新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用

合作学习在英语教学中的应用

摘 要：中学英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的合作方式，发展学生综合运用语言的能力。而合作学习正是符合这种改革的学习策略。作为一门语言类课程，在英语教学中采用合作学习的教学手段有着自身的特殊性与必然性。本文拟就合作学习的基本理念，及其在英语教学中的优势、具体实施方面做一探讨。

关键词：合作学习 英语教学 理念 优势 具体实施

合作学习于20世纪70年代兴起于美国，是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于这一教学理论和策略在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的改革”。90年代初以来，我国教育界也进行了合作学习、互动教学法的研究和实验，并取得了可喜的成绩。

随着新课改向纵深发展，合作学习的意义和价值已经逐渐被许多老师所接受，《英语课程标准》要求“把英语教学与感情教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、发展合作精神”。为此，英语教学中教师应该自始至终关注学生的感情，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，使师生之间、学生之间的合作精神得到充分发扬。 1合作学习的基本理念

合作学习认为，组织学生学习的情境主要有三种：一种是竞争性的情境，另一种是个体性情境，第三种是合作性情境。合作互动学习与传统教学相比，有着许多质的不同。综合观之，合作学习的基本理念主要有以下几方面。

1.1互动观

在合作学习的诸多理念中，最令人瞩目的当属其互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观在内容和形式上都和传统教学观有着不同之处。这种互动不只局限于师生之间的互动，互动范围扩展到师生间、生生间的互动。

1.2合作学习的目标体系（学术性目标及合作技能目标）

合作学习在英语教学中的应用

摘要：新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要我们的反思和研究。

关键词：新课程标准 初中英语 合作学习

1．英语的合作学习策略在初中英语教学中可行性探讨

由于这一新型的师生关系，对英语学习方法和策略也提出了新的要求。学习方法及学习策略林林总总，不一而足，笔者仅探讨合作学习这一学习策略在初中英语教学中的运用。

1）合作学习方法，学习策略的定义。

所谓合作学习是指在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任；教师则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。

2）合作学习教学的优点。

（1）有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在一个传统的课堂上，学生处于竞争机制之中。“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的。一个学生的成功需要其他学生的失败作为

代价。美国的一些心理学家把这种情况叫做negative

interdependence（具有负面意义的相互依赖）。很明显，这种竞争机制对于不善于语言学习的学生来说是一种痛苦。使用合作小组活动的方式学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。再者，一个小组能得到什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。所以，合作学习小组活动有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持和优势互补。在课堂上，化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。

前沿观察　０　

论“小组合作学习＂在中学英语教学中的运用　

■曾　丹　

《新课程标准》提出了“倡导自主、合作、探究的　

学习”这一重要学习策略。随着新课标的不断深入推　

进，这个重要学习理念也不断深入人心，各种各样的　

教学模式、学习方式纷纷出现。课堂上大家都在尝试　

或是积极准备尝试转变传统的教学方式，而构建“小　

组合作”的学习方式就是其中一种最为有效的教学　

方式。我在中学的英语教学中一直采取“小组合作学　

习”模式，通过这些年的实践证明这种方式收效显　

著。我教的教学班成绩优秀，得到了学校和社会的一　

致认可。下面我结合理论与实践谈谈“小组合作学　

习”在中学英语教学中的运用。　

一、“小组合作学习”的理论依据　合作学习（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）是２０世纪７Ｏ年　

代由美国著名教育家Ｄａｖｉｄ　Ｋｏｏｎｔｓ首先倡导并实施　

的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中　

的人际合作和互动为基本特征。“合作学习”这一教　

学理念目前已被广泛应用于中小学教学实践，旨在　

克服传统教学的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学　

效率。大量资料表明，合作学习是一种富有创意和实　

效的教学理论和策略。由于它在改善课堂的社会心　

理气氛、大幅度提高学生学业成绩、促进学生形成良　

好的认知等方面实效显著，被人们誉为“近几十年来　

最重要和最成功的教学改革”。它包含了合作、竞争　

和个人自学三种学习方法，它不但有利于学生学习　

成绩的提高，而且有利于学生思维能力、自尊心、自　

信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的　

培养，体现了以人为本的思想。　

自从采用新教材，在英语教学中开始形成性评　

价试验以来，小组合作贯穿着课内课外的每一项任　

务和活动。它改变了在传统的课堂上以教师为主，学　

生被动接受语言知识的学习方式，为学生构建开放　

的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用　

的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和　

良好的语言学习习惯及交际策略，为培养学生的创　

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法

小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。例如，在写作过程中，可以通过组内集思广益的讨论，通过互相之间的帮助来发掘自己的优缺点以及创作方向，还可以交流并提高彼此的写作水平。