小学语文_19.剃头大师教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版三年级下册19课《剃头大师》（第二课时）教学设计教学目标1.学习多种方法识记生字，并联系上下文理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。

3.研读有趣好玩的句子或段落，体会字里行间流露出的童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。

4.能大胆自然地表达个人的读书感悟，充分体验读书的乐趣，激发持久的阅读兴趣，能逐步主动有效进行广泛阅读。

教学重难点：重点：读懂课文，感受人物特点，享受读书的快乐。

难点：体会童真童趣，感悟学习作家生动有趣的语言风格。

教学准备多媒体课件，《调皮的日子》中部分故事资料。

教学过程一、课前阅读分享1.按学生既定顺序进行分享，分享最近共读一本书的内容。

2.评价交流。

二、回顾过渡初学1.揭题开课。

揭题《剃头大师》，教师板书，学生书空同步跟随。

请学生选一个字，跟大家分享一下识记方法。

（预设“剃”字，结合形声字构字特点进行识记。

）2.主题概括。

以填空的方式，与学生一起梳理回顾课文内容：这篇课文写的是小沙（），刚开始是（）给他剃头，由于（），所以小沙（），后来写“我”（），结果（）。

3.解题。

什么人是“剃头大师”？“剃头大师”是谁？（——剃头的技艺十分高超。

“我”。

）4.理解词语意思以连线的方式，与学生一起探究难懂词语的意思：监督冤家发誓耿耿于怀时髦三、趣味探究学习1.读课文，明目标请大家认真朗读课文，注意：如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

有趣好玩的句子段落，勾画下来，多读几遍。

准备分享交流。

2.自由进行读书分享交流。

学生交流内容预设1：“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

”“谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

”（开篇非常生动地描写了小表弟的性格特点，用词有趣，符合儿童特点，十分吸引人，也为后面故事的展开做了铺垫。

）【——板书“幽默风趣”】学生交流内容预设2：“小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。

教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。

课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。

上课！二、导入新课：齐读课题第19 课剃头大师。

1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。

词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。

同桌之间还可以交流一下。

自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。

剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。

下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。

yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìli ǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng hu ái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。

第一行你读，第二行你读，你来读第三行。

你来当小老师带领大家读一读。

3，课文里还有一件剃头工具，你来读。

他有一把磨得锃亮的剃刀。

你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。

《剃头大师》教学反思
一、教学效果
通过本课的教学，我达到了预期的教学目标。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者神奇
的想象力。

同时，通过小组合作、问题探究等方式，学生也提高了自主学习和合作学习的能力。

二、存在问题
在教学过程中，我发现部分学生在理解课文内容时还存在一些困难，需要进一步引导和讲解。

同时，部分学生在朗读课文时语音不够准确，需要加强朗读训练。

三、改进措施
针对以上问题，我将采取以下措施进行改进：
1.加强课文内容的讲解。

通过更加详细和生动的讲解，帮助学生更好地理解
课文内容，提高他们的阅读理解能力。

2.加强朗读训练。

通过多读、多练的方式提高学生的朗读水平，同时注重纠
正学生的语音问题。

3.增加课堂互动。

通过提问、讨论等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴
趣和积极性，提高他们的课堂参与度。

总之，《剃头大师》这节课的教学中，我注重了朗读训练、内容讲解和课堂互动等方面的教学。

在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。

同时，我也会关注学生的个体差异和需求，为他们提供更加个性化的教学服务。

部编版三年下册《剃头大师》教学设计及反思一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。

文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。

故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。

作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。

教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。

“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。

教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。

从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。

小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。

文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。

《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.表弟胆⼩理发仇⼈双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇⼈⼀样的⽬光时髦的发式磨得锃亮的剃⼑翘起的长发⽼掉⽛的推剪剃头的天赋优美的姿势第⼆课时1.（1）夺门⽽出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是⼩沙⽗⼦：⼩沙被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头；姑⽗呢，那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。

3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落⽼剃头师傅还熟练。

⼀张熊⽪落满了⿊头发4.因为⼩沙害怕理发。

⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的抗议，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，那⼑快得像是刻意杀⼀百个⼈，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。

⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。

这还不算，⽼师傅眼神差了点，总把碎头发落在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙嗤嗤笑。

你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。

5.因为我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。

⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。

因为那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，所以姑⽗每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。

6.读了这篇⽂章，我觉得⽣动有趣的是“我”给⼩沙理发。

我最喜欢⽂中的⼩沙。

因为他天真、幼稚、调⽪、可爱。

7．“剃头⼤师”是⼀种⾃嘲，⽂中的“我”其实并没有剃头的经验，只是⼩沙⽤来摆脱“害⼈精”的“折磨”罢了。

以“剃头⼤师”为题⽬，不仅能吸引读者的注意，还能深化⽂章主题。

《剃头大师》小学语文教案设计一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

本单元以“多彩的童年生活”为主题，展现了童年生活的纯真与趣味。

《剃头大师》这篇课文讲述了“我”自认为是“剃头大师”，给表弟小沙剃头的故事。

文中通过描写“我”给小沙剃头的过程，充满了童真童趣，表现了儿童天真可爱的特点，也反映出童年生活的多姿多彩。

课文语言生动活泼，如“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”，这样的描写形象地写出了“我”剃头时的随意和调皮，让读者能够感受到孩子的天真无邪。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中一些幽默诙谐的描写和较复杂的情感可能理解起来有一定难度。

他们对于童年生活有着自己的体验，但可能缺乏对文本中所体现的那种特殊童年经历的深刻理解。

在生字词的学习方面，他们已经掌握了一定的识字方法，但对于一些较难的生字词仍需要教师的引导和帮助。

三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2. 过程与方法目标通过朗读课文，体会文中人物的心理变化，感受语言的幽默风趣。

学习文中描写人物的方法，如动作描写、语言描写等，并能进行简单的模仿创作。

3. 情感态度与价值观目标感受童年生活的纯真与美好，体会作者对童年生活的怀念之情。

四、教学重难点1. 教学重点正确认读生字词，会写要求会写的字和词语。

理解课文内容，体会文中人物的心理变化，感受童年生活的趣味。

学习文中描写人物的方法，如“我”给小沙剃头时的动作描写“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，通过这些描写能准确把握人物形象。

2. 教学难点体会文中语言的幽默风趣，如“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”，理解这种幽默的表达效果，并能在自己的表达中运用。

三年级下册语文教学设计与反思：19 剃头大师（部编版）教学目标本节课旨在让学生通过学习《剃头大师》这篇文章，理解故事情节，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

同时，通过学习文中的人物形象，引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。

通过故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性，培养学生的道德素养。

教学内容1. 学习《剃头大师》的故事情节，理解文章大意。

2. 分析文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3. 讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性。

教学重点与难点1. 教学重点：理解故事情节，学习人物描写的方法，明白故事中的道理。

2. 教学难点：分析人物形象，学习人物描写的方法。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。

2. 学具：笔记本、文具、课本。

教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回顾已学的相关知识点。

2. 讲解：讲解《剃头大师》的故事情节，分析人物形象，引导学生学习人物描写的方法。

3. 讨论：分组讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性。

4. 练习：布置练习题，巩固所学知识。

6. 作业布置：布置课后作业，要求学生复习所学内容。

板书设计1. 故事情节：剃头大师的传奇经历2. 人物形象：剃头大师、徒弟3. 人物描写方法：外貌、动作、神态、心理等4. 道理：诚实守信作业设计1. 复述《剃头大师》的故事情节。

2. 描述文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3. 写一篇关于诚实守信的短文。

课后反思本节课通过讲解《剃头大师》的故事情节，分析人物形象，引导学生学习人物描写的方法，达到了培养学生的阅读理解能力和思维品质的目的。

同时，通过讨论故事中的道理，引导学生明白诚实守信的重要性，提高了学生的道德素养。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学效果。

在今后的教学中，要继续注重学生的阅读理解能力和思维品质的培养，提高学生的综合素质。

教学过程详细说明1. 导入情境创设：利用多媒体展示一些古老的剃头工具或剃头场景的图片，引起学生的兴趣，让学生对剃头这一传统技艺产生好奇心。

统编版小学语文《剃头大师》教案设计1. 教材分析1.1 《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

本单元的主题是“多彩的童年生活”，课文围绕儿童的生活展开，充满了童真童趣。

1.2 《剃头大师》这篇课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的有趣故事。

文中的小沙害怕剃头，而“我”自认为是“剃头大师”，结果把小沙的头发剃得乱七八糟。

课文以幽默诙谐的语言，展现了儿童天真幼稚、自由快乐的生活场景，同时也反映出儿童在成长过程中的天真与调皮。

1.3 从语文要素来看，这篇课文有助于培养学生理解课文内容、感受童年生活的乐趣，同时也能让学生体会到不同人物的心情变化，学习作者幽默的语言表达。

例如，文中描写小沙害怕剃头时的一系列表现，“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

”通过这样生动的描写，让学生能深刻感受到小沙对剃头的恐惧。

2. 学情分析2.1 三年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中幽默诙谐的语言风格的理解可能还不够深入。

他们能够读懂故事的基本情节，但对于作者如何通过描写人物的动作、语言、神态等来体现人物的心情变化，还需要进一步引导。

2.2 学生在生活中可能有过类似的经历，比如尝试做一件事却搞砸了的情况，这有助于他们理解课文中的情节。

然而，他们可能缺乏将自己的生活经验与课文内容进行深度联系并进行表达的能力。

3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等17个词语。

3.1.2 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.2 过程与方法目标3.2.1 通过默读、朗读、角色扮演等方式，体会人物的心情变化。

3.2.2 学习作者通过描写人物的动作、语言、神态来刻画人物形象的方法。

3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 感受童年生活的乐趣，体会童年生活的多姿多彩。

部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思《部编版三年级下册语文第19课《剃头大师》教案教学设计反思》这是一篇三年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《剃头大师》创新教案一、激趣导入，引出课题。

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）出示生字，读生字。

biǎo dǎnɡuǐlǐduómàchóu chàfùbèi suījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”。

（2）出示词语，读词语。

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。

注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

开火车读，齐读。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导。

）5.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

(2)教师检查自学情况。

①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄严地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

《剃头大师》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.理解课文内容，感受童年生活的纯真与美好。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会趣味性。

2.教学难点：感受童年美好。

三、教学过程
1.导入
（1）提问学生是否有过有趣的理发经历，引出课题。

（2）让学生猜测“剃头大师”是谁。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析故事中的人物形象和情节的幽默之处。

（3）有感情地朗读，体会童年的乐趣。

4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的童年趣事。

（2）引导学生珍惜童年时光。

5.书写指导
（1）观察“表、胆”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：以问题导入引起了学生的兴趣，但在分析人物形象时，可以让学生进行角色扮演，更好地理解人物的性格特点。

在拓展环节，学生的分享可能比较单一，需要教师引导和启发。