实验小学语文低段高效课堂教学模式胡明焕教授说过：“以最小的教学和学习投入获得最大的效益的课堂为高效课堂。
”在小学低段语文教学中，高效课堂中师生的共同学习是应该有策略和方法的，能否实现少教多学，学生主体化，那就要看我们的具体步骤和环节了。
低段语文教学的六环流程图作业）一、趣味导课教师要采用多种形式如：(儿歌、猜谜、游戏等）以此来激发学生的学习兴趣。
教师设计这一环节，要根据教材的内容和儿童的年龄特征，充分调动儿童学习的积极性，使他们做好充分的准备，带着愉快的心情来学习知识。
二、我可以（预习检测）第一课时1、复习与课文有联系的一些知识。
2、教师引导学生图文结合来识字词。
通过旧知识的预习可以使学生很容易了解本节课的内容，为学习新知识做一个很好的铺垫。
第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过熟读课文后，这样会使学生对课文内容有一个初步的了解，为后边的教学打下基础。
三、教学目标目标具有学生学、教师教的导向作用，所以教师在上课时必须心里要有教学目标，但低年级学生不宜展示，原因是学生不认识大部分字，而且还容易分散注意力。
四、我来闯关了（探究学习）1、读文时要采取多种形式如：(齐读、范读、开火车读、分角色读……)，“书读百遍，其义自见。
”只有反复的读，不拘形式的读，才能加深学生对课文内容的理解和巩固。
2、对低年级学生来说在理解字、词方面有一定的难度，教师可采用一些表情，动作、图画等方法来指导学生的理解，这样效果会更好，学生也爱学。
这种方法坚持时间长了也就成了一种很有趣的学习习惯。
3、结合课文内容观看有关课件，能使抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，而且也很容易激发起学生的学习兴趣，从而使学生更深入的了解课文内容。
4、教师在指导学生整体理解课文内容时，要在学生理解的基础上做适当的补充和点拨，这样能使学生很容易就体会出文章所表达的思想感情。
5、在分小组时（6—8）人为宜，要根据学生的不同层次来进行组合。
上每节课可以随时指派小组长，这样可以让不同层次的学生都有一次展示自我的机会，同时也让他们知道自己是最棒的。
