一、教学内容分析：
本课选自新起点英语四年级上册第2单元On the Weekend的Story Time，是一节故事教学课。
本课是在谈论周末活动话题的基础上，阅读有关Bill周末活动的故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。
二、学情分析：
1.已有知识：学生所学活动词汇。
所在年级话题相关词汇相关句型
活动一：阅读前：逐一出示故事图片：
1.第1-4幅画。
T: What do they do on the weekend? How about Bill? 教师出示板书：
2.第5幅图。
What happens?
If you were Bill,
活动二：阅读中：1.提出阅读要求。
2.汇报信息What does Bill do on the weekend?
教师出示板书
3.出示图片
What can Bill do on the weekend?
4.教师板书出示学习单内容，布置任务。
5.核对答案。
二年级英语Story Time 教学教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂并朗读故事，理解故事内容。
（2）学生能够运用故事中出现的词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和文字理解故事情节，培养观察力和想象力。
（2）学生能够在小组活动中与他人合作，提高口语表达能力。
3. 情感目标：（1）学生能够喜欢英语故事，激发学习英语的兴趣。
（2）学生能够通过故事学习正确的价值观和行为规范。
二、教学内容1. 故事主题：本节课的故事主题为“友谊”。
2. 故事情节：故事讲述了一只小鸟和一只小鱼成为朋友，他们一起度过了愉快的时光，但小鸟要飞回南方过冬，小鱼决定送给小鸟一份特别的礼物，帮助他找到回家的路。
3. 重点词汇：friend, bird, fish, fly, south, gift, find, way三、教学方法1. 情景教学法：通过设置故事情境，让学生在真实的环境中学习英语。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
（2）学生进行简单的身体运动，活跃课堂气氛。
2. 引入故事（10分钟）（1）教师向学生介绍故事主题“友谊”。
（2）教师展示故事图片，引导学生观察并猜测故事情节。
3. 朗读故事（10分钟）（1）教师朗读故事，学生跟随朗读。
（2）教师暂停故事，引导学生预测故事发展。
4. 理解故事（10分钟）（1）教师提问，引导学生回顾故事情节。
（2）学生分组讨论，回答问题。
5. 角色扮演（5分钟）（1）学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
（2）教师指导学生进行角色扮演，鼓励学生用英语交流。
6. 总结与作业（5分钟）（1）教师引导学生总结故事主题和价值观。
（2）教师布置作业，要求学生绘制一幅故事情节的图片，并写上一句英语句子。
指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学作者：时梦颖来源：《新课程》2024年第07期英语群文融合阅读，可以充实英语课堂的内容，开阔学生的眼界，增强他们的阅读感受。
在实施群文阅读时，教师不仅要注重英语课程的工具性，更要突出它的人文属性，从而使立德树人这一根本任务得到切实的实现。
一、单元分析译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、告别等，以“介绍自己的朋友”为重点内容。
在设计教学活动时，应用任务型教学方法，以活动支撑课堂。
把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳语言知识，培养口语表达能力。
1.本单元以“My friends”为主题，引导学生向别人介绍自己朋友的姓名。
2.能听懂、会说、会读He’s my friend. She’s my friend. Goodby e.3.能听懂、会说、会读my，friend，she，she’s＝she is，he，he’s=he is ，too，this，is，sister.4.会唱Goodbye.二、教学目标1.能熟练地听懂、会读、会说Goodbye。
2.能初步听懂并且会读、会说He’s/She’s。
3.能初步听懂、会读、会说单词friend，并且能明白其复数形式是friends。
4.培养学生的文明礼仪意识。
三、教学理念小学英语的学习是一个由“习”向“得”的过程，它是由简单的知识累积而成的口头表达，最后是人与人之间的交流与情感交流的一种有效途径。
根据学情，这门课程的教学以激发学生的兴趣为出发点，运用先进的教学媒体和科技手段，将教学与学生的生活联系起来，使其具有趣味性、互动性和实践性。
四、教学重难点教学重点：1.句型与日常用语：He’s/She’s...和Goodbye。
2.词汇：my，friend，she，he，is。
教学难点：she，she’s＝she is，he，he’s＝he is以及friend的读音和用法。
文|朱敏明《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）与以往相比，强化了课程育人导向,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语故事有完整的情节，蕴含着丰富的意义，能让读者明白一定的道理，是落实核心素养培养的有效载体。
PEP 《英语》教材中，每个单元的C 部分是Story time ，这一板块的内容主要以一对好友Zoom 和Zip 为主人公，基于单元主题围绕日常生活场景编写的故事，是教材结构的有机组成部分。
在新课标引领下,教师在设计故事教学活动时,要梳理语篇故事中的主题意义，探索大概念下实践英语故事的价值，从而实现学科育人，促进学生生命的成长。
一、基于大概念的Story time 主题意义整体解析（一）现状剖析：故事教学实践中主题意义的缺席与偏差首先，在实际教学中，Story time 往往整合在其他教学内容中，教师的专注点常常停留在基本知识和技能的教学，而故事背后蕴含的价值被忽视。
自2017年版高中课标发布以来,也有部分教师关注主题意义,但常常在教学中是浅尝辄止，又或是“告知式”“贴标签”的现象较为普遍,缺乏对于英语故事的主题意义分析与实践，不利于学生基于主题的深度学习和探究,学生很难形成将核心概念迁移或运用到新情境中的能力,难以落实核心素养的培养。
其次，教师对于如何提取Story time 的价值内涵缺乏方法的指引。
PEP 《英语》教材中的Story time 板块，编者预设的价值取向大多并不明显，需要教师自己去解读和分析，但受到认知、方法等局限，教师解读的主题意义或是在提取价值的时候容易与编者的预设产生偏差，与单元主题也并不一致。
此外,根据知网数据分析,更多教师倾向于课外绘本的研究与运用，而忽视了对教材中配套故事的研究,在实际教学中也往往忽视故事板块的作用,使故事教学失去了其原本应有的价值。
