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第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。
教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。
本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。
水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。
二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。
（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。
第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、说教材（一）教材的地位与作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。
本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(2)过程与方法目标：1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(3)情感、态度与价值观目标：1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点教学重点：1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点：1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说学情学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
高一地理自然界的水循环说课稿高一地理自然界的水循环说课稿一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1 第3 章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由相互联系的水体和水循环的过程和意义两部分内容组成。
相互联系的水体部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
水循环的过程和意义部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有。
《自然界的水循环》说课稿我说课的内容选自高一地理必修１教材中第三章地球上的水中第一节《自然界的水循环》。
我将从说课标、说教材、说教学目标、说学情、说教学重难点、说教法学法、说教学过程这七个方面展开我的说课。
一、说课标课标对本节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
同时给出建议：设计水循环动画。
该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据课标要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要回“说”，会“画”，会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
二、说教材：1、在教材中的地位和作用本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意图”，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。
2、知识结构三、说学情：在学习本节课之前,初中地理教材中已经讲过有关水资源极其利用的基本知识,而且水资源与我们息息相关.这就为学习新课奠定了基础。
同时，高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。
本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。
3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。
本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。
2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。
其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。
3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。
指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。
从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。
水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。
结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。
《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理《自然界的水循环》说课稿一.背景分析(一说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“体”水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”容,紧紧围绕“水循环示意图”要环节,分析了水循环的地理意义。
(二说学情分析他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、可进行独立探究活动和研究性学习。
对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、已有的技能是有一定的读对物态变化中吸、放热也有心理类型理论,在四个指标,八个偏爱所组成的16种类型中,我是ENFP等组成异质小组,采用小组的形式进行合作交流,营造一种自由、活跃、和谐的环境,从而使教学效果达到优化。
二.教学目标(一说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义”,其中“说出”水循环的过程和主要环节,为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义,为“理解”的水平,为本节课的重点。
(二说教学目标根据以上对教材、课标的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节教学目标如下:1知识与技能1知道水的三态变化,说出水圈的构成。
2绘制水循环示意图,结合示意图说出水循环的过程。
3举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
2过程与方法1通过绘制“水循环示意图”,学会绘制简单地理示意图的方法。
2通过结合“水循环示意图”3题的方法3情感态度与价值观123通过水循环运动的学习,体会到物质的运动有自身的运动规律,人类活动应遵循自然规律。
三.教学重点、难点(一说教学重点工程”、:不同水体相互补给的关系同时学生的空间想象能力比较缺乏,对各种水体之间的补给关系不易理解。
四.教学策略(一说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
高中地理：自然界的水循环说课稿
学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那幺枯燥无味。
为了帮助各位高中学生，整理了高中地理：自然界的水循环说课稿一文：
高中地理：自然界的水循环说课稿
一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1 第3 章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由相互联系的水体和水循环的过程和意义两部分内容组成。
相互联系的水体部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
水循环的过程和意义部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析。
《水循环》说课稿今天我说课的内容是人教版高中地理必修1第三章第一节自然界的水循环。
下面我将以课程标准为指导，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六个方面进行阐述。
首先先来说教材分析。
一、教材分析1.教材地位和作用通过研读教材了解到本节课是第三章《地球上的水》第一节的开篇内容，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，起铺垫作用，为本章后两节的学习打下基础。
这节内容主要分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个知识点。
其中第二部分内容就是我本次模拟课堂的主要内容。
2.教学目标根据上述教材分析,设立以下三维目标。
1.知识与技能理解和掌握自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“水循环示意图”并能用简练的语言表述水循环的过程及其意义。
（2）培养学生的动手能力和知识迁移能力。
3.情感态度与价值观（1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系(2)从水循环运动，认识事物是不断运动变化的（3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念3.教学重难点紧接着从教材分析和新课标要求出发，设立本节课的教学重点。
1、说教学重点：水循环的过程和主要环节学生在学习水循环的过程后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2、说教学难点：水循环的意义学生应能理解并掌握水循环的意义二、说学情分析在吃透教材的基础上，还要善于分析学情,了解学生。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少，并且学生学习积极性高。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力（过渡:如何使重点突出难点突破，这就需要科学合理的教法和学法）三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
高中自然界的水循环地理说课稿高中自然界的水循环地理说课稿
自然界的水循环地理说课稿
一、说教材
1.课标分析
普通高中地理课程标准在必修Ⅰ自然环境中的物质运动和能量交换的内容要求中提出：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。
该标准旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据标准要求，学生对于水循环示意图不但要能读，而且还要会说、会画、会用。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2.教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了相互联系的水体、水循环的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设。
高中地理自然界的水循环说课稿《自然界的水循环》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《自然界的水循环》,这节内容是人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等七个方面进行阐述。
一、说教材1.课标分析新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。
该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2.教材的地位和作用本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
水循环是实现物质转移和能量交换的过程之一，为后续海水运动等知识的学习奠定基础。
3. 教学目标：根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：（一）知识与技能（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法（1）通过对水循环的学习，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程。
（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
（三）情感态度与价值观通过对陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源短缺的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
《自然界的水循环》说课稿
I、教材分析：
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章
《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
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本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”，二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课
的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
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高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。
本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。
高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。
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川、教学目标：
(一)知识与技能
(1 )能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(二)过程与方法
(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环
的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
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(2)小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
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(3)由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
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(三)情感态度与价值观
(1)树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
(2)培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
(四)教学重点
水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
(五)教学难点
(1)陆地水体之间的相互补给关系。
(2)水循环的地理意义。
W、教学方法
情景创设、小组讨论、案例分析、多媒体演示、列举法等，尽可能让学生充分发表自己的见解，培养交流合作能力与理论联系实际的能力。
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V、学法指导
本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。
对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。
在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。
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切、教学过程设计
一、情景导入：
1播放flash《水》
（调动学生学习兴趣，让学生对水圈、水循环形成模糊感知，并初步建立起运动的思想展开对本节知识的学习。
）
2、阅读原创材料《水的故事》，思考问题
（通过该情景的创设，既复习了大气运动的相关知识又让学生理解到地理事物之间存在普遍的联系性。
提高学习效率）Zzz6ZB2Ltk
二•自主探究：
阅读课文：1、完成学案一一基础知识梳理。
2、并结合知识纲要，预先思考材料中隐含了哪些相关知识点。
（抽一名学生公布基础知识梳理答案。
全班共同核对并更正）
三•新课点拨：
（一）相互联系的水体
（1）读图3.1 （水圈的构成），了解各种水体及其所占比例。
思考：1、全球储量最大的水体是什么？
2、陆地上淡水储量最多的水体是什么？
3、人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？
（提醒学生，自然界中水的总量很大，但人类能够直接利用淡水的所占比重极小。
要有节水意识。
）
（2）读图3.2 （陆地上的水体及其相互关系）
点拨：1、在思考第1小题（河流的补给形式）之前，先让学生观察图中具体涉及到哪些水体。
（减小思考难度，同时培养学生在图表中提取有效信息的能力。
）dvzfvkwMI1
2、学生回答完第二小题（河流与湖泊的补给关系）后，板画补充：河水与潜水相互补示意图。
承接：小组活动：评价千古名句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回” 的合理性？（温馨提示：1、请注意场合一一地理课堂2、“评价”不等于“批判”）rqyn14ZNXI “天上来”基本合理：降水补给“不复回”不合理：水循环
（二）水循环的过程和意义：
（1）水循环的过程：
点拨：读图3.3水循环示意图，播放“水循环” flash.
思考：1、水循环包括哪些主要环节？（建议学生将图中降水部分添加箭头）
2、这些主要环节都经过了哪些圈层？
3、图中箭头大小区别是否有特殊原因？
4、结合图3.3和教材相关内容在草稿纸上分别画出海陆间大循环、内陆循环和海上内循环
示意图。
5、结合图3.4黄河流域示意仿照“水的故事”简单构思一个“黄河之水天上来，奔流
到海又复回”的过程。
（重点考察学生知识迁移能力和联系实际的能力）EmxvxOtOco
6、水循环的主要环节中，人类能够加以影响的有哪些？
承接：认识了水循环这个如此庞大的一个系统，下面我们来研究一下在地理环境中它具有怎样的意义。
（2）水循环的意义：小组合作：阅读课文相关内容讨论以下问题：
1.长江里的水为何流了几千年都流不完？
2.水循环维持了全球水的动态平衡，那么任何地方的水都不会增多和减少么？
3.北京和兰州气候（水热情况）有何不同？产生差异的主要原因是什么？
4.水循环的哪些环节可能对地表形态产生影响？四•小结：
五. 学生活动1 （小组合作）：
在在材料《水的故事中》发掘延伸出一些地理学科相关的问题（攻击武器一一矛）和答案（防守武器——盾）参考材料中的设问。
小组间进行攻防对抗。
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（教师补充、提示）学生活动2 （课后活动）：
要求学生在课后通过上网或查阅资料收集关于黄河断流的相关信息解决教材中的活动问题。
六. 作业布置。
VII、板书设计：
第一节自然界的水循环
一、相互联系的水体：
1、水体形态 --- 固态、液态、气态
2、水体分布 --- 陆地水、大气水、海洋水
3、水体联系 --- 相互补给
二、水循环的过程和意义：
1、水循环形式一一海陆循环、内陆循环、海上循环
2、水循环的意义：
3、人类活动对水循环的影响：。
