合作学习在初中英语教学中的运用

初中英语教学中合作学习的运用

[摘 要] 世界各国研究一致认为，合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。因此我们在英语教学中充分的利用教材，从以下几方面开展合作学习对学生获取知识和能力的培养是很有帮助的。

[关键词] 合作学习 提高 学习效率

一、英语课堂对话(conversation)教学中所实施的合作学习

在对话教学中，主要是培养学生的交际能力。语言能力是交际能力的基础，但仅仅掌握了语言形式和语言技能并不等于在交际场合恰当使用语言达到交际目的。交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。合作学习所倡导的相互作用观正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动，在会话教学中，我们可以采用了3s(situations，structures，sentences)的教学模式，通过班级授课讲清语境，因为任何语言都是在一定情境下产生并运用。这有利于学生尽快地掌握对话内容，在此基础上分组讨论找出structures(初学者，老师给出structures)这便是合作学习的开始，然后围绕structures进行对话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合，提高了学习效率。在role play表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。在实施合作学习的过程中，合作学习还有一个收获是改变了课堂教学人数多的格局，通过分组把班级看作是由几个组组成的个体，无论什么形式的学习都以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，大面积提高学习成绩。

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-好家长 / 中学教育研究合作学习在初中英语阅读教学中的运用长春高新第二实验学校/王慧慧【摘要】阅读能力的提升能够让学额生的语言能力得到巨大的发展。初中英语教学阶段，教师要重点培养学生的阅读能力，让学生能够通过阅读了解更多的知识，更好的培养自己，提升自己的综合素养。英语学习的一个重要方式就是阅读。通过阅读学生能快速的了解外国文化，这有利于提升学生对英语的掌握能力和运用能力。而合作学习是现代理论发展的精华，合作学习理论的科学运用可以让课堂教学质量得到明显的提升，同时合作能力的提升也能够让学生在以后的社会发展中获得更好的成就。因此，在初中英语阅读教学中运用合作学习方式进行教学是很有必要的。【关键词】初中英语 合作学习 阅读教学 课堂教学阅读能力的培养是培养学生的英语素养的必然选择，提升学生的阅读能力不仅需要让学生进行大量的阅读，同时更加需要关注在阅读的过程中学生的学习技巧和学习习惯。教师要让学生掌握最适合自己的学习技巧，培养学生养成良好的学习习惯。通过合作学习的方式让每一个学生都能够参与到学习中，在不断的学习中让学生找到最适合自己的学习技巧。一、什么是合作学习合作学习是现代教育理论不断发展的结果。具体来说，合作学习就是让学生以小组的形式相互合作进行学习。小组内的成员通过相互的帮助和沟通共同完成教师布置的学习任务。在学习的过程中，合作学习的价值的发挥主要和这样一些因素有着直接的关系。首先，在学习的时候，小组的成员必须要积极的互动和帮助，每一个小组成员都要积极的参与到学习中去。小组成员除了相互帮助以外也需要进行相互监督。让每一个学生都能够得到发展。其次，小组成员需要有明确的分工，这样大家才能够各司其职。这是保证小组学习质量的关键性措施。再其次，在学习的过程中学生必须要认识到，每一个人都是平等的，小组成员的平等相处是做好合作学习的关键。最后，小组的任务完成情况需要所有人一起努力，荣誉和惩罚是属于每一个人的。即小组成员要认识到，他们是一个整体。二、当前小组合作学习存在的一些问题1.学生参与情况不乐观。合作学习将学习的主动权给了学习，在上课的时候，教师更多的是辅助学生，因此在监察方面就可能出现一些问题。不少学生在教师辅助别的小组的时候开小差，比如有的小组在这个时候讨论一些和学习任务没有关系的话题。此外，有一些学生因为自己的成绩比较差，所以在讨论的时候态度比较消极，不会主动的参与到讨论中。而且有一些学生感觉他人讨论的内容太难，自己难以理解。2.学生不适应合作学习的模式。因为教师喜欢了采用传统的教学方法进行教学，所以不少学生也就习惯了这样的方法。因此当教师突然用合作学习的方法进行教学的时候，有不少学生都表示不适应，同时也有学生因为性格等个人原因拒绝接受这样的学习模式。3.教师过分插手学生的学习。在利用合作学习进行教学的过程中，教师存在有过分插手学生的学习的情况。这是因为教师习惯了掌握学生的学习，而合作学习要求教师要学会放手，让学生自己去探索和发展。三、做好合作学习的一些建议1.明确教师的定位。为了做好合作学习，提升初中英语阅读教学的质量，教师首先应该明确自己的定位。教师要认识到，自己应该主动的给学生空间，让学生在合作学习的过程中享受掌控自己的感觉，让学生有对自己负责的意识。这样学生才会意识到学习的重要性。2.让学生对英语阅读感兴趣。英语阅读教学需要以提升学生的阅读兴趣作为基础。教师要通过科学的方法让学生在合作学习的过程中对英语阅读产生兴趣。因此，游戏教学法、情境构建等都是教师需要借鉴的。举个例子来讲，在阅读到一些故事性比较强的内容的时候，教师可以要求学生以小组为单位，将阅读内容改编成为舞台剧。而如何改编、各种内容应该如何处理等学生需要自己在小组内讨论，然后明确。这样一来既能够锻炼学生的合作能力又能够培养学生的兴趣。3.科学的利用评价。科学的评价能够让学生更加清楚的认识到自己的优点和缺点，同时也能够让学生更好的发挥自己的优点，做好相关的学习工作，初中阶段的英语阅读教学不能死搬教条，而是应该以灵活的方法解决好遇到的问题。在评价的过程中教师要做到公平公正，同时不在单纯的以学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，而是应该综合全面的考量学生。在初中英语阅读教学过程中，不少教师已经开始引入合作学习的方式进行教学。这说明现代初中教育已经认识到了合作学习能力的重要性，并且尝试培养学生的合作能力。在实际教学过程中，合作学习方法的运用不仅能够促进学生的合作能力的提升，同时还能够促进学生的其他方面的能力的提升，让学生得到综合、全面的发展。这样才能够真正的满足现代英语教育的要求，而也只有如此，初中英语教学才能够有更加光明的未来。希望初中英语教师能够重视这一点，积极的探索如何利用好合作学习模式，更好的做好英语阅读教学。参考文献： [1]陈中平.合作学习法在初中英语课堂中的运用新探[J].中学生英语,2015(26).[2]周媛.合作学习法在初中英语课堂中的践行探微[J].学子:教育新理念,2014(23).

谈　“合作学习’’　在初中英语教学中的运用　

四川省旺苍县五权初级中学校　张宗富　★教师论坛★　

【摘要】所谓合作学习，就是学生通过分工合作，共同达成学习目标的一种学习方式，它强调学生的学习过程和学　

习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。目前，小组合作学习已成　为初中英语课堂教学中教师非常关注的一种教学模式，现在本人把自己教学ｑ－的感触写出来，供大家参考。　

【关键词】学生合作学习培养能力　

目前，小组合作学习已成为初中英语课堂教学中教　

师们非常关注的一种教学模式，现在本人把自己在教学　

中使用合作学习教学法的感触写出来，供大家参考。　

一、合作学习的常见使用　

１．合作阅读课文　

常见的阅读教学，老师一般让学生从头到尾．看完　

整篇文章，看完后回答几个问题或做几道阅读理解题，学　

生主要是读，很少开口说英语。时间长了，学生会感到枯　

燥无味。但如果进行小组合作，就会收到意想不到的效　

果。　教师在学生阅读前。把学生分成两人一个小组．例　

如ＡＢ一组，ｃＤ一组。Ａ阅读上半篇文章，Ｂ阅读下半篇　

文章，ｃ阅读上半篇文章，Ｄ阅读下半篇文章。待他们读　

完后老师发给每人一些问题。Ａ手上的问题是关于Ｂ所　读的内容．而Ｂ手上的问题是关于Ａ所读的内容　然后　

互问对方问题并做记录。之后，小组成员重新组合．ＡＤ　

一组，ＢＣ一组。Ａ把从Ｂ处得的信息告诉Ｄ．Ｄ把从Ｃ　

处得到的信息告诉Ａ，并与自己的信息比较．如果信息不　

一致，再找出问题的所在。最后老师也可以叫一组学生起　

来示范，并公布正确答案。这样ＡＢＣＤ都知道了整篇文　

章的主要内容．而且也训练了听说。　

２．合作复习单词　

作为英语教师，大家都知道，单词是学生学习中最　

大的困难，好多学生记住了忘了。这就要求教师要让学生　

及时地复习单词．而通常教师的做法是让学生利用一节　

课或半节课自己去读写，这样花费的时间既多，效率还不　

够高，时问一长学生就会觉得太辛苦了．越学越没劲．如　

702018.07课程与教学Kechengyujiaoxue

［摘　要］小组合作学习作为学生主导学习的方式，其对学生的英语学习及提高英语教学质量具有重要作用。教师在教学过程中应采取多种方式，创新教学方法，以充分发挥小组合作学习的优势。本文从小组合作学习的理论依据、意义出发，对如何将小组合作学习运用在初中英语教学中进行了探讨。［关键词］小组合作　英语教学一、小组合作学习的含义及理论依据小组合作学习，也曾称做“合作学习”或“合作教育引导”，是现今世界许多国家在学校教育中广泛应用的一种富有创新性的教学方式。其定义为：为调动学生的积极性和主动性，促进师生和学生间的互动，达到教学目标而组成的两人或两人以上的学习小组。这种学习方式有多学科的理论支持，主要有以下几种：教育学中双主体教学理论，它介于教师主体教学和学生主体教学理论之间，既保持了教师对教学过程的掌握权，又使学生参与到教学过程中，实现其学习的自主性。前苏联教育家提出的“合作学习”理论，这一理论结合了心理学中同辈压力的现象，掌握了同辈融入和厌恶被排斥的原理，从主动和被动两个方面推动学生完成学习任务。管理学中内在需求理论，工作中的激励因素在于他人对自身的认可，只有掌握了人的本质需求才能使所设计的激励方式获得更好的实践效果。哲学中意识对物质的能动作用，意识能够反映物质并对物质产生能动的反作用，当意识正确地反映物质时则促进物质的发展，当意识歪曲地反映物质时则阻碍物质的发展。二、小组合作学习的意义小组合作学习之所以在世界各个国家和地区的学校教育中被广泛运用，是因为其极大地推动了教育教学工作。（1）通过小组合作学习方式，学生的主体意识和学习主动性得到激发。这种学习方式的运用使师生间、学生间能够进行有效的情感和信息交流，帮助学生从不同的角度、层次、方面去发现和思考问题，从而激发学生潜在的学习创新能力。（2）能够提高学习效率。学生之间的交流互动不限于时间和地点，相比于教师辅导来说具有随时可得的特点。同时，同辈压力使小组成员处于潜在竞赛的状态下，帮助在学习中落后的学生提高学习效率。（3）能够帮助建立交互性的、平等的师生关系。小组合作学习方式改变了教学中乏味的单向教学模式，增加了师生间的互动和学生间的互动，有利于拉近师生距离，活跃课堂气氛。同时，将教师原有的教学行为主导身份转变为教学活动的组织者、控制者、引导者，从而解决了教师教学中无法完全兼顾所有学生的问题，使学生之间在交流中解决自身问题。（4）有利于学生更好地从英语教材中得到体验和感悟。学习小组对教材情景的模拟或教材课文背景资料的收集和讨论可以使组内学生得到更真实的体验，尤其对于中外差异的探讨既满足了学生的好奇心又提高了学生对不同文化的包容度，从而达到提高民族素质和文化素质的总目标。（5）小组学习讨论有利于学生对事物形成正确的认识与评价。在小组成员的讨论、辩论中可以锻炼学生对事物的分析判断能力，而且学生运用自身思维获得的知识可以记得更清晰且牢固。三、小组合作学习在英语教学中的实施及案例分析在了解了小组合作学习的重要作用后，对于如何将其运用在教学中，现以个人实践列出如下实施方案：第一步，学生分组。需注意小组内学生的选择，要将具有不同能力的学生组成一组，而且还要考查小组整体的协调性，以使每一个组员在小组中都能发挥其长处。第二步，分配小组任务。要为各小组合理规划好任务目标，分阶段、分层次布置更利于小组成员互动。例如：学习情态动词can的使用方法时，给各小组安排对话：What can you do？Can you do something？yes，I can or No，I can’t.在学生掌握can的基本用法后，让各小组以变换虚拟语气的方式继续进行对话：Could you please do something？Ok or Sorry.第三步，评价小组任务成果，分析学生存在的问题。教师可以从任务的完成程度和质量得到学生学习情况的反馈，如从完成任务的时间、质量上可以看出学生的学习态度是否端正；对所学知识是否感兴趣；能不能对任务进行正确分工合作等问题。找出存在的问题可以帮助教师调整教案，做到有针对性地教学。第四步，调整教学计划，对出现问题的部分进行重点关注。从小组任务成果中得到学生存在何种问题的信息后，教师就应当将问题分类，并针对性地设计不同的解决方案。问题可以分为班级性问题、小组性问题和个人性问题，针对于班级普遍出现的问题应该重点关注，进行多次反复强调与练习；小组性问题说明整个小组对某一知识点产生同样偏差，用引导或是不同组辩论的模式可以很好地解决；个人性问题则可以采用组内帮助解决的方法。课堂案例：（1）Knowledge object：remember the key vocabulary；（2）Ability object：use the key vocabulary to make sentences；（3）Moral object：talk about your favorite sport.step one：小组成员进行关键词记小组合作学习在初中英语教学中的运用