天机云锦用在我,结构安排亦巧妙——记叙文的结构安排技巧

天机云锦用在我，结构安排亦巧妙——记叙文的结构安排技巧
要想写好一篇文章，环节很多，大至审题立意，中到布局谋篇，小及遣词造句，每一个环节都有各自技术性的、技巧性的门道，自不待言。

古人深谙其中奥妙，称写文章为“属文”，这个“属”，音zhǔ，就是连缀的意思，连字成句、连句成段、连段成篇，文章即成。

可以这么说：就写作复杂记叙文而言，布局谋篇的问题显得要比其他文体更重要一些，或者更突出一些。

所谓“布局谋篇”，就是我们这里要谈的文章结构。

文章结构是文章内容的组合构造，是文章思路的外现。

文章的内容要通过组织安排才能表达出来，文章的主题也要通过结构来加以凸显。

结构是文章的组织安排问题，古人称之为“谋篇”“布局”。

它是根据文章主题的需要，把材料有步骤、有主次地组织起来，成为一个紧密、有机、统一的整体。

使文章前后连贯、浑然一体。

然而许多同学作文时却疏于考虑文章的结构，往往是提笔就写。

如果在动笔之前，学生能利用几分钟好好考虑一下文章的结构，会使写作事半功倍。

考场作文对结构的要求是：一要明朗清晰、干净利落，切忌拖泥带水、含混不清；二要结构完整，所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的；三要层次分明，从文章的章法上说，好的文章结构要思路明确、条理清晰，段落的划分和安排都应恰当，各个部分的布局合理，没有颠三倒四的现象。

在此基础上再注意别致新颖，那么这篇作文的质量就有所保障了。

因而我们在平时的作文中应有意识地训练自己，使自己思路清晰。

思路清晰了，对自己文章的结构便能有清醒的认识，在此基础上再运用平时课堂中学到的技巧，如倒叙、插叙，设置悬念，对比、呼应等，就能很好地行文。

我们不能小看文章的结构，在不讲究文体的今天，结构就更显重要了，毕竟内容是依靠形式来展现的，让一个好的形式更好地为内容服务，何乐而不为呢？考试中拿出几分钟为你的文章设计一个好的结构，是很值得的，要知道磨刀永远都不会耽误砍柴工的。

这好比盖房，首先要设计好中心和部分的部位和层次，明确“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可挥斤运斧”。

因此，无论是考场作文还是平时的练习都必须先设计好蓝图，怎样开头、怎样展开、怎样衔接、怎样照应以及怎样结尾等，都要有计划、有步骤地统筹安排，否则，文章的结构就会变得十分松散，就不能成篇。

因此，结构的好坏直接影响文章内容的表达，关系文章的成败。

当然我们也可以适当借鉴优秀的文学作品来安排我们的作文结构：
从传统小说中借鉴叙述技巧：以“人物—事件”的线性模式安排全篇的结构。

这是一种最传统的，也是我们写作记叙文运用得最多的一种结构模式，人物与事件的纠缠，就是我们所说的“情节”。

我们在初中既已熟悉了情节的框架：开端—发展—高潮—结局，这一框架基本可以覆盖传统小说的情节分析，也是我们写作记叙文应遵循的模式。

在这种模式的统摄下，“简单”与“复杂”的区别可归列成3点：
1.平铺直叙与波澜起伏
我们叙述一件事情，往往平铺直叙，如果用符号表示的话，其结构的呈现就是一条直线，文章便停留在“简单记叙文”的阶段。

应对之法，就是变“直线”为“曲线”，变“平铺直叙”为“波澜起伏”，后者是传统小说叙述的最基本套路，讲究曲折有致、抑扬跌宕，使文章摇曳生姿，结构自然就“复杂”了。

比如在一件事的进行中，或设置障碍，或横生枝节，“直线”就打破了，波澜就兴起了。

2.单线叙述与双线并进
上述“有头有尾，一一道来”，文章的符号是一条直线，即简单记叙文；我们从传统小说中可以借鉴“花开两朵，各表一枝”法，那么一条直线就可以变为两条平行线了，再让这两条线在适当的时候交叉，复杂记叙文的面貌就呈现了。

比如，一条线：张三在上学路上，如何如何；另一条线：李四在上学路上，如何如何。

张三与李四错落分写，最终会于校门。

3.顾此失彼与顾盼照应
为了求得文章的结构完整、浑然一体，便很讲究过渡照应之法。

所谓过渡，就是把文章中表达不同意思的上下段落或上下层次，用简明扼要的语言连缀在一起，使它们形成一个整体，共同为表现某一个主题服务。

一般来说，在记叙文写作过程中，每当遇到需要转换的叙述内容时，往往要使用过渡成分。

这种“过渡成分”，有时候可以是一个承上启下的句子，有时候可以是事例之间的抒情和议论的段落，目的相同，都是把本来各自独立的事情有机地联系起来。

过渡还应用在文中顺叙、插叙与倒叙互相转换的时候，最典型的例子当属《祝福》，作者在开篇大段倒叙了祥林嫂之死后，以一个过渡段“然而先前所见所闻的
她的半生事迹的断片，至此也联成一片了”，便转入了对祥林嫂一生的讲述。

所谓照应，指的是一篇文章中，前面写到的，后面要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫作“照应”，目的是让文章内容衔接紧凑，结构严谨。

常见的照应方法有三种：首尾照应、前后照应、文题照应（鲁迅的小说《药》《祝福》等都是经典例证）。

从现代小说中借鉴叙述技巧：以人物的“情绪—心理”模式结构全篇。

这是一种比较“现代”的，也是我们写作记叙文运用得比较少的结构模式。

如果运用得法，可以更容易地传达现代人的思想感情，并且使我们的文章具有更鲜明的现代色彩。

运用这种方法的要点，要注意与上述“人物—事件”结构方法的比较。

我们在以“人物—事件”为主的记叙文中，人物的心理活动描写是与肖像描写、语言描写、动作描写并列的一种常见的写人的方法。

一般情况下，心理活动描写所占的比重是不大的，占据主要篇幅的还是对于事件过程的叙述。

现在的问题是，中学生受年龄阅历的限制，受生活空间的限制，亲身经历一个“曲折动人”的故事的机会是很少的。

若想使文章感人，补救之法当然也有，那就是靠想象。

不过“编造”“杜撰”的弊病是很难避免的，在写作时应多加注意。

这种以人物的“情绪—心理”模式结构全篇的写法，最大的不同就在于不再追求故事的“有头有尾”和“曲折动人”，人物的外在行动，矛盾冲突所组成的事件过程在这类文章中大大淡化了，人物的情绪和心理、一些琐事、富有象征意味的意象等却明显增多了。

也可以说，作者的关注点发生了偏移，由关注“外在”的事件，回到关注人的内心世界，思索日常平凡生活的意义，感受富有文化意蕴的生活现象。

应当说，这为中学生的作文提供了更为广阔的书写空间。

在传统的记叙文写作中，人物的心理活动描写常以引导语的句式出现，最常见的是“某某想……”。

而这种模式的结构法，通常并不经过叙述人的转述，直接呈现原生态的人的心理活动，通过自有联想来组织材料。

学生不妨做一个心理实验，在某一节课堂上，你的思想“走神”了，“浮想联翩”起来。

此刻你的思绪是漂浮的，没有逻辑性（自有联想），你可以一时想到天，一时想到地，一时想到童年，一时想到未来（时空交叉），头脑中浮现的画面急剧跳跃，彼此之间省略了许多
交代而使内容缺乏连贯性。

倘若运用得法，选材恰当，应该可以组成一篇像样的文章。

当然，这里只是告诉你复杂记叙文之结构一法，功夫不到，切忌乱用。

从电影语言中借鉴叙述技巧：以“点阵式”蒙太奇模式结构全篇。

有了过渡照应之法，也便有了故意打破这种方法的叙述，即有意取消过渡段，在不同的叙述内容之间自由跳动（但这种“自由跳动”，并不同于上面所说的“自由联想”，前者是若干个点的平行展开，后者是以一个原点为核心向四周的辐射）。

这种叙述借鉴于电影的蒙太奇，所谓蒙太奇，指的是电影中镜头与镜头之间的剪辑组合技术，这是一种最基本的电影语言。

蒙太奇的效果，在于能使观众产生连贯、对比、联想、衬托、悬念等联系以及快慢不同的节奏感，从而有选择地组成一部反映一定社会生活和思想感情的影片。

记叙文借鉴这种技术，是为了实现场面与场面之间的快速转换以避免拖泥带水，以期加快叙述的节奏。

如果学生有兴趣读一些电影文学剧本（人教社统编教材《读本》里收有多篇中外优秀电影文学剧本，可资借鉴），对它的“点阵式”叙述（即由一个一个不同场面的“点”连缀而成的画面和故事，区别于小说的线性叙事）有一个大体的了解，为己所用（不妨先在周记里练习），则必将大大有益于复杂记叙文的写作。

试着举一个例子，一篇记叙文叙述了3个场景：①教室；②食堂；③寝室。

3个场景之间，如果用过渡段衔接成篇，文章便显得整饬严密；如果不用过渡段而直接转换，文章则显得节奏明快；倘若这3个场景重复出现，那么“新的意义”就诞生了——比如可以解释为对时下应试教育体制，中学生单调刻板的三点一线式学习生活的讽刺与批判，尽管不着一字，但作者的观点已自然而然地流露出来了。