人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教案

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人教版七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》教案

《最后一课》《最后一课》以短小的篇幅表现了重大的主题，展开动人情节，描写出生动的人物形象。

七年级学生初步阅读小说，可以引导其关注小说艺术上的小中见大的叙述视角，让学生通过分析主要人物形象、分析文章细节描写，来深入理解小说内容和表现手法，从而理解作品主题。

【知识与能力目标】1.通过理解韩麦尔先生形象特点，深入理解文章主题；2.在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的；3.分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【过程与方法目标】1.以读启发思考，在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑；2.扶—放—收结合，先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

【情感态度价值观目标】体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

【教学重点】分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【教学难点】在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的。

1.布置预习，熟读课文；查阅相关历史资料。

2.一、导入《最后一课》这部小说只有三千字左右，却曾给不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，它闪耀的爱国主义精神，曾引起多少人的共鸣，为什么一个小故事就能承载这么重大的题材？能有如此深入人心的力量？这就需要艺术家的独具匠心，今天，我们通过深入研读这篇课文，来探讨这个问题。

二、指图进行背景介绍普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

部编人教版七年级下册《最后一课》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。

人教部编版七年级语文下册(2016)第6课《最后一课》教案

-引导学生从多角度分析问题，形成自己的观点，提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造：
-培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受文章的意境和情感；
-鼓励学生发挥想象，创造性地表达对作品的理解和感悟。
4.文化理解与传承：
-增进学生对民族文化的了解，培养家国情怀，传承优秀民族文化；
-通过对文本的解读，了解历史背景，增强对中国特色社会主义文化的认识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节。这篇课文讲述了在普法战争中被侵略的阿尔萨斯省，韩麦尔先生为学生们上了最后一堂法语课的故事。它展示了爱国主义精神和民族自豪感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。通过分析他的语言、动作、心理，了解他的人物形象和崇高品质。
-阅读策略培养：指导学生通过快速阅读、细读等不同阅读策略，提高阅读效率，深入理解课文。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以区分不同修辞手法，更不知道如何在写作中运用。教师应通过具体例句分析，帮助学生识别并学会运用。
-人物情感的理解：七年级学生可能难以深入体会韩麦尔先生复杂的内心情感。教师需设计相关问题，引导学生从人物的语言、动作、心理等方面去揣摩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在分析人物形象时，虽然大多数学生能够体会到韩麦尔先生的崇高品质，但仍有少数学生难以深入理解人物内心情感。我认识到，这可能是因为我对人物心理分析的引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理感受，引导他们从人物的角度去思考和体会。

人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案

-对于修辞手法和句子结构的应用，教师可以挑选典型的句子，如“他（时钟）敲了十二下，声音是那么沉重”，引导学生分析其修辞效果和句子结构的特点。
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）

人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案

实践活动环节，学生们分组讨论了爱国主义在日常生活中的体现，各小组都能提出有见地的观点。但在实验操作过程中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对角色扮演活动兴趣不大。针对这个问题，我将在以后的教学中尝试采用更多元化的实践活动，激发学生的兴趣。
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。

6最后一课-部编版七年级语文下册教案

6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。

2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。

3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。

4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。

2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。

三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。

2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。

2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。

2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。

3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。

2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。

4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。

2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。

5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。

2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。

6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。

2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。

四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。

2.学生按要求完成教师布置的作文练习。

五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。

课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。

人教部编版七年级下册语文6《最后一课》(第二课时)教学设计

人教部编版七年级下册语文6《最后一课》（第二课时）教学设计一. 教材分析《最后一课》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者在小学最后一堂课上的所见所感。

通过描绘课堂上的细节，表现了教师对学生的深厚感情以及对学生离别的不舍。

课文具有强烈的感染力，能够激发学生的共鸣，同时，也富含教育意义，引导学生珍惜时光，感恩老师。

二. 学情分析学生在进入七年级下册阶段，已经具备了一定的阅读理解能力和情感表达能力。

但对于这篇课文，部分学生可能对文中的一些情感细节和寓意理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和情感表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对老师的感激与怀念之情，培养学生的感恩意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：深入理解课文中的情感细节和寓意，感悟作者对老师的感激与怀念之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的感恩意识。

3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，提高阅读理解和情感表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。

2.相关图片：用于展示课文中的情境，帮助学生更好地理解课文。

3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片，引导学生回顾课文情境，激发学生对课文的记忆。

然后提问：“你们还记得小学最后一课的情景吗？今天，我们就来学习一篇关于最后一课的课文——《最后一课》。

”2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。

朗读过程中，教师注意纠正学生的发音和朗读节奏。

朗读结束后，教师简要概括课文大意，确保学生对课文内容的理解。

人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》教案

2.学生主动性的调动：在课堂讨论和实践活动环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。这种做法有助于激发学生的主动思考，提高课堂氛围，但也需要注意把握讨论的方向，避免偏离教学主题。
3.教学方法的选择：在讲解重点难点时，我采用了举例、对比等教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。同时，结合角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中体验和感悟。这些方法对于提高学生的学习兴趣和效果具有积极作用。
6.教学评价的改进：在今后的教学中，我需要加强对学生学习过程的评价，关注学生的全面发展。除了课堂表现，还要关注学生的课后作业、实践活动等方面，以更全面地了解学生的学习情况。
a.能品味课文中的精彩语句，感受作者的语言艺术。
b.能以“假如我是小弗朗士”为题，创作一篇富有想象力和感染力的作文。
4.表达与交流：提高学生的口头和书面表达能力，使学生能够熟练运用所学知识进行有效沟通。
a.能够在课堂上积极参与讨论，准确表达自己的观点和看法。
b.能够通过作文等形式，清晰、流畅地表达自己对课文内容的理解和感悟。
d.领悟爱国主义精神，培养民族自豪感。
e.课后作业：根据课文内容，以“假如我是小弗朗士”为题，写一篇作文，表达自己对最后一课的感悟。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析《最后一课》中的人物形象和情节，培养学生独立思考、深入理解文本的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。
a.能从课文中发现并解读作者对小弗朗士内心活动的细腻描绘。
b.能运用所学知识对故事背景进行分析，理解人物情感变化。
2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生感受到爱国主义精神的伟大，培养民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
a.能理解并体会小弗朗士在最后一课中所体现的爱国情怀。

人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》表格教案

e.培养审美情趣，感受文章的语言美和情感美，提高审美素养。
2.学科能力目标：
a.掌握记叙文的阅读方法，提高文本分析能力。
b.学会运用人物描写方法，创作具有生动形象的作品。
c.能够通过细节描写，表达自己的情感和观点，提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.课文内容理解：理解《最后一课》的故事情节，掌握文章主题，体会作者对祖国语言的热爱及爱国情怀。
-突破方法：通过案例分析，让学生找出课文中的细节描写，分析其作用，并进行仿写练习。
c.记叙文结构：掌握记叙文的结构特点，能够在写作中灵活运用。
-突破方法：对比分析不同记叙文的结构，总结规律，结合实际进行写作练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业典礼上的告别，或是朋友间的分离。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《最后一课》是一篇典型的记叙文，它通过叙述故事来传达情感和观点。记叙文是文学创作的重要形式，可以帮助我们了解历史，感受生活，表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《最后一课》的具体内容。这个案例展示了记叙文如何通过情节和人物塑造传达爱国情感。
e.学习作者通过典型细节传达情感的方法，提高写作能力。
二、核心素养目标
1.素养目标：
a.提高文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解并感受作者的思想感情。
b.培养学生的自主学习能力，引导学生运用已有知识探究文本，提升阅读理解水平。

人教版七年级下册(2016部编版)语文《最后一课》教案

此外，对于课文中的一些难点词汇和句子，我通过举例和对比的方式进行了解析。但从学生的掌握情况来看，这些方法仍需进一步优化。在今后的教学中，我可以尝试引入更多生动有趣的例子，帮助学生更好地理解课文中的难点。
在课堂总结环节，我鼓励学生提问和分享感悟，这一环节得到了较好的反馈。但我认为，在这一过程中，我应该更加注重引导学生进行深入思考，而非仅仅停留在表面。在今后的教学中，我将加强对学生的思维引导，帮助他们将所学知识内化为自己的思想和行动。
最后，关于课堂氛围的营造，我觉得在本次教学中，我尽量营造了一个轻松、愉快的氛围，让学生能够在愉悦的情感中学习。但在实际操作中，我发现部分学生在课堂上的注意力仍有所分散。因此，如何更好地把握课堂节奏，让学生在紧张与轻松之间找到平衡，也是我需要不断调整和改进的地方。
5.学习韩麦尔先生热爱祖国、坚守教育岗位的精神；
6.能够有感情地朗读课文，把握人物情感变化，提高朗读技巧；
7.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《最后一课》，使学生能够领会文学作品中的情感表达，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；
2.增强爱国主义情怀：以课文为载体，让学生感受韩麦尔先生的爱国精神，激发学生的民族自豪感和爱国热情；
-写作特色分析：识别课文中的描写手法、修辞手法，如对比、象征等，并分析其在表达主题思想中的作用。
-朗读技巧提高：帮助学生克服朗读时的紧张情绪，掌握正确的呼吸、发音方法，提高朗读水平。
-深入理解主题：引导学生从爱国主义、民族精神等角度思考课文的现实意义，激发学生的思考。
举例解释：
-情感把握：通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生感受小弗朗士在得知这是最后一堂法语课时的心情变化，以及韩麦尔先生在课堂上的庄重与不舍。

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最后一课
[教学目标]：
1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感
3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：
1、以读启发思考
在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。

2扶—放—收结合
先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

[教学准备]：
1、准备相关课件
2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。

[教学过程]：
一、导语设计：
同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。

而当一个民族即将亡国时，
当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）
检查预习：
1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形
提问：请同学们简介作者及写背景。

点明：
位卑未敢忘国忧！
2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。

三、整体感知：
请同学们速读课文，思考：
“最后一课”有什么含义？
为什么这是“最后一课”？
本文以_________线索，主要人物是：_____、____。

四、合作探究，深入研讨：
高尔基说过：情节是人物性格的发展史。

也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。

这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化的。

概括为：一个“变”字，两个人物
1、一个“变”字说人物：
读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。

”的句式说话。

提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句
2学生读文思考，组内交流
3、班内交流，归结概括。

在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。

而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

过度：是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了
他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

强调: 他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。

4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。

你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请以“韩麦尔先生是一个的人。

”的句式说话。

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行补充。

教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。

平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。

有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。

离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。

这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。

脸色惨白，话也说不下去。

……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。

这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

（在讨论中重点放在第③种“见解”。

注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。

）
5、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言：“我的朋友们啊”、“我——我——”；神态：“脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。

写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高
潮。

）
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸，激发爱国情感和历史使命感：
1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
（作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨）一句真情道别离
如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。

（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）
小结：同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。

普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。

说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么？出示投影。

2、战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。

我们热爱和平，反对战争。

因此我们更不能忽视潜在的危机。

3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？
4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。

让我们从今天起，热爱祖国的语言文字，好好学习吧，做一个爱国的人，做一个大写的人！
最后一课
都德（法）
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物：小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人情节：变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。