2020年高一地理说课稿范文：水循环

《水循环过程及地理意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水循环过程及地理意义》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“水循环过程及地理意义”是高中地理必修第一册第三章《地球上的水》中的重要内容。

这部分知识不仅是对前面所学的大气环流、洋流等知识的综合运用，也为后续学习水资源的合理利用奠定基础。

教材首先介绍了水循环的概念和类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。

通过示意图和文字描述，清晰地展示了水循环的各个环节，如水的蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

接着，教材阐述了水循环的地理意义，强调了水循环对维持全球水的动态平衡、更新陆地淡水资源、塑造地表形态以及调节全球气候等方面的重要作用。

二、学情分析对于本节课的学习，学生已经具备了一定的自然地理基础知识，如大气环流、洋流等。

但对于水循环的过程和地理意义，学生可能缺乏系统的认识和深入的理解。

在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如对水循环环节的理解不够准确，对地理意义的分析不够全面等。

因此，在教学过程中，需要通过直观的图像、生动的案例和适当的引导，帮助学生突破难点，掌握重点。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出水循环的概念和类型。

（2）学生能够描述水循环的过程和主要环节。

（3）学生能够理解水循环的地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察水循环示意图，培养学生的读图分析能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力和综合思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的水资源观念，增强保护水资源的意识。

（2）培养学生的地理思维和全球视野，激发学生对地理学科的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）水循环各环节之间的相互关系。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“自然界的水循环”是高中地理必修 1 第三章第一节的内容。

水是地球上最活跃的自然因素之一，水循环将地球上的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，对于地理环境的形成和人类的生存发展具有重要意义。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是学习气候、河流等地理知识的基础，也有助于学生理解地理环境的整体性和人类活动对环境的影响。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些简单的水循环现象有了初步的了解，但对于水循环的过程、环节、地理意义等知识的理解还不够深入。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的案例和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标了解水循环的概念、类型和主要环节。

理解水循环的地理意义。

能够绘制简单的水循环示意图。

2、过程与方法目标通过观察示意图和动画演示，培养学生的读图分析能力和空间想象能力。

通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和知识迁移能力。

3、情感态度与价值观目标增强学生对水资源的保护意识，培养学生珍惜和合理利用水资源的观念。

激发学生学习地理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。

四、教学重难点1、教学重点水循环的过程和主要环节。

水循环的地理意义。

2、教学难点水循环的地理意义。

五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体展示水循环的示意图、动画等，让学生直观地了解水循环的过程和环节。

案例分析法：结合实际案例，如城市内涝、水资源短缺等，引导学生分析水循环对人类活动的影响。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对知识的理解。

高一地理自然界的水循环说课稿高一地理自然界的水循环说课稿一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1 第3 章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由相互联系的水体和水循环的过程和意义两部分内容组成。

相互联系的水体部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

水循环的过程和意义部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有。

水循环一、前言水是地球上非常重要的资源，我们的日常生活中几乎离不开它。

而水的使用和保护则关系到人类的生存和发展。

本文将从水循环的概念和过程入手，介绍水循环的作用和意义，以及人类如何保护和合理使用水资源。

二、水循环的概念和过程水循环是指地球上水分从液态、气态到固态的转化过程。

同时，这个过程中水从一个地方到另一个地方不断地流动，形成了自然界中的一条闭合循环。

水循环可以分为以下几个过程：1.蒸发：水在太阳能的作用下，从地表或水体表面蒸发成水蒸气，进入大气。

2.凝结：水蒸气遇到较冷的空气，会形成水滴，也就是云朵。

3.降水：云朵内部的水滴逐渐增大，重力作用下落下来，形成雨水、雪水等降水形式。

4.滞留：降水落到地面，有部分被土地吸收，另一部分则流进河流、湖泊、洋海等水体中。

5.归流：河流、湖泊等水体中的水向海洋流动，而地下水也会朝向海洋流动。

以上五个过程，形成了一个循环，就是我们常说的水循环。

三、水循环的作用和意义水循环是地球上维持生态平衡所必要的基础。

它不仅影响气候和自然环境，还直接关系到农业生产和城市供水等人类生产生活的方方面面。

1.维持动植物生态系统：水循环不断地将水源供给到动、植物体内，维持着它们的新陈代谢；同时，也通过水循环来分布着种子，使得各种植物得到适宜的生长环境。

2.形成气候和天气：水循环是形成大气环流的重要因素。

水蒸气和地球表面的温度变化会影响空气的强度和速度，从而导致风暴和气象变化等天气现象。

3.维持水文循环：水循环在数千年内形成了一些可观察的模式，例如，地下水运动模式、全球降水模式等。

这些模式对于人类的农业生产和城市供水等都有重要意义。

4.回收自然资本：水循环是地球界限内的最大回收系统之一，它可以回收水资源并产生新的水源。

四、合理使用和保护水资源随着全球人口的增加和工业化的推进，水资源也越来越紧缺。

而水循环的复杂性使得我们的保护和合理使用需要思考更细致和具体的方法。

1.加强水资源保护意识：通过教育和宣传，让人们了解水的重要性和稀缺性，提高人们的保护意识，减少浪费和污染等不当用水行为。

各位评委老师下午好，我说课的课题是《水循环》，我将从教材、教学方法和具体过程三个方面进行阐述。

本课出自湘教版高中地理必修1，第二章第四节的“水循环和洋流”，它是在水资源的基础上，进一步探讨了水循环运动的过程，揭示了水循环的各个环节、水资源再生过程，为之后学习水循环的意义打下基础。

本课的课程标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节”，我将紧紧抓住水体运动这一思想，以海陆间循环为主进行介绍。

高一学生具有从盲目向自觉的过渡心理的特点，他们具有一定的读图能力和分析解决问题的能力，可进行独立探究活动。

他们对一些地理的表面现象的认知较多，但对原理的认知较少。

据此，确定本课教学目标：1 知识与技能：绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程和环节。

2 过程与方法：通过绘制“水循环示意图”，学会绘图的方法，并掌握分析相关地理事物的方法。

3 情感态度与价值观：通过学习水循环，增强水资源的忧患意识，并养成节约用水的习惯。

本课的重点、难点是“水循环的过程和环节”这是因为学生对水循环的过程了解较少，缺乏空间想象能力，对水循环的各个环节不易理解。

教学重点的确定，能使学生树立事物之间相互联系的观点。

我将用两种方法进行突破。

1.地图法:学生观察水循环示意图，进行绘制，并利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。

不但可以得到相应知识，更能培养读图、析图的能力。

2.列表比较法：把纷繁的概念及特点有条理有层次地罗列出来，化繁为简。

学法上，我是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生独立获取知识的能力。

具体教学过程，主要包括三方面：第一、情境导入：展示“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句佳句，提出这个句子不足之处在哪里的疑问，激发学生获取答案的欲望，引出课题。

第二、教学推进：1、结合书中的图，使学生对水循环有个总体的概念，并能说出几个主要的环节。

2、运用地理板画帮助学生理解方法，学生跟随老师共同绘制水循环图，并能结合绘制的示意图来解释水循环的过程及说出主要的环节。

3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。

本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。

2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。

其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。

3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。

指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。

相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。

从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。

水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。

结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。

地理《水循环》说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是人教版地理教材中的《水循环》一课。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。

教材分析：《水循环》是人教版地理教材中的一个重要内容，位于自然地理部分的水资源与水循环章节。

本课旨在让学生了解水循环的概念、过程及其对地球环境的影响。

通过对水循环的学习，学生可以认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性，从而培养节约用水和保护环境的意识。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握水循环的基本过程和环节，了解水循环对地球环境的影响。

2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、实验和调查等方法探究水循环现象的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对水资源保护的兴趣，培养节约用水和保护环境的责任感。

教学重点与难点：教学重点是让学生理解水循环的各个环节及其相互关系。

教学难点在于使学生认识到水循环对地球环境的重要性，并将其与实际生活联系起来。

教学方法：为了更好地实现教学目标，本节课将采用讲授法、讨论法、实验法和多媒体教学等多种教学方法。

通过直观的图片、视频资料和实验操作，帮助学生形象地理解水循环的过程。

教学过程：1. 导入新课：通过播放一段关于水循环的动画视频，引起学生的兴趣，为接下来的教学内容做铺垫。

2. 讲授新知：详细讲解水循环的概念、过程和环节，包括蒸发、凝结、降水和径流等。

3. 实验操作：指导学生进行简单的水循环模拟实验，通过实际操作加深对水循环过程的理解。

4. 讨论交流：组织学生讨论水循环对地球环境的影响，以及人类活动对水循环的影响。

5. 应用拓展：引导学生思考如何在日常生活中节约用水，保护水资源。

6. 课堂小结：总结水循环的主要知识点，强调水资源保护的重要性。

板书设计：在板书设计上，我将采用流程图的形式，清晰地展示水循环的各个环节及其相互关系。

同时，板书还将包括本课的重点和难点内容，以便学生在课后复习。

高中地理：自然界的水循环说课稿
学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那幺枯燥无味。

为了帮助各位高中学生，整理了高中地理：自然界的水循环说课稿一文：
高中地理：自然界的水循环说课稿
一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1 第3 章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由相互联系的水体和水循环的过程和意义两部分内容组成。

相互联系的水体部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

水循环的过程和意义部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析。

《自然界的水循环》讲课稿Ⅰ、教材剖析：水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较亲密的联系，所以在全书中据有比较重要的地位。

此外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，叙述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了必定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。

b5E2RGbCAP本课分为两部分内容：一是“互相联系的水体” , 二是“水循环的过程和意义”。

第一部分，教材先介绍了水圈的观点以及水体的形态、散布和组成，这部分知识简单易懂，接着以读图思虑的形式引出陆地水体的互相补给关系，这是本课出现的第一个难点。

第二部分是本节课的要点内容，教材以表示图的形式直观地表示了陆地水体之间的互相联系，图文联合详尽的介绍了水循环发生的领域、主要环节及种类，再以活动的形式指引学生联系实质，认识人类活动对水循环的影响。

最后论述了水循环的意义，表示水循环对全世界地理环境的重要性。

p1EanqFDPw Ⅱ、学情剖析：高一的学生对事物的认识多逗留在感性认识上，理性剖析问题的能力已经具备但比较单薄。

本节知识比较形象直观，与生活联系密切，应当适合的加以指引，让学生多剖析、推理，充足发布自己的看法，而且增强学生间的沟通。

高一学生不喜爱平淡无奇的说教，能够创建适宜的教课情形，让学生从已有的经验出发，研究感悟新知识。

DXDiTa9E3dⅢ、教课目的：（一）知识与技术（1）能说出水体的各样种类以及陆地水体之间的互相补给关系。

（2）理解自然界水循环的种类、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（二）过程与方法（1）经过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环表示图”，并用精练的语言表述水循环的过程及意义。

培育学生的着手能力和知识迁徙能力。

RTCrpUDGiT（2）小组合作，按要求仿写《水的故事》，培育联系实质发现问题、剖析问题、解决问题的能力，提高思想的深度和广度。

高中地理说课稿水循环（精选5篇）高中地理说课稿水循环（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中地理说课稿水循环，希望能够帮助到大家。

高中地理说课稿水循环篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

高中地理高中地理必修1第三章第一节《自然界水循环》说课稿范文高中地理高中地理必修1第三章第一节《自然界水循环》说课稿范文高中地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》说课稿一．背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

二．教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。

高中地理教案自然界的水循环高中地理教案自然界的水循环范文篇一：高中地理教案自然界的水循环范文开场白:大家好,我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节.我将从说教材,说教法,说学法,说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述.一,说教材1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ"自然环境中的物质运动和能量交换"的内容要求中提出:"运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义."同时给出了活动建议:用计算机设计水循环动画.该"标准"旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响.根据"标准"要求,学生对于"水循环示意图"不但要能"读",而且还要会"说",会"画",会"用".通过示意图的学习,帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理.2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了"相互联系的水体","水循环的过程和意义"两个知识点.第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域,水循环的类型,环节和意义.图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系,本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活,关注社会,学以致用,了解人类活动对水循环的影响.3,三维目标定向⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义③学会从地理图表,地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施.⑵.过程与方法①课前布置思考题《如果地球没有了水》,加深学生对地球上水的认识.②根据所提供的资料,同学间合作探究长江水的补给形式,播放水循环flash动画,通过"说,指,画,比,思,辨"等让学生自主构建水循环的知识.③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害,断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施.⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念.4,教学重点① 陆地水体相互关系.② 水循环的类型,形成过程和环节,水循环的地理意义.5,教学中学生可能遇到的难点① 陆地水体之间的相互补给关系.② 遵循水循环的规律,合理安排人类活动.二,说教法1.创设情景教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论,给学生提供自主学习,合作学习,探究学习的机会.3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片,动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本内容.4.案例分析法(黄河断流问题)三,说学法1,学会用图:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性2,学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因. 3,学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动.四,说教学程序教学内容教学活动设计意图【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》.【问题1】:"黄河之水天上来,奔流到海不复还",黄河之水真的"奔流到海不复还"了吗【问题2】:俗话说"井水不犯河水",河水和井水真的毫无关联吗学习了本节课"自然界的水循环"之后,我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了.【问题3】:我们都知道3月21日通常是春分日,同学们知不知道3月22日是什么日子 (国际水日)为什么设立这个节日播放音乐《高山流水》,就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生.教师评点后,由"失去了水,就失去了绿色,生命和希望.地球正因为有了水,才变得丰富多彩,充满生机.那么地球上的水是以什么形态存在,分布在什么地方呢 " 导入新课.水在地理环境中以气态,固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层――水圈.【课件展示图片】:图3.1"水圈的构成",了解水体的构成:【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系.【课件展示图片】:图3.2"陆地上的水体及其相互关系"大家思考"读图思考"的两个问题."学生自主讨论2分钟.提问1:河流补给是指河水的来源.图中河流的补给可能涉及哪几种水体回答1:大气降水,冰川融水,湖泊水和地下水等提问2:河流与湖泊的关系十分密切.假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系.回答2:从水往低处流的道理,当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水.【课件展示各种水体之间补给的关系图】"以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换,相互影响的过程,他们是相互联系的."【总结】陆地水体的相互关系:①河流单一补给的.很少,往往是多种水源补给,以某种补给为主.雨水补给:流量随降水量变化而变化,汛期出现在雨季.(依据气候类型判断) 积雪融水:冬季有大量积雪地区,春季气温回升融化而出现春汛.冰川融水:山岳冰川融化,成为大河源头或干旱地区河流主要水源.流量受气温影响,夏季流量大.湖泊水:对湖泊以下河流段径流起调蓄作用,延缓削减洪峰.人工水库,沼泽等湿地有同样的作用.地下水:河流稳定而可靠的补给来源,往往构成河流的"基流".②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给.③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给,即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体.④江河水,湖泊水和地下水之间,依据水位高低,具有水源相互补给关系,水流一般由水位高处流向水位低处.【联系实际,进行知识的延伸和运用】在《红楼梦》六十九回中秋桐说:"我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 "对照此话回答,"井水"真的不犯"河水"吗用所学地理知识加以分析.问题情景通过确定话题,设置悬念,以问题来激发学生的求知欲望让学生了解地球上水存在的形式,对水有个大体的了解培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力让学生结合课前所发的导学提纲来掌握本部分内容解答新课导入时所提的问题,使学生懂得学以致用二,水循环的过程(用时大概15分钟)【问题承转】滚滚长江东逝水.为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢【动画演示】播放水循环flash动画.【学生活动】说一说:水循环发生的空间领域有哪些指一指:水循环发生的环节有哪些画一画:水循环的简单示意图.比一比:水循环的三种类型想一想:哪一种水循环可使陆地上的水不断更新哪一种水循环所参与的水量最多辨一辨:内陆湖泊水蒸发,洪水入海,台风登陆,赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环通过"看,说,指,画,比,思,辨"调动学生"眼,嘴,手,脑"等感觉器官参与学习,自主构建水循环的知识三,水循环的意义(用时大概10分钟)【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义.(水量平衡器,天然淡水制造厂,大自然的空调,地形雕塑师)【案例分析――播放有关黄河断流的图片,文字说明黄河断流现象】"黄河之水奔流不到海",黄河断流逐年加剧.1972年至1998年的27年中,有21年下游出现断流.进入20世纪90年代,几乎年年断流,1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封.【问题探究】黄河断流会带来哪些不良影响 (学生根据课前所搜集的资料发言说明)原因是什么 (教师指导学生从自然和人文两个方面分析)应采取什么措施【学生活动】学生讨论,发言,比较所提措施的合理性和可行性(生态措施,工程措施,气象措施,生产措施,协调措施等)【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机. 通过学生自己阅读课本归纳水循环的意义.通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响.检测评价(用时大概5分钟)运用水循环原理,辨析下列说法.1.李白在《将进酒》中写道:"君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回".2."地球上的水是取之不尽,用之不竭的"课件展示――国家节水标志检测,反馈,矫正,巩固所学知识,转化能力,同时增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.课外探究【实验模拟探究水循环的原因】1.在一只杯子里装半杯冰水,静置3分钟,观察杯子外壁的变化.思考杯子外面的水来自何处2.在碗里装半碗水,用透明的塑料纸蒙在碗上(注意密闭),将碗放在阳光下暴晒,观察碗和塑料纸.思考塑料纸下面的水汽从何而来水汽变成水珠为何又能滴到碗里3.寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响.将课堂教学向课外引申,理论联系实际,加深对所学知识的理解五,板书设计第一节自然界的水循环一,相互联系的水体:1,水圈形态―――固态,液态,气态2,水圈分布―――陆地水,大气水,海洋水3,水体联系―――相互补给二,水循环的过程和意义:1,水循环形式――海陆循环,内陆循环,海上循环2,水循环的意义:3,人类活动对水循环的影响:附: 第三章第一节自然界的水循环导学提纲篇二：水循环+教学设计第10讲水循环教学设计（2课时）一、教学内容与解析本节课要学的学生已经学过上一框气候的类型及分布，本节课的内容是上一框知识内容的延续。

高中地理自然界的水循环说课稿《自然界的水循环》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《自然界的水循环》,这节内容是人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。

我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等七个方面进行阐述。

一、说教材1.课标分析新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。

该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材的地位和作用本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

水循环是实现物质转移和能量交换的过程之一，为后续海水运动等知识的学习奠定基础。

3. 教学目标：根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：（一）知识与技能（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（二）过程与方法（1）通过对水循环的学习，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程。

（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

（三）情感态度与价值观通过对陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源短缺的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。