，然后分享阅读内容，讨论交流，最终，各小组成员将分享的内容进行合并汇总，形成对整篇文章的总体理解。

三、Jigsaw reading模式对中学英语教学的贡献3.1 增强学生阅读理解能力Jigsaw reading模式的核心思想在于合作学习，而阅读理解也是学生需要长期培养的能力之一，学生通过互相交流分享吸取别人的经验和想法，改善阅读理解效果，从而提高学生阅读理解能力。

3.2 促进学生交流与合作Jigsaw reading模式要求学生成为一个合作小组，小组成员们需要多次交流与讨论，互相理解彼此的想法，讨论共同感兴趣的问题。

这有利于培养学生的交流与合作能力，提高团队意识和协作精神。

3.3 提高学生英语口语表达能力在Jigsaw reading模式中，学生不仅仅要阅读一定量的文章，还需要与同组成员进行讨论和交流。

Jigsaw reading教学策略的学习和运用上海市航空服务学校张瑾This is an approach to reading that involves the students in speaking and summarising skills. It is very useful when working with short authentic texts such as newspaper articles. Jigsaw reading can be done in two waysTwo separate stories两个独立的的故事If you have two news stories that share a theme - for example two separate stories on crime - prepare comprehension questions for each story. Give one half of the class (Group A) one story, and the other half (Group B) the other. The students read their article, answer the questions and check understanding. Students then pair up with someone from the other group and tell them about their story, and listen to the other one. To help students remember their story you may get them to take notes. Alternatively, the students can keep the article with them to refer to. Be careful though, as lazier (or ingenious) students will either read the article aloud, or simply give it to their partner to read!!例如两个关于犯罪的独立的故事—为每当你有两个同一主题的新故事-个故事准备一些理解的问题。

148运用Jigsaw reading ，建设中职英语“悦读”课堂李永桂 广州市天河职业高级中学摘要：阅读是语言输入的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点也是难点，就目前阅读材料的多样性、内容的延伸性和中职学生缺乏英语阅读的兴趣，所以教师先要了解学生的认知能力，心理特征和实际需求，然后探索适合学生行之有效的阅读教学方法。

为了解决这一难题，笔者在平时的教学中尝试Jigsaw reading 的教学方法，最大程度地激发学生的学习动机，提高阅读课堂的效率，学生的积极参与使英语阅读走向“悦读”关键词：Jigsaw reading ；阅读；小组合作；信息差一、引言学生小组合作的目的是让学生通过学习和使用英语，完成小组任务，从而培养学生综合语言的使用能力。

那么学生合作的源动力究竟是什么呢？是信息差。

所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。

英语阅读也是一样的，要想让学生之间进行有意义的交流，那么在学生之间必须要存在信息差，这样学生才会产生用英语交流的动机，从而达到学习和使用语言的目的。

为了迎合英语阅读的这一需求，在英语教学中出现了Jigsaw reading 。

Jigsaw reading 在小组合作学习中，学生能够充分利用信息差，完成小组合作任务，最大程度地激励学生积极参与到小组任务的阅读教学中去，同时也提高了教师的课堂效率，能够实现“悦读”课堂，因此Jigsaw reading 是一种双赢的教学方法。

二、Jigsaw reading 的概念与内涵Jigsaw reading---小组合作学习教学模式的一种，就是由美国著名教育家埃利奥特•阿伦森(Elliot Aronson)根据拼图游戏的理念于20世纪70年代早期在德克萨斯州首先倡导的。

首先教师把阅读材料分成若干个零散的片段，将原始组(home group)的同学进行分组，学生分组后称之为专家组(expert group)，教师给每个专家组学生一个零碎的片段，同一组学生拿到的是相同的阅读片段，阅读前教师给每个小组布置明确的阅读任务，让同一小组的学生阅读完该片段后，在同组内讨论完成教师布置的教学任务。

【教学设计】JigsawReading开启⾼效合作学习模式合作学习法（Cooperative learning）指的是按照性别特征、个性特点、能⼒差异及兴趣爱好等标准把学⽣编成若⼲合作学习⼩组，⼩组成员彼此协作，互相指导，在交流中共同努⼒学习,达到预期的学习⽬标。

作为合作学习的⼀种模式，拼图阅读（Jigsaw reading）有其不可替代的优势：1. 拼图阅读要求学⽣对彼此的学习负责，因此能充分调动学⽣的主观能动性，最⼤程度地参与⼩组活动。

2. 拼图阅读为学⽣提供真实的交际环境，使学⽣相互启发，共同探讨、解决问题。

3. 拼图阅读与师⽣互动的模式相⽐，可以节省⼤量的时间，它的互动⾯更⼴、效率更⾼。

Jigsaw reading环节⼀：第⼀轮分组⽼师将英语⽔平和性格特征相似的学⽣分在⼀组（避免出现能⼒较为突出的学⽣独当⼀⾯，⽽内向的学⽣沉默不语的情况）；⽼师布置⼩组任务，每个⼩组负责⼀段⽂章；⽼师根据各组英语⽔平和⽂章难度提出阅读任务和⽬标；各组学⽣按照布置的任务展开讨论并达成共识；每个⼩组成员熟知讨论的内容并牢记本组讨论结果。

环节⼆：第⼆轮分组每组学⽣轮流报数，数字相同的学⽣组成新的⼩组；在新的⼩组中，每个学⽣轮流汇报⾃⼰在上⼀个环节中获得的信息；每名学⽣帮助新⼩组中的其他成员掌握⾃⼰负责的内容。

此阶段可能会出现⼩组分歧，教师根据课堂进度安排课上或课后讨论。

环节三：归纳演绎⼩组活动结束后，⽼师检查学⽣对所学习内容的掌握程度，查缺补漏、强调重点。

⽼师就相关话题进⾏引申，加深学⽣认识。

⽼师让学⽣复述⽂章、分析结构、回答问题,⽼师对⼩组学习成果给予肯定评价，增加团队信任感，激励学⽣更好地发挥主观能动性。

好消息亲爱的⼩伙伴们，传递教育2018师训巡讲新增10个省份，届时Meta Metrics（蓝思）中国区学术顾问、传递教育创始⼈张敏⼥⼠将现场与你分享英语分级阅读教学那些事⼉。

Jigsaw reading—实施合作学习的妙途径摘要：Jigsaw reading（拼图式阅读）是小组合作学习的方式之一，它能够最大程度地激发学生的学习动机，提高其参与学习的积极性，培养学生自主学习的能力与良好的合作精神。

本文结合课堂教学实例，介绍拼图式阅读在英语教学中的应用步骤，并总结其在实际课堂操作中的优缺点，阐述其应用推广的意义。

关键词：合作学习拼图式阅读信息差一、引言《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课标应“通过实现学生学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。

”《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养综合语言运用能力。

那么学生合作的源动力是什么呢是信息差。

所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。

正是因为信息差人与人之间才产生了交流的愿望。

英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生向对方学习的迫切需求,从而产生用英语交流的动机,为合作学习奠定基础,最终达到运用语言的目的。

而Jigsaw-reading（拼图式阅读）是互补信息差、实施合作学习的一个好途径。

笔者在全国第七届高中英语教学观摩研讨会上获得了一等奖的好成绩，课堂设计的亮点便是Jigsaw reading。

无独有偶，在刚刚结束的全国第五届英语教师基本功大赛上获得第一名的选手，也在阅读中娴熟运用了“Jigsaw reading”，其课堂的参与度与有效性令观众和评委印象深刻。

那么，究竟什么是拼图式阅读呢Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。

拼图式课堂(jigsaw classroom)是小组合作学习教学模式的一种，是由美国著名教育家埃利奥特·阿伦森于20世纪70年代早期在得克萨斯州首先倡导的。

首先教师(或者师生经过协商)把一个大的阅读任务分解成若干个小任务，分给不同的学习小组去完成，学生在分头准备后以小组为单位进行交流，然后在课堂活动中互教互学，取人之长补已之短，共同完成学习任务。

Jigsaw reading模式在中学英语教学中的探讨【摘要】Jigsaw reading模式是一种在中学英语教学中广泛应用的教学模式。

本文通过探讨Jigsaw reading模式的起源、定义和特点，分析了其在中学英语教学中的重要性和应用。

结合实践经验，讨论了Jigsaw reading模式对学生阅读能力和合作能力的提升作用，以及在课堂中的实践方法。

还探讨了Jigsaw reading模式存在的局限性和不足之处，并提出了未来发展趋势和前景展望。

通过本文的探讨，有助于教师更好地理解和运用Jigsaw reading模式，提高学生的英语学习效果和综合能力。

【关键词】文章关键词：Jigsaw reading模式、中学英语教学、重要性、定义、特点、起源、发展、应用、阅读能力、合作能力、实践、局限性、不足之处、发展趋势、前景展望1. 引言1.1 Jigsaw reading模式在中学英语教学中的重要性Jigsaw reading模式可以帮助学生提高他们的阅读能力。

在这种学习模式下，学生需要独立阅读一部分内容，然后与小组成员分享所学的知识，从而加深对文章的理解和记忆。

这种互相教授、互相学习的方式可以有效地提高学生的阅读能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

Jigsaw reading模式在中学英语教学中的重要性不可忽视。

它不仅能够提高学生的团队合作能力和阅读能力，还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师应该积极探索Jigsaw reading模式的应用，为学生提供更加有效的学习方式。

1.2 Jigsaw reading模式的定义和特点Jigsaw reading模式是一种常用于英语教学中的合作学习模式，其特点是将学生分成小组，每个小组负责阅读并理解一部分内容，然后再将各自的理解进行分享和交流，最终形成完整的知识结构。

这种模式强调学生之间的互助合作，培养学生的合作意识和团队精神。

通过Jigsaw reading模式，学生不仅能够提高阅读能力和理解能力，还能够培养批判性思维和解决问题的能力。

关键问题分析说明——利用Jigsaw阅读方式，提高课堂小组合作活动实效在英语课堂上，老师们经常会使用小组合作学习模式。

它创设了只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

通过相互合作，小组成员将共同达到学习的预期目标。

它促使师生、生生之间的多向交流，扩大了学生在课堂活动中的参与面，不仅可以提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也可提高教学效率，促进学生间形成良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和其社会技能的进步。

不过，在具体实施过程中，小组合作形式也存在一些问题，影响着主体性合作学习目标的实现，例如：由于学生的主动合作意识不强，合作参与状况参差不齐。

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，有时只坐等别人的劳动成果。

而且通常情况下，即使能力较弱的同学不参与讨论，小组也可完成任务。

这一情况导致合作学习流于形式，实效性低。

有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，虽然也能完成任务，可使用的语言可能会与目标语言相去甚远，且英语语言能力较弱的组员有效参与度极低，实效性差。

为了改变这种现象，笔者进行了认真的学习和思考。

为了促进学生的参与，就要了解合作学习的动机。

在合作学习中，学生合作的源动力是什么呢？是信息差。

人与人之间进行谈话交流，不就是因为谈话双方之间有了信息差，彼此都想了解对方的信息，才产生了交流的愿望和想法吗？所谓信息差就是由于人们对事物或人了解、知晓的程度不同，而存在着的差距。

英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的交流，就必须在双方或多方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求，他们才会产生用英语交流的动机，从而为合作学习奠定基础，搭好平台，才能真正达到运用语言的目的。