部编本人教版七年级语文下册第6课《最后一课》精品教案

6最后一课教学目标1・理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。

2. 体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。

3. 学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。

4. 品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。

第1课时教学过程一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德（1840-1897）,十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

作品背景:1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

目标导学二：整体感知，理清情节1. 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。

明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

2. 再读课文，找出本文中的人物（主人公）；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。

6最后一课主备课人审查人课型新讲课、阅读课上课时间【教课目的】1、介绍小说的时代背景。

2、理清小求情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描绘及其作用。

4、剖析韩麦尔先生形象。

5、剖析环境描绘的作用。

6、利用小说对学生进行爱国主义教育。

【教课要点】1、心理描绘对人物思想感情的作用。

2、文中表现的激烈的爱国主义精神。

【教课难点】韩麦尔先生对于法语的看法和结尾动作描绘所包括的思想感情。

【教法学法】情境朗诵法、文本细读【教课课时】二课时第一课时【个性修一、教课过程改】1、导入新课。

今日，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，经过一堂课，向我们揭露了一个深刻的主题——爱国主义。

当领土遇到踩踏，尊严遭到欺辱，一个无牵无挂的天真调皮的孩子，一个执教四十年的一般教师，又将是如何的一种表现呢？2、简介课文背景。

1870 年 7 月迸发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了隔绝普鲁士用武力一致德意志各邦的行动，保护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队所向披摩，包围了马黎。

法国政府履行卖国政策，同普鲁士签署了辱没的休战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。

小说写于1873 年，以刚才结束两年的普法战争为背景，反应了阿尔萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲忿情绪和爱国精神。

3、简介作者。

（二）整体感知课文1、依据预习，理清小求情节发展的四个阶段。

明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——“小院子里” 1— 6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对四周事物的察看和感觉。

第二个阶段（“平时日子”——“他那副大眼镜” 7—10）初步。

经过小弗郎士的察看，写出上课以前教室里的情况。

——课前第三个阶段（“我看见这些情况”——“忘掉不了” 11— 23）发展。

写韩麦尔先生讲解最后一课的情况及小弗郎士的感觉，这是小说的主体。

《最后一课》《最后一课》以短小的篇幅表现了重大的主题，展开动人情节，描写出生动的人物形象。

七年级学生初步阅读小说，可以引导其关注小说艺术上的小中见大的叙述视角，让学生通过分析主要人物形象、分析文章细节描写，来深入理解小说内容和表现手法，从而理解作品主题。

【知识与能力目标】1.通过理解韩麦尔先生形象特点，深入理解文章主题；2.在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的；3.分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【过程与方法目标】1.以读启发思考，在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑；2.扶—放—收结合，先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

【情感态度价值观目标】体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

【教学重点】分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。

【教学难点】在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的。

1.布置预习，熟读课文；查阅相关历史资料。

2.一、导入《最后一课》这部小说只有三千字左右，却曾给不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，它闪耀的爱国主义精神，曾引起多少人的共鸣，为什么一个小故事就能承载这么重大的题材？能有如此深入人心的力量？这就需要艺术家的独具匠心，今天，我们通过深入研读这篇课文，来探讨这个问题。

二、指图进行背景介绍普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。

１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

２、分析小说中环境描写的作用。

３、学习刻画人物形象的表现手法。

１、环境描写的作用。

２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

１、注重阅读产生的语感程度。

２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。

初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。

一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。

当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。

一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。

试从课文中找出细节描写，品味其作用。

分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。

《最后一课》教案教学目标1．理清小说情节发展；2．理解课文中小弗郎士的心理描写；3．分析韩麦尔先生形象；4．环境描写的作用。

教学重、难点1．热爱祖国的思想感情；2．小说的要素；3．语言描写、动作描写、心理描写的作用。

课时安排1课时教学过程一、导入由“人生中的第一次与最后一次”为话题，让学生谈一下自己的人生感悟，教师简单点评，归纳引导：我们的人生有许多的最后一次，在19世纪的法国，有一名小学生，他的最后一节法语课是什么样子的？我们了解一下。

二、了解作者及写作背景学生根据预习介绍作者及背景，教师简单补充：都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。

1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。

但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。

普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

三、理清全文脉络明确：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

全文可分为三部分：第一部分（1－6），写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第二部分（7－23），写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士对平时不用功的悔过。

第三部分（24－文末），写“最后一课”结束时，韩麦尔先生的异常表现，突出了他的爱国精神。

四、整体感知文章主要写了那些人？主要人物是谁？学生回答：韩麦尔老师、小弗郎士和以霍瑟为代表的镇上的人。

韩麦尔是主要人物，小弗郎士是线索人物。

五、师生共同研讨学习1．复习小说三要素、人物描写方法等知识。

学生回答，教师强调。

2．再读课文，分析小弗郎士的人物形象。

学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了……的特点。

部编人教版七年级语文下册教学设计6、最后一课教学目标1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

教法、学法第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。

普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、词捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī)诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

人教版七年级下册（部编版）第6课《最后一课》教案最后一课[教学目标]：1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。

2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。

[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。

[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。

学习热爱民族的语言，就是2学生读文思考，组内交流3、班内交流，归结概括。

在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。

而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)1《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解小说《最后一课》的作者及其创作背景；2.理解文本的含义和主旨，能简述故事情节；3.通过文本内容的理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀；4.培养学生的阅读能力和分析能力，提高学生的作文水平。

二、教学重难点重点：文本理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀。

难点：扩展学生对爱国主义概念的理解及其实践。

三、教学准备教师：封面图片及视频，故事背景介绍，课堂活动设计学生：文本《最后一课》四、教学过程1.教师根据封面图片和视频让学生猜测故事内容，以引发学生学习兴趣。

2.教师介绍小说《最后一课》的作者及其创作背景，通过背景介绍让学生了解自己所学知识的来历和背景，培养学生学习知识的好奇心和探索精神，增强学习兴趣。

3.教师引导学生轻松愉悦地朗读文本，了解故事情节和人物性格，之后对故事情节和人物性格进行讨论。

将高傲、爱国、激动等情感融入到讨论中。

4.教师在教学过程中向学生展示多张国旗照片，让学生知道各国国旗的差异并引导学生讨论不同国旗的寓意。

5.教师组织学生分组进行讨论，买家国情感和家国情怀等问题。

并总结学生的讨论成果，引导学生进一步思考和理解爱国主义。

6.最后，教师安排一个作文活动，通过本堂课程学习和讨论的内容，让学生自由写作。

五、教学评估教师可以通过以下方式对教学成果进行评估：1.学生的讨论质量和活跃程度；2.学生的作文质量和写作水平；3.学生对爱国主义概念的理解和实践；4.学生对于课程内容的掌握程度以及能力提升。

六、教学总结在这堂课中，学生通过学习小说《最后一课》的故事情节以及作者的背景介绍，了解了爱国主义的概念及其实际应用。

在课程中，学生通过讨论和活动，不仅提高了对文本内容的理解，而且培养了对爱国主义的情感和家国情怀。

这次课程让学生成为真正有爱国情怀的公民，同时也提高了学生们的阅读能力，写作和分析能力本次课程是一堂注重情感渲染的爱国主义教育课。

《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)1《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)一、教学设计背景《最后一课》是法国文学家阿尔朗·帕维尔的小说，深受广大中学生的喜爱。

该小说以一个老教师的最后一次课为主线，反映了法国教育体制变革对法国人民的民族精神与文化自信带来的沉重打击，同时寓意深刻，意味深长。

在七年级下册《语文》教材中，这篇小说被列为阅读课文之一，而本篇教学设计正是围绕这篇课文展开。

二、教学目标通过《最后一课》的阅读学习，使学生掌握以下知识和能力：1. 能够理解和寻找小说中的主题和象征性意义；2. 掌握小说中的重要语言文字和文学技巧；3. 能够运用所学知识，分析和评价文本；4. 能够认真思考，反省自己的生活和学习；5. 培养学生的阅读兴趣和文化素养。

三、教学过程1. 课前预习让学生在课前预习《最后一课》的文本，理解其中的意义。

可让学生回答以下问题：（1）最后一课的意思是什么？（2）文中的人物有谁？（3）最后一课体现了哪些思想和感受？（4）你从这篇文章中获得了什么启示？2. 教师导读让教师带领学生阅读课文，了解文章的基本情节，找出其中的生词与难点。

同时，教师可以分析小说中的数字对于小说的象征意义，引导学生思考。

（1） 100 个框桶，是什么意思？（2）这篇文章到底是说了些什么？（3）短短的课文中，作者采用了哪些修辞手法？3. 学生阅读学生进行个人阅读，并记录文本中的重点内容。

学生可以回答以下问题：（1）作者用什么形象，表述了什么思想？（2）作者采用了什么语言方式和句式，让文章更加感人？（3）你从这篇文章中明白了些什么？4. 小组讨论让学生分组进行讨论，探讨文章的主题和象征意义，分享个人的阅读体会，借鉴他人的思考。

可以从以下几个方面出发：（1）最后一课的主题是什么？（2）文中的桶和号召是什么象征？（3）教育在我们的生命中扮演着怎样的角色？（4）文章对我们的启示是什么？5. 个人思考让学生自主思考，写出自己的所悟所想。

《最后一课》教案一、核心素养：1．识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。

（语言建构与运用）2．从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。

（思维发展与提升）3．从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。

（思维发展与提升）4．从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。

（文化传承与理解）二、教学建议《最后一课》作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。

这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。

热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。

因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。

可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。

学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。

教学中要注意落实双基。

三、教学示例教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。

2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。

3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。

4、学习以小见大的写作方法。

教学重点：1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。

2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。

3、学习以小见大的写作方法。

教学方法：讨论法与展示法第一课时教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。

2、从情节和环境角度解读文本。

教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。

2、分析概括小弗郎士的见闻。

教学过程及内容：一、激情导入（播放《歌唱祖国》的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。

这是爱国情怀。

维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。

这也是爱国情怀。

部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，分析人物形象。

（3）学习课文中的生字词和重点句子。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。

（2）学习课文中的生字词和重点句子。

2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。

2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。

二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。

三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。

2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。

四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。

2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。

二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。

2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。

三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。

2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。

2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。

二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。