农村初中生作文素材积累的途径
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农村初中生作文素材积累的途径
摘要：为了帮助学生积累丰富的作文素材，教师可以从立足学生兴趣寻找素材、立足学生生活体验寻找素材、从教材中积累写作素材等方面引导学生，提高学生作文素材，促进学生全面发展。
关键词：农村；初中生；作文素材；积累
语文教学中作文是相当重要的一部分内容。学生作文水平的高低体现了学生阅读积累、生活认识与语言表达等方面的能力。因此，教师要提高对作文素材积累的重视，从多个方面提高学生作文能力。
1立足学生兴趣寻找素材
众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”作文除了需要关注自然之外还要关注生活，除此之外还要关注自我。教师引导学生积累素材时应保证与学生学习兴趣相契合，成为自然的倾吐，这也是学生生活中相当重要的一部分内容。因此，教师可以鼓励学生发展自身兴趣爱好，让其在此基础上积累丰富的写作素材，为其写作储备丰富的材料。比如，针对喜欢唱歌的学生，教师可以鼓励其积累歌曲中的歌词，比如“风吹雨成花，时间追不上白马”这一句来自《时间煮雨》，表达了时间飞快地流逝；“时间都去哪了，还没好好感受你就老了”这一句来自《时间都去哪儿了》，表达了对父母的哺育之恩[1]。积累了这些素材之后就有了更多诗情画意的画面，比如“夏天荡漾在高高的秋千上”。可见，这样的方式对学生来说有利于学生积累词汇、感受文字、探究美感的窗，为学生注入更多时代精神与文化内涵。因为写作的出发点是给这个世界更多美好与温暖，教师要进一步引导学生将喜欢转变为理性的追求，让生动与丰富的兴趣深入新田，为学生积累凸显时代气息与个性的材料。
2立足学生生活体验寻找素材 根据课程改革的内容，教师要引导学生从多个角度观察丰富多彩的生活。从叶圣陶先生的教育理念得到启发：作文与生活有着密切的联系，生活充实到何种程度就会作成什么样的文字[2]。学生的生活体验是写作素材的第一源泉，需要教师主动引导学生对每天体验到的酸甜苦辣与喜怒哀乐进行梳理与记录，让积累素材成为相当独特的生命体验。因此，教师可以引导学生从以下几个方面积累素材：
一是从校园或家庭生活中积累：校园生活对学生来说是一种紧张且充实、烦恼与困惑之感，家庭生活是喜怒哀乐的，这些素材取之不尽用之不竭。教师要引导学生通过写日记的方法记录运动会、校园与军训等，积累这些生活中的小片段。
二是积累自然生活素材。教师可以结合农村的地势优势，如校园周边的菜地、几亩鱼塘的地利，让学生发自内心地喜欢大自然，并回归到自然的怀抱中。同时，教师可以让幼儿观察鱼塘堤坝的日出与日落、白鹭翩飞、云卷云舒等，让学生倾听鸟儿的窃窃私语、微风唱歌等；在油菜花开的季节让学生到田间地头，体会花草的芬芳。
三是捕捉意外资源。写作资源可以说是无处不在的。教师要有弹性的指导学生，用一颗敏感的心挖掘，以一颗机智的心巧妙地处理，让动态生成性资源将学生智慧的火把点燃。比如八年级家长会中有家长给班主任写信，主要内容为自己教育孩子过程中过于重视大女儿的教育忽略小女儿成长。在此基础上教师可以让学生以班主任的身份给家长回信。因为情之所至，同学们在此次意外中流淌了幸福的文字。在捕捉平淡中生成意外。家长质朴的文字让学生的心灵受到震撼，拓宽学生的思维能力，让写作材料中绽放迷人的光彩。学生整理素材的过程中写下了很多美丽的篇章，比如“父亲，我终于读懂了你”、“母爱，是风中凌乱的白发”[3]。
3从教材中积累写作素材
根据叶圣陶先生的教育理念可知，教材就是一个例子。同时，根据课程改革的内容，教师是组织学习活动主要负责人，应主动转变教育理念，更新知识，提高自身综合素质，创新利用教材内容，加大力度开发课程资源。这就要求教授探讨挖掘教材内容，让学生深入文本产生共鸣的方法，具体可以从两个方面进行：一是仿写句式。积累写作素材的过程中比较常用的一种就是仿写，这也是相当有效的一种教学方法。其中，一个句式就是一种表达方法，但是却可以启发学生，让学生掌握多种表达方法。比如，学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生应用“不必说说……也不必说……单是……”这一句式将身边的景象写下来[4]。如此，学生在思考的过程中学会模仿表达，最终有学生写下：“不必说荫蔽的步道，高大的球架，严肃的教学楼，他们每一天都会熟悉地在我眼前出现；更不需说同学们一路的嬉闹，和蔼的老师频频点头问好，郎朗的读书声不知什么时候从一个窗户那儿缓缓鎏金耳朵，悠扬夹杂着深沉。单是从校门到楼宇的一段路上，景致自然别样的好。铜质的奖牌在秋阳下生辉，细碎的桂花散在一旁，一股悠香，别成一种芬芳。”。九年级的学生传统的仿写难度不大，基本上可以信手拈来。比如学生学习了“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”这一句时可以仿写“我的童年，我憧憬于你的自由快乐，每天不止一次！”积累是作文教学的基础，而模仿则是创新的前提。学生积累写作素材时仿写相当总要，让学生在基础表达中自身的思维被激活，使其碰撞出思维的火花。二是模仿写法。课程改革要求教师在阅读教学中渗透素材，这个过程中教师可以以学生写作心理发展规律为基础，有的放矢地指导学生写作。比如教师可以以“感受自然”为基础，结合《春》这篇文章，从多个感官对事物进行感知与观察，积累丰富的写作素材。比如眼睛可以看到花草的形状、大小；耳朵可以听到耳鸣声与水流；用舌头尝一尝花果的味道；用身体触摸花草树木等等[5]。
结束语
综上可知，学生积累作文素材时需要日积月累，在观察中思考。因此，教师要有足够的耐心引导学生积累写作素材，从立足学生兴趣寻找素材、立足学生生活体验寻找素材、从教材中积累写作素材等方面引导学生积累写作素材，为学生写作奠定基础，提高学生写作能力。
参考文献：
[1]单兰芳.初中生作文素材积累的途径与方法[J].语文天地,2020(14):33-34. [2]汤尧. 初中生作文素材积累与挖掘实践研究[D].陕西师范大学,2020.
[3]李黠.浅谈初中生作文素材积累的指导策略[J].中学教学参考,2016(6):27-27.
[4]孙凤青.浅谈乡村初中生作文素材积累的有效途径[J].初中生世界：初中教学研究,2018(9):65-67.
[5]豆莉芬.初中生作文素材积累的现状与对策[J].中学语文,2018(33):56-57.
