高效课堂教学模式

介绍几种高效课堂教学模式一、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1、自学——学案引领，自主学习。

自学方式有两种，即学生在导学案的引领下，自学教材或进行实验探究。

自学教材的过程中，要求学生要注意对教材内容的体会和感悟，划出重点，同时用特殊符号标注出疑难问题。

进行实验探究的过程中，要注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验原理，总结归纳出实验结论。

在此基础上，限时完成导学案中的问题。

2、合作——组内交流，完善学案。

自学过程结束后，在小组长的组织下，以小组为单位，就学生个人在自学中提出的疑难问题进行交流讨论，最后限时完善学案。

3、展示——展示点评，达成共识。

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行点评，使探究得到深化，教师最后进行总结，形成共识4、反馈——当堂检测，及时反馈。

根据新授内容有针对性的设计练习题当堂进行检测，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

当堂统计错题率，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后再展示。

二、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1、自补——自主复习，查漏补缺。

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对教材内容的拓展延伸、重新感悟。

自主复习完成后再独立完成学案中提出的其他问题。

2、合作——组内交流，完善学案。

自主复习过程结束后，在小组长的组织下，小组内交流复习心得，对复习过程中的疑难问题进行讨论、然后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题反馈上来。

3、展示——展示点评，达成共识。

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行点评，使复习效果得到进一步的提升，教师最后进行总结，形成共识。

4、反馈——当堂检测，及时反馈。

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

高效课堂教学模式引言高效课堂教学模式是指教师在课堂中采用一系列科学合理的教学方法和手段，以提高学生学习效果和教学效果为目标的教育教学活动。

在传统的课堂教学中，教师通常以讲解为主导，学生则是被动接受知识。

而高效课堂教学模式则强调学生的主体地位，注重培养学生的实际动手能力和创新思维，以提高学生的学习积极性和主动性。

本文将介绍高效课堂教学模式的特点、优势和应用。

特点高效课堂教学模式与传统教学模式相比，具有以下特点：1.学生主体性：高效课堂教学模式重视培养学生的主动参与能力和学习兴趣，教师通过激发学生的个体潜能，引导学生主动探索和发现知识。

学生在课堂中扮演主角，教师则充当指导者和辅助者的角色。

2.互动性：在高效课堂教学模式中，教师与学生之间的互动是重要的组成部分。

教师通过提问、讨论和小组活动等方式，与学生进行积极互动，促进学生的思考和交流，增强课堂的活跃度。

3.多媒体辅助：高效课堂教学模式借助各种多媒体技术和教学工具，包括投影仪、电脑、软件应用等，使得课堂内容更加生动，教学效果更加直观。

通过多媒体辅助，教师可以呈现丰富多样的教学资源，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.个性化定制：高效课堂教学模式注重满足学生个体差异，教师根据学生的不同需求和兴趣，采取不同的教学策略和方式。

通过个性化的定制，可以更好地促进学生的学习效果和个人发展。

优势高效课堂教学模式相较于传统的课堂教学模式具有以下优势：1.提高学习积极性：高效课堂教学模式注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在主体地位的引导下，更加主动地参与学习，增强了学习的主动性和动力。

2.激发创新思维：高效课堂教学模式强调培养学生的创新思维和实际动手能力。

通过课堂讨论、问题解决和实践操作等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题解决能力和实践能力。

3.提高学习效果：高效课堂教学模式注重培养学生的深度学习能力和批判性思维能力。

通过互动式教学和多媒体辅助等手段，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果和学生的综合素质。

全国九大高效课堂教学模式解读1.问题解决模式问题解决模式是一种以问题为导向的教学方式。

教师首先提出一个具体的问题，然后引导学生进行讨论和研究，最终带领学生找到解决问题的方法。

这种教学模式注重培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的自主学习兴趣。

2.案例分析模式案例分析模式是指通过对实际案例的研究和分析，培养学生的实践能力和应用知识的能力。

教师会提供一些实际生活中的案例，引导学生进行分析和讨论，从而培养学生的综合思考能力和解决实际问题的能力。

3.课堂讲授模式课堂讲授模式是传统的教学方式，但在高效课堂中，教师会更加注重激发学生的学习兴趣和互动参与。

教师可以通过生动有趣的讲解、多媒体展示等方式，吸引学生的注意力，并引导学生参与到课堂讨论中。

这种模式强调教师和学生的互动，促进知识的有效传递。

4.研究性学习模式研究性学习模式是一种以问题和项目为导向的学习方式。

学生需要主动选择一个研究课题，进行调研和实践，最终完成一份研究报告或项目。

这种模式注重培养学生的自主学习和自我解决问题的能力，激发学生的创造力和创新精神。

5.合作学习模式合作学习模式是一种强调学生合作的学习方式。

学生会被分组，进行共同研究和合作任务。

在合作学习中，学生可以互相讨论、共同解决问题，培养团队合作和沟通能力，同时也能够吸取其他同学的思考和经验。

6.经典案例典型问题模式经典案例典型问题模式是一种通过经典案例和典型问题来引导学生学习的方式。

教师会提供一系列的经典案例和典型问题，鼓励学生进行深入研究和探讨。

学生可以通过分析和解决这些案例和问题，来加深对知识的理解和应用能力。

7.体验式学习模式体验式学习模式是一种通过实际体验和实践活动来促进学生学习的方式。

学生会参与到一系列的实践活动中，亲身体验和实践所学的知识，从而更加深入地理解和掌握。

这种模式注重培养学生的实践能力和创新精神。

8.项目驱动模式项目驱动模式是以项目为中心的学习方式。

学生会参与到一个具体的项目中，通过解决项目中的问题和完成任务来学习和掌握相关的知识与技能。

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂基于高效教学，其基本内涵是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

【关键词】自主学习小组互助合作学习创新分层次教学一、“12345”高效课堂教学模式的概念高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

如何才能达到这样的好的教学效果呢？我校轰轰烈烈开展的“12345”高效课堂教学模式在这一方面展开了积极有效的尝试。

什么是“12345”高效课堂教学模式呢？具体来讲包括以下几个方面。

（1）“1”个主体，是指“课堂教学一切以学生为主体；（2）“2”个抓手，是指以①导学案②小组合作学习为两个为主要抓手；（3）“3”种工具，是指高效课堂中用好三种工具：传统媒体（黑板，教具）、现代媒体（多媒体课件，动画演示，实物投影，电子白板）、课堂评价表（分为老师评价表和小组合作学习记载表）；（4）“4”种能力，是指高效课堂中应重点培养学生的四种能力：①自学能力，②表达能力，③独立思维能力，④合作与质疑能力；（5）“5”个环节，是指具体课堂教学按照五个主要环节进行：①预习交流，②合作探究，③重点点拨，④总结提升，⑤目标检测。

二、“12345”高效课堂教学模式的模式1、指导思想“12345”高效课堂教学模式是以培养学生的自主学习、合作探究能力和实践能力为核心，以创建“优质高效和谐课堂”为目标，努力改变教学结构，调整教学关系，把课堂真正还给学生，让学生在自主互助中愉快地学习，达到提高教学质量的目的，逐步完善自己的个性化教学模式，向名师迈进。

介绍高效课堂的几个教学模式一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自主+合作+探究”。

它呈现了三个特点，即主体式、大容量、快节奏。

在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

三个模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、山东昌乐二中的“271”模式“271”模式即要求教师讲课时间不大于20％，学生自主学习或合作学习占70％，余下的10％用于课堂测评。

体现在小组划分上是优生20％，中等生70％，后进生10％。

体现在知识内容呈现上是20％学生自学能掌握，70％通过合作学习能掌握，10％通过课堂展示，老师点拨，反复训练才掌握。

三、山东雍州一中的“循环大课堂”模式改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业联系这种旧制，后做变学做，前置变成了预习，课后变成了课前，把练习变成了预习，即先学后教。

循环大课堂把课分为两段：“35+10”和“展示+预习”其中的三步六段只是组织形式，前35分钟的课堂展示是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般包括：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导，做题“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。

导学案在难度、内容上分为ABCD四个级别：A为知识类内容，学生课前必须解决，B为“理解级”，学生要新旧知识挂钩，形成融会贯通的衔接；C类为“应用类”学以致用，能解决问题和习题；D 为“拓展级”要求学生能把知识、经验和社会最新科研成果挂钩。

以上模式只是提供大家参考，大家可根据实际情况灵活变通，一般来讲，小学语文高效课堂大致是这么几个过程：1 、引入新课，出示目标（2—3分钟）、2 、自主学习，互查互纠。

读课文、做导学案、各组检查汇报（6分钟左右）3 、合作学习，探究新知，组内探究。

高效课堂教学模式I．精读课一、基本流程明确目标——自主学习——整体把握——精读品析——展示交流——总结拓展二、操作要领1.明确目标：在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。

学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。

教师对下一步的学习应提出明确的要求。

2.自主学习：在教师的指导下，学生利用市编《同步》或导学提纲等自主学习课文。

教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。

学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。

在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。

3.整体把握：在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。

4.精读品析：围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。

个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。

5.展示交流：先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。

这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。

这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。

6. 总结拓展：学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。

或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和情感的拓展迁移。

是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定；教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。

17种⾼效课堂教学⽅法1、项⽬教学法中职教育“项⽬教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项⽬与计划，组织学⽣⾃主设计项⽬实施计划，进⾏⾃主学习、践⾏、操作，以培养学习能⼒、⽅法能⼒、社会能⼒与提⾼素质为⽬标的教学模式。

2、⾏动导向教学法⾏为导向是⼀种基于实际⼯作的教学⽅法，是以活动为导向，以⼈的发展为本位的全⾯提⾼学⽣的综合能⼒的职业教学⽅法。

3、案例教学法所谓案例教学，就是⼀种运⽤典型案例，将真实⽣活引⼊学习之中，“模仿真实⽣活中的职业情境”，创作“剧情说明书”⽤来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从业⼈员那样思考和⾏动的教学⽅法。

4、任务驱动教学法任务驱动教学法是⼀种建⽴在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学⽣处于积极的学习状态，每⼀位学⽣都能根据⾃⼰对当前问题的理解，运⽤共有的知识和⾃⼰特有的经验提出⽅案、解决问题。

5、合作学习教学法合作学习是⼀种教学形式，它要求把学⽣分成2—6名组成的⼀个个学习⼩组，使学⽣在学习⼩组中⼀起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

6、问题教学法问题教学法就是指在教学中从学⽣的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师⽣的互动，启发学⽣敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，⽽⼜不拘泥于教材，解决学⽣认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学⽅法。

7、情境教学法情境教学法是指把课⽂中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。

通过教师的引导，让学⽣置⾝于课本所讲的环境当中，调动学⽣的想象⼒、思维⼒和感受⼒，再经过教师巧妙设问，使学⽣得到预期教育效果的教学⼿段。

8、理实⼀体化教学法理实⼀体化教学即理论实践⼀体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、⽣产、技术服务融于⼀体，教学环节相对集中，由同⼀教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学⽬标和教学任务，师⽣双⽅边教、边学、边做，理论和实践交替进⾏，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，⽽是理中有实，实中有理，突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养，充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。

常见的教学方法1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

高效课堂教学模式研究近年来，高效课堂教学模式成为教育领域关注的热点话题。

本文将就高效课堂教学模式的特点、优势以及如何实施这一主题展开讨论。

一、高效课堂教学模式的定义高效课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在提高学生学习效果和兴趣。

它强调教师与学生的互动与合作，注重授课形式和内容的多样性，以及激发学生的学习动机。

二、高效课堂教学模式的特点1. 学生参与度高：高效课堂教学模式注重激发学生的积极性，鼓励他们参与讨论和解决问题，从而提高学习效果。

2. 教师角色转变：在高效课堂教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，致力于激活学生自主学习的能力。

3. 多元化教学手段：高效课堂教学模式注重多种教学手段的运用，如小组合作、项目学习、课堂讨论等，以满足不同学生的学习需求。

4. 实践与知识结合：高效课堂教学模式强调将学习与实际应用结合起来，使学生能够将所学知识运用于实际问题解决中。

三、高效课堂教学模式的优势1. 提高学习效果：高效课堂教学模式能够激发学生的学习动力，增强学习兴趣，从而提高他们的学习效果。

2. 培养综合能力：高效课堂教学模式注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，使他们能够全面发展。

3. 培养自主学习能力：高效课堂教学模式鼓励学生自主学习，培养他们的学习动力和自我管理能力。

4. 开发潜能：高效课堂教学模式通过激发学生的创造力和想象力，帮助他们充分发挥潜力，实现个人的成长。

四、如何实施高效课堂教学模式1. 设计启发性问题：教师可以通过提出启发性问题来引起学生的思考和探索，激发他们学习的兴趣。

2. 引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3. 创设情境学习环境：教师可以通过创设符合学生实际情境的学习环境来提高学习效果，让学生将所学知识与实际应用相结合。

4. 提供实践机会：教师可以通过组织学生参加实践活动，提供学习机会和实践经验，培养学生的实际操作能力。