高中语文必修上第一单元情境教学设计

红星照耀，接棒前行——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元教学设计一、设计依据01单元定位本单元是高中选择性必修阶段的第一单元，和选择性必修中册第二单元同属于“中国革命传统作品研习”任务群。

本单元的课文以政论性、实用性的作品为主，其中《中国人民站起来了》是开幕词，《长征胜利万岁》、《大战中的插曲》是回忆录，《别了，“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》是新闻作品。

它们涵盖了从新民主主义革命到改革开放的革命历程，共同反映了“伟大的复兴”这一人文主题。

教育部2021年1月颁布的《革命传统进中小学课程教材指南》指出：语文学科注重以文化人，引导学生深刻体会革命精神、深入感受爱国主义精神，体认英雄模范的高尚品质，陶冶性情、坚定志向，树立正确的世界观、人生观和价值观。

因此，通过本单元的学习，希望同学们能从特定叙事中切身感受在中国共产党领导下逐渐形成的革命文化和社会主义先进文化，懂得尊重革命传统，珍惜当下，坚定自信，树立远大的志向；并能把握政论文、新闻、回忆录等实用类文本的风格特点，学习其写作技巧，运用到自己的语言表达和创作中。

02大单元主题与任务群并行从主题角度看，本单元主要学习以写实为主的反映革命传统、革命精神、革命榜样的作品，目的是在培养语文核心素养的同时进行革命传统教育，让学生树立爱国情怀、责任担当和文化自信等。

从语文核心素养来看，本单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，课程标准还进一步明确指出这个任务群的学习目标与内容：阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，特别注意选择具有理论高度和引领作用的论著，分析其中论证的逻辑性和深刻性，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平；阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。

基于此，本单元的设计可以通过单篇与群文，精读与泛读并举的方式，以作品中塑造的英雄人物形象为抓手，体会中华民族百折不挠的革命精神和革命人格；鉴赏富有特色的语言，掌握实用类文的文体特征、阅读方法以及艺术特色。

时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元群文阅读教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了3课，每课的篇目数量不同，实行群文教学。

《沁园春8226;长沙》这首词单篇构成第一课；《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课，其中《峨》与《致》这两首为自读课文；两篇小说《百合花》《哦，香雪》组成第三课。

按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成的。

按课文内容来看，《沁园春8226;长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。

《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。

《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。

《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。

《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。

本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。

本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。

二、单元教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。

2.勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。

2021学年部编版高中语文新教材必修(上)第一单元《哦，香雪》公开课教学设计【教学目标】1.学生能够理清小说情节，赏析细节描写对人物形象刻画的作用。

2.学生通过山村少女特定的视角，能够阐释细节描写与社会巨变之间的关联。

【教学重难点】赏析本文将细节描写融于景物描写及人物对话中的特殊手法。

【教学过程】—、导入小说标题《哦，香雪》，非常别致。

通过预习我们知道，“香雪”是小说的主人公。

小说主要写了一个女孩香雪与铅笔盒的故事。

故事很简单，可是作者为什么在“香雪”前面加了一个“哦”字呢？我们来读一下题目。

(学生用各种语调朗读“哦”，体会“哦”的韵味。

）这个“哦”为小说增加了些什么内容呢？正如标题所确定的基调一样，作者在小说中运用了抒情性、咏叹式的笔调，为我们描绘了一群美丽乡村少女的美好形象，叙述了一个发生在特定时代里的美好故事。

我们一起来看这个故事。

二、抓梗概、品细节(一）梳理情节脉络。

根据课前阅读理解，概述本文故事情节。

明确：问铅笔盒一换铅笔盒一得铅笔盒。

(二）感受细节魅力。

1.研读课文第49节，讨论：作者是如何借助细节描写将这一简单事件写得摇曳多姿的？(PPT)：有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”（那是她偶然在同桌的一本书上看到的）。

有一回她向一位戴眼镜的中年相女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。

谁知没等人家回话，车已经开动了。

她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。

(学生分组讨论，由各小组代表发言。

）(1)此节中作者用了四个“打听”,用意何在？提示：从表述方式和内容两方面思考。

明确：从表述方式上看，连用四个“打听”，表示强调，强调香雪对外面的世界、对大学、对精神文化的东西是非常感兴趣的，她甚至还问到铅笔盒的价格，说明她动了想要得到它的念头，而且非常渴望；从“打听”的内容来看，香雪打听的四个事物:外界、大学、诗歌、铅笔盒，范围逐渐缩小，逐渐具体，最后落到“铅笔盒”上，构成了整个故事的线索。

统编教材必修上第一二三单元教学设计讨论导引一、关于“学习任务群”与“真实情境”（一）阅读下面几段话，结合自己的教学实践，想一个教学设计的框架，使之能用这些话进行阐释。

1.语文学习任务群，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

2.新课标在“课程实施与评价”部分指出: “关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习。

”3.新课标在“学业水平考试与高考命题建议”中对“情境”的内涵进行的阐释: “真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。

语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。

个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动……社会生活情境指向校内外具体的社会生活……学科认知情境指向学生探究语文学科本体的相关问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。

”4.所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。

所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。

我把这个真实情境概括为，从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进。

（王宁）（二）自从高中课标颁布以后，任务群教学有席卷一切之势，特别是各种观摩课、示范课、比赛课、交流课，好像非多篇组合就羞于展示了。

对此，你从自己的教学实践出发，说说看法。

二、关于教材（统编教材必修上前三个单元）（一）下面是教材单元任务的设计和分析，你是否认同分析的内容？你是否愿意按教材中的单元任务设计组织教学？为什么？1.必修上第一单元单元学习任务一：作品中哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读，欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就青春的价值这一话题展开讨论。

2024高中语文必修上册第一单元《哦，香雪》新授课教学设计一、教材分析《哦,香雪》小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。

表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。

小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及写作背景，梳理小说故事情节。

（二）思维发展与提升：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

（三）审美鉴赏与创造：感受作品的自然美和人情美，体会艺术魅力。

（四）文化传承与理解：启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

三、教学重难点（一）教学重点：正确理解作品的自然美和人情美，启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

（二）教学难点：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）任务导入——赏读标题：哦①é:吟哦低声唱，吟咏。

②ó: 哦，怎么回事？疑问、惊奇等。

③ò: 哦，我明白了。

领会、醒悟。

④ò: 哦，我一定会改的。

承诺、答应。

⑤ò: 哦，太棒了！惊喜、赞美。

任务：请立足全文情节，结合香雪这个主要人物来考虑分析，并且试用你觉得最好的感觉和声音读这个题目。

（二）知人论世1.作者简介：铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。

高中毕业，到河北博野农村插队。

后回保定，在《花山》编辑部任小说编辑。

1984 年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。

早期作品描写生活中普通的人与事，特别细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。

1986 年和1988 年先后发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。

主要作品有短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。

人教版统编教材必修上册第一单元整体教学设计一、设计背景分析本次单元整体教学设计是因参加由安徽省普通高中新课程材优质课评选活动而发起，跟以往不一样，本次优质课评选采用的是团队赛的形式，即每个市需要抽调选手形成一个团队，一个团队设计一整个单元，而且各市抽取的课题并不一样。

其目的很明显，就是想通过这种赛课的形式，集中省市优势力量为材、新课程标准、新的课程理念树立课堂教学的模范，从而更快地推行新课程教学改革的全方位落实。

因此，在本次优质课的设计中，一定要注重新课程标准、新课程理念的落实。

因此，在教学过程中要注意教学情境一定要真实。

教师教学用书上说这种真实情境可以概括为：“从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进。

”也就是要立足于学生的真实感受、真实能力，完成学生应达到的素养目标。

这里强调“真实”，就是不能忘记我们设计的内容是必修上册的第一单元，我们面对的学生是初中刚毕业的，对高中研究方法还一无所知。

另外，也要警惕被“研究义务”绑架，被“群文浏览”绑架。

《教师教学用书》上也明确提到这一点，“不应该把课文地道作为解决问题、完成义务的材料大概讨论问题的‘支架’”。

因为不肯定性是文学作品意蕴的重要特征，文学作品的主题往往不是唯独的。

如本单元以“青春的价值”为主题，教学时还可以引导学生发觉青春以外的人文内在。

教学其别人文主题的作品，也可引导学生把相关的青春意蕴置放到“青春的价值”这个人文旌旗下，使之更为厚实。

同时，《教师教学用书》还说，“虽然强调解合，但一些基础常识的掌握和关键能力的养成照旧必须关注的，否则整合就成了无源之水、无本之木”。

虽然文字不多，但“水之源”“木之本”的喻体，告诉了我们基础常识和关键能力的重要性。

而对于浏览来说，关键能力中最根本的就是读懂文章，就是能捉住文本的文体特征，立足于文章的整体布局，自立地把握主旨、体会情感等等。

二、单元根本息学科使用教材单元名称单元课时第一单元9课时语文实施年级高一人民教育出版社普通高中教科书（2019版）语文必修上册本单元分为3课，第一课是单篇课文《沁园春·长沙》；第二课是新诗四首，即《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》；第三课是两篇小说，即《百合花》和《哦，香雪》。

统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计谱写青春华章——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计一、设计依据、教学资源1.选文：第一课：《沁园春长沙》；第二课：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗；其中《峨》与《致》这两首为自读课文；第三课：两篇小说《百合花》《哦，香雪》；第一单元的选文，就文体来看，由诗歌和小说组成；从数量来看，共3课9篇课文；从课的组成来看，有单篇，有群文；就主题而言，以“青春激扬"为主题：《立在地球边上放号》——时代鼓荡下青春之力的释放；《沁园春·长沙》—“万类霜天竞自由”的青春理想；《红烛》-—青春的觉醒：青春的价值在于一直燃烧和发光《峨日朵雪峰之侧》—青春的独立、征服与攀登；《致云雀》—青春的高贵：了解尘世同时超越尘世；《百合花》-—青春的光华与灵智在于奉献；《哦，香雪》——传统与现代交汇处青春的站立。

2. 单元导语及学习提示导语：学习本单元，可从“青春的价值"角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验……尝试写作诗歌。

学习提示。

课程标准1.核心素养2.学习任务群5“文学阅读与写作”该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

3. 学业质量水平2-1能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感。

具有反思并理解语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。

2-3能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象：能对作品的内容和形式作出自己的评价。

《沁园春·长沙》教学设计一、教学设想：1.教材分析：《沁园春·长沙》是必修一第一单元（诗歌单元）的第一课，《沁园春·长沙》是一首古典诗歌，而其后两篇诗歌都是用白话写成的现代自由诗。

虽然《沁园春·长沙》被列为略读课文，但编者将其放在第一单元之首篇，是有其用意的。

在初中阶段，学生接触的多是古典诗歌，对现代自由诗比较陌生，在进入高中阶段后，在第一单元第一课安排《沁园春·长沙》，编者是要将其与新诗进行比照，让学生能初步了解古典诗歌和现代诗歌的异同，从而激发学生学习诗歌的兴趣，故而，它起到了承前启后的衔接过渡作用，其作用不容忽视。

更何况其作者是中华人民共和国的缔造者、一代伟人毛泽东，所以其重要性不言而喻。

作为一首词，《沁园春·长沙》分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情，表现了诗人和战友们改造旧中国，由无产阶级掌控国家民族命运的革命精神和壮志豪情。

学习这首诗应抓住词中壮景与豪情之间的关系进行品析。

同时结合诗人无产阶级革命者的特殊身份，及其心系国家民族命运前途的爱国思想对学生进行情感教育。

2.学情分析：学生刚从初中升入高中，他们虽然在小学阶段和初中阶段学习了一些古典诗歌，对古典诗歌也有了一些初步的认识，但是毕竟还是比较简单浅易。

在他们的心中，古典诗歌还是比较神秘的，对学习创作诗歌更是有为难情绪，因此，有必要采取措施，激发他们学习诗歌的热情，并进而能燃起他们创作诗歌的欲望，学习用诗的语言来表达他们丰富的情感。

二、教学目标1. 练习带感情诵读，提高诵读能力。

2. 体会诗歌通过绘“壮景”叙“壮事”抒豪情的艺术特色3. 激发创作诗歌的热情，学习创作诗歌4. 感受并学习伟人心系国家民族的爱国之情三、教学重难点重点：1.体会壮景、壮事抒豪情的艺术特色2.感受并学习伟人心系国家民族的爱国之情难点：学习创作诗歌四、教学用具多媒体课件五、课时安排一课时教学过程一、创设情境导入，激发学生的兴趣（多媒体展示自己创作的几首诗歌）同学们，今天我们学习诗歌《沁园春长沙》，这首诗想必大家已经学习过了，今天我们再一起重新学习它，来个“老歌新唱”，就如孔子所说的那样：“温故而知新”，希望我今天的课能够给大家带来一些新意。

《大战中的插曲》教学方案教学目标1.学生通过预习，了解新闻报道的一般特征，掌握新闻各个结构部分的基本特征。

2.学生在通读全文的基础上，整体把握文章内容，梳理文章思路，理清文章的线索。

3.学生理解、赏析本文标题及写作视角的独特之处，理解、分析文中三次降旗的不同意义，探讨文本反映的时代精神。

4.学生掌握在新闻中运用现场景物表情达意与现实场景和背景资料相融合的写法。

教学重点学生在通读全文的基础上，整体把握文章内容，梳理文章思路，理清文章的线索。

教学难点学生理解、赏析本文标题及写作视角的独特之处，理解、分析文中三次降旗的不同意义，探讨文本反映的时代精神。

教学方法圈点勾画；讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。

课时安排一课时教学过程一、情境引入师出示课文标题：别了，不列颠尼亚，问：通过这个标题，你读出了哪些信息？产生了哪些疑问？明确：“别了，‘不列颠尼亚’”运用了倒装句式，新颖别致，意味深长。

“不列颠尼亚”，即英国皇家游轮“不列颠尼亚”号。

从标题中，一方面，我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面上；另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国对香港150 多年管治的终结，中国的这段屈辱终被洗刷。

标题传递出中华民族在这个特定历史时刻的自豪感。

二、写作背景这篇新闻报道是在什么样的背景下创作的呢？1997年7月1日零点，中国恢复对香港行使主权。

为了报道并见证这一具有划时代意义的盛事，世界各大新闻媒体纷纷聚集香港，其阵容之大、人数之多，是世界新闻史上所罕见的。

新华社的数位记者不辱使命，不负众望，作为历史的见证人，真实、准确地记录下了这难忘的时刻，写下《别了，“不列颠尼亚”》这篇实录性新闻佳作。

三、整体感知1.请同学们快速浏览课文，说说：这篇新闻主要报道了什么内容？明确：本文描绘了英国查尔斯王子和离任港督彭定康乘英国皇家游轮“不列颠尼亚”号撤离香港的情景，准确地记录了香港回归的难忘时刻，突出了这一事件的历史意义。