五年级上册科学我们的大脑湘教版

五年级上册科学教案－1.3我们大脑,｜湘科版《我们的大脑》教学设计 [教学目标] 1、了解大脑是人体的总指挥。

了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。

科学知识: [重点] 了解人类大脑的基本构成，及功能。

[难点] 了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策 [教学准备] 脑髓挂图或课件 [教学过程] 一、游戏导入，激发兴趣 1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样）老师板书：“我们”，“大脑。

” 学生表演。

2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。

引出大脑的研究课题。

二、探究过程 1.活动:眼疾手快。

谈话：接下来我们进行一个活动。

老师和学生共同完成示范，并讲清要求。

对比小组成员的数据。

（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。

工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。

）2.在干扰下活动。

要同学出来干扰，活动。

谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。

3.学生独立完成活动记录表2：教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。

让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。

学生小组合作学习。

4.小组讨论: 出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。

三、课堂总结; 活动记录表第一次（厘米）第二次（厘米）第三次（厘米）可以用线条标记出来，也可以用语言描述大脑眼睛手尺子第四次（厘米）第五次（厘米）第六次（厘米）通过比较我们发现（可以用图表示，也可以用语言描述）小组签名大脑皮层不同的功能区大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。

[教学设计意图]用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。

并讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

[教学目标]1、初步了解神经反射的过程，了解大脑是人总指挥。

了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、体味熟能生巧和一心一意会把事情做得更好。

并能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。

科学知识:[重点难点]了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策[教学准备]米尺脑髓模型[教学过程]一、游戏导入，激发兴趣1、师：今天老师先来带领大家做个游戏，游戏的规则是这样：听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。

2、师口令：举左手抬头坐下闭右眼起立……学生随老师口令活动3、师：刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？4. 师：请你谈谈你是怎样完成前面的动作的?5、师：关于大脑，你想知道哪些问题？学生提出问题6、师：今天老师和大家来认识一下我们人类神秘的大脑。

（板书课题）二、探究过程（一）、活动:眼疾手快1.学生在初次尝试“抓尺”活动。

要求学生边活动，边记录抓住尺子时，尺子下落的距离, 反复几次“抓尺”活动。

填写在P13表中(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。

抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。

3.边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。

通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。

三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。

2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。

3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。

2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。

2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。

3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。

六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。

2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。

3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。

2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。

教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。

教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。

二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。

学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。

3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。

难点：大脑的工作原理。

五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。

同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。

3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。

4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。

5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。

6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。

结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。

通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。

九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。

湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计本单元再次以人体为研究对象，聚焦人脑,采用观察、实验游戏等活动方式，引领学生初步探究脑的功能。

教材依据五年级学生的认知水平，本单元采用递进的认知结构。

以“刺激与反应→脑的结构与功能→保护人脑”的顺序来组织教材，通过一系列活动，引领学生感受人体刺激与反应的发生，知道我们人体通过一些感觉器官能够感受刺激，并会产生反应；而人体的反应，由人的脑来指挥；进而初步认识脑的功能，了解保护脑的措施，从而形成健康的生活方式。

单元目标本单元安排了“1.人体对刺激的反应”“2.人体指挥部——脑”“3.保护我们的脑”3课，12个活动。

本单元实现以下思维目标：科学知识点1.人体有感知各种环境刺激的结构。

2.人脑具有高级功能,能够指挥人的行动,产生思想、认知、情感和决策。

3.脑需要被保护。

4.生活习惯和生活环境都会对人体产生一定的影响。

科学探究1.了解人脑的功能，客观准确的描述反应，睡眠时间等。

2.运用归纳思维方法，分析、综合的思维方法。

3.培养联系中看问题的思维方式。

科学态度1.有志于探索大脑的结构和功能，收集证据，培养运用数据证据的意识和能力。

2.养成良好的生活习惯，初步形成健康生活意识，从而形成珍爱生命的观念。

stse1.引起学生情感上的共鸣，培养学生对残疾人的同理心，激发学生社会责任感。

2.理解人脑控制的情感和思想引导与控制着科学、技术的发展和社会的进步。

第一课人体对刺激的反应一、教学目标1.科学知识知道人体在受到外界环境或体内刺激时会有什么反应，可以使我们积极应对环境变化，保护自己，避免受伤，这是我们保护自身安全的重要保障。

2.科学探究对身体施加光线、湿度、气味等刺激，观察相应的反应，可以建立刺激与反应之间的联系。

3.科学态度、STSE懂得保护眼睛和其他感觉器官，意识到人体对刺激反应的重要性，才能趋利避害。

在探究活动中能主动合作，乐于交流与分享。

湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思教材分析1.本单元教材围绕认识事物的构造与功能的关系，针对“生命世界”进行研究。

安排了“认识我们自己”为主题的活动。

“认识我们自己”：由浅入深地探究有关自己身体的问题，是学生通过制作模型、对比试验、模拟试验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。

2.让学生通过自己的认知更好的了解自己，正确的建立科学的生活习惯。

有助于山区孩子健康的成长。

学情分析1、本班现有学生24名。

大部分学生都是山村孩子，相对而言对于科学知识还是比较薄弱。

通过前几次的课堂和作业看来，学生对于知识的直观性理解还存在很多不足。

2.因为缺乏相应的教育，学生只能从二维的平面来获得知识，对于一些三位的构造不能建立良好的想象。

对于知识的深层次理解还有一定的困难。

本节课应让学生通过二维走向三位方面进行突破，引导学生发现立体的知识结构。

3．学生在对知识的理解后，不能很快转化到实际中，应用到自身，感受到自身。

这是本课的一个很难突破的障碍点。

教学目标科学探究1. 通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2. 通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析，探究不同的人的大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

情感态度与价值观1. 培养学生尊重事实的科学态度。

2. 通过对大脑的研究，是学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。

科学知识1．初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

2．了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

3．通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

教学重点和难点教学重点：通过活动结合自身身体反应过程，探究大脑的工作方式。

教学难点：理解人与人之间因大脑不同而产生的差异。

我们的大脑-湘科2001版五年级上教案一、教学目标1.了解人类大脑的重要性；2.掌握大脑的结构组成；3.培养孩子们对大脑的保护意识。

二、教学内容1、什么是大脑大脑是人类智力的主宰，是背负着重要职责的最高级神经中枢，同时也是控制全身运动的中心器官。

2、大脑的结构组成大脑包含两个半球，左半球控制右半身，右半球则主宰左半身。

大脑表面有许多褶皱，这些褶皱被称为脑回，是大脑处理信息的区域。

人类大脑由两百多亿个神经元组成，神经元之间的连接被称为突触，可以通过神经冲动来传递信息。

3、保护我们的大脑保护大脑需要注意以下几点：1.睡眠充足：睡眠是大脑的恢复时期，保证足够的睡眠可以让大脑更好地工作；2.合理饮食：大脑需要充足的能量来维持正常的功能；3.充足运动：适当的运动可以促进血液循环，为大脑提供足够的氧气、营养物质；4.转移注意力：长时间过度使用大脑会使其疲劳，适量转移注意力可以缓解疲劳。

1.检测之前的知识水平，了解孩子们已有的掌握情况；2.通过图表等形式清晰明了地展示大脑的结构组成；3.做游戏，培养孩子们对大脑的保护意识。

四、教学重点和难点教学重点：1.大脑的重要性；2.大脑的结构组成。

教学难点：1.一些较为专业的生物学知识需要通过图表等形式解释清楚；2.大脑是一个较为复杂的主题，需要注重培养孩子们的兴趣和思维能力。

五、教学过程1、检测前置知识通过讲述大脑的重要性以及举例子的方式，检测孩子们对大脑的认知情况。

2、了解大脑的结构组成通过展示大脑的结构图表和详细解释，让孩子们清晰地了解大脑的结构组成。

3、游戏环节设计一些游戏，如扔球、追逐等形式，引导孩子们了解大脑的工作原理，并帮助他们培养对大脑的维护意识。

4、总结通过学习及游戏过程中的总结，帮助孩子们更好地理解和运用所学知识。

通过教学过程中的观察、交流、考试等形式，对孩子们的掌握情况进行评价。

同时，通过评价结果帮助孩子们更好地理解知识点，提高学习效果。

七、教学反思教学过程要适应不同学生和不同课堂的特点，尤其是针对孩子们的浅显易懂程度进行合理的授课，同时实现对知识点的深入讲解，尽最大努力达到传授知识和培养兴趣的目的。

湘科版科学五年级上册《认识我们自己（3我们的大脑）》说课稿一. 教材分析《认识我们自己（3我们的大脑）》是湘科版科学五年级上册的一课。

本课的主要内容是我们的大脑的结构和功能。

大脑是人体最重要的器官之一，它控制着我们的思维、感觉、行为等各个方面。

本课通过介绍大脑的结构和功能，使学生了解大脑的重要性，提高学生对科学的兴趣和好奇心。

教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握大脑的结构和功能。

同时，教材还设计了多样的探究活动，让学生通过观察、实验等方式，亲自探索大脑的奥秘。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的科学知识基础，他们对人体器官有一定的了解。

但是，对于大脑的结构和功能，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，帮助学生理解和记忆大脑的结构和功能。

同时，五年级的学生好奇心强，喜欢探究。

因此，在教学过程中，可以设计一些探究活动，让学生亲身体验和探索大脑的奥秘，提高他们对科学的兴趣和好奇心。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。

2.过程与方法：通过观察、实验等方式，探究大脑的奥秘。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们对大脑的重视。

四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。

难点：大脑各部分功能的理解和记忆。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动的实例和图片，帮助学生理解和记忆大脑的结构和功能。

2.采用探究教学法，设计一些探究活动，让学生亲身体验和探索大脑的奥秘。

3.使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解大脑的结构和功能。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引发学生对大脑的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.探究大脑的结构：学生通过观察大脑的模型和图片，了解大脑的结构。

3.探究大脑的功能：学生通过实验和观察，了解大脑各部分的功能。

4.总结：教师引导学生总结大脑的结构和功能，加深他们对知识的理解和记忆。

第一单元我们的脑教学设计1、人体对刺激的反应【教学目标】1．知道人体有感受各种刺激的感觉器官，人体能对各种刺激产生反应，刺激和反应对我们很重要。

2．通过施加刺激，观察对应的反应，建立刺激与反应之间的联结关系。

3．认识到人对刺激产生反应对于趋利避害的重要性。

4．在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

5．初步形成保护器官、珍爱生命的意识，为生命观念的形成奠定基础。

【教学重点】通过施加刺激、观察对应的反应，建立刺激与反应之间的联结关系；感受刺激和反应对我们很重要。

【教学难点】在体验过程中运用分析与综合的思维方法发现刺激与反应之间的联结关系。

【教学准备】PPT、冰块、小镜子、手电筒【教学时间】1 课时【教学过程】一、情境导入谈话：你们品尝过柠檬吗？吃柠檬时有哪些反应和感受？（引导学生说出吃柠檬时唾液、表情等方面的变化，从而让学生初步联想到人体因为酸的刺激，会做出相应的反应）二、活动体验活动任务一：1.如果我们的其它感觉器官受到刺激，会做出什么样的反应呢？将你的体验感受填充在表格内。

（出示PPT引导学生描述皮肤对冰水刺激、听到刺耳的声音、闻到难闻的气味、坐车颠簸呕吐等由于外界环境变化产生的不同反应体验。

）2. 聚焦光刺激实验：那如果我们的眼睛遇到光的刺激，又会有什么样的反应呢？（在提问光刺激下瞳孔的变化之前，教师应该由学生已有的生活经验入手，在学生能够回答闭眼、眩晕等反应后再进一步聚焦瞳孔的变化）3.正常人的瞳孔对光的反应是怎样的呢？我们一起来探究光的强弱变化时，瞳孔的变化规律。

（四人一组，一人手持光源，两人分别手持小镜子观察瞳孔变化，另外一人记录实验结果。

）4.学生小组合作，（安全提示：光源与眼睛距离大约20-30 厘米，眼睛不要长时间直视光），汇报总结出瞳孔变化规律。

5.小结：刺激与反应时一种常见的现象，不同的刺激是由人体的不同感觉器官来感受的。

活动任务二1. 谈话：我们是通过那些感觉器官感受到这些刺激的？想象一下，如果缺失了某种感觉器官，我们的生活会有什么变化？2. 活动：蒙眼走直线，注意安全。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级上册《我们的大脑》是本册教材的第八单元，共两课。

本课的主要内容是让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官，培养学生保护大脑的意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对身边的事物充满好奇心。

在学习本课之前，学生已经了解了人体的一些基本器官，如心脏、肺等，对于大脑，他们可能有一些初步的认识，但不够系统和深入。

三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生的探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生保护大脑的意识，养成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能。

2.难点：大脑各部分功能的理解。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。

3.观察法：观察图片，提高学生的观察能力。

六. 教学准备1.课件：大脑的结构和功能图片。

2.视频：大脑工作的相关视频。

3.卡片：大脑各部分的名称和功能。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学过的人体器官，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现大脑的结构和功能图片，让学生初步了解大脑的组成。

3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生分组进行游戏，加深对大脑各部分名称和功能的理解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享各自的学习心得，互相提问，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师播放大脑工作的相关视频，让学生更加直观地了解大脑的工作原理。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调大脑的重要性，提醒学生要保护好自己的大脑。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生画出大脑的结构图，并简要描述各部分的功能。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生课后复习。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。

本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在激发学生对大脑的兴趣，培养学生保护大脑、开发大脑的意识。

教材内容由浅入深，图文并茂，有利于学生自主学习和探究。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生理常识，对大脑有了一定的了解。

但他们对于大脑的具体结构、功能以及如何保护大脑、开发大脑等方面的知识还相对欠缺。

学生的学习兴趣浓厚，乐于参与实践活动，通过观察、操作、探究等方式，提高对大脑的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构、功能，掌握一些保护大脑、开发大脑的方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，提高学生对大脑的认识。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的意识，树立保护大脑、开发大脑的理念。

四. 教学重难点1.重点：大脑的结构、功能以及保护大脑、开发大脑的方法。

2.难点：大脑各部位的具体功能以及如何在生活中运用这些知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论、探究，提高学生的合作能力。

4.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践活动，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示大脑的结构、功能等相关图片和视频。

2.教学道具：准备大脑模型等教具，帮助学生直观地了解大脑结构。

3.学习材料：准备相关阅读材料，供学生课后拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张大脑的图片，引导学生关注大脑的外观。

提问：“你们知道大脑是什么吗？大脑有什么作用？”让学生自由发言，教师总结并板书课题《我们的大脑》。

2.呈现（10分钟）利用课件依次呈现大脑的结构图，引导学生观察并说出各部位的名称。