让“有效”成为英语教学的主旋律

中譬ｔ羲　季　２０１４年第３期　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３－６８２２（ｊ）．２０１４．３．０６３　新课标背景下初中英语教学研究　于秀霞　（山东省即墨市第二十八中学　２６６２００）　摘要：英语课堂教学的有效性成为当今英语教学的主旋律。根据相关的教学实例，我们可以看出＇－３前我国的初中阶段的教　学改革内容中，出现了很多的问题，有许多的教学理念跟教学方法需要改进。在此。笔者就来谈谈个人关于新课改下初中英语教　学研究的看法。　关键词：新课标　初中英语　有效教学　一、进行英语有效教学的必要性　当前，根据新课改对很多教学的要求，我们可以看出“有　效性教学”是新课改理念所推出的一种教学新观念。其主要目　的就是采取有效的措施，是学生为课堂的主题，老师为辅助作　用，进而师生共同努力，来获得最佳的课堂效果的一种教学手　段。跟传统的教学手法比较，我们可以看出这种理念的运用涉　及到课堂活动的很多部分。例如：课前准备、资料分析、资源整　理、教案准备、教学环节、以及最终的评价体系。这些将英语教　学的主要任务都有详细的阐述，涉及到学习的众多成分。根据　当前新课改对于教学要求以及相关教学目标的要求，这是最　有效的教学模式，可以从多方面，多角度来提升学生对于初中　英语学科的学习能力。　１．当前的英语教学模式其主要目标。是从多方面来提升　学生对于语言的综合运用能力　对于初中英语学习者，更要结合具体情况具体分析，根据　当前的英语教学现状，找出目前英语教学发展的不足之处，同　时结合其教学目的，将之前死板的英语教学大纲转变为清晰，　明确的课程教学内容，在对于英语知识的教授过程中，不能单　单地教授单词，语法，内容，要有一种全新的教学理念，同时在　教学的具体环节中，要跟课程的主旨课程相结合。这样的一种　新形式的应用，可以将单一的语言知识体系转化为一种科学　性的教学模式——三维教学法。这样的一种转变，有利于学生　对知识的全面透彻地理解跟领悟，特别是对于初中生的英语　学习，有很大的促进作用，初中英语是为高中英语打下坚实基　础的阶段，采用该有效性教学模式，会从多方面来促进学生对　于英语的学习能力的提升。　２．新课程的改革模式　新课程的改革模式是在全面贯彻教学理念的基础上，实　行的针对当前的初高中学生的一种新型教学策略。它的根本　目的，就是要求我们反思自己传统的英语教学模式，之前的教　学策略，就是以老师为主，向学生灌输知识的一个过程，而新　课改的要求就是我们能够采用新型的以学生为主，以老师为　辅的教学角色分配。这样的一个转化，可以使教学的重点转至　于关心学生的学习兴趣，学习方法，学习理念，在此基础上，要　完善相关的教学评价工作，认真做好相应的学习反馈记录。　二、英语教学中存在的相关问题　１．初中英语老师的教学观念比较老套．陈１日，缺乏相应的　教学能力　根据当前对初中生英语的考察能力分析，我们可以发现　其中有一部分原因是老师自身的能力不足，其教学观念跟教　学能力可谓是当前教学中的两个硬伤。当前初中英语的改革　对于英语老师也提出了更高的要求，但是根据很多学校的师　资力量，以及办学水平，我们可以发现很多的老师不符合这些　条件。新课程的相关要求：英语老师能够与一般外籍教师进行　流利的沟通，合理地运用肢体语言，谈吐自然；具备相应的课　堂表演能力，以及课堂控制能力；熟练地掌握计算机操作能　力；对英语文学有着一定的认知能力。跟这些相关的标准对　比，我们就能发现当前初中的师资力量还是远远不够的。　２．学生学习能力差。没有掌握有效的学习方去　英语是一门语言学科，所以最重要的还是要将其看做是　一种与人交流沟通的手段。而很多学生在学习英语时，过多　地注重单词、语法知识，就导致了很多人学习到的英语是哑　巴英语。另外，一直采用的是模仿，记忆等模式，忽略了创新　的理念，这样就造成了当前很多初中生无法用英语明确地表　达自己。　三、针对当前的初中英语教学。提出的相关解决方式　１．英语老＿师应该提升自己的工作能力。提出有效的教学　准备策略　教学准备策略主要包括：教学目的的设定，相关教学材料　的安排，对学生基本情况的了解，教学内容的规划，以及教学　环节的设定。这些在英语教学中，都有着极其关键的作用，老　师要以学生为本，规划好自己的教学任务，这样才能更好地开　展英语教学活动。　‘　２．作为课堂的活动主体——学生。要自己掌握有效的英　语学习方法　学生应从多方面来了解英语，可以阅读一些简单的英语　书籍，或者观看相关的影视作品，来提高自己对于英语的整体　把握水平，掌握一定的学习方法，真正地将英语看作是一种语　言技能，而不是将其看做是单单的一门学科。　四、结束语　当前的英语教学中，还有很多的问题需要解决，相关的教　育工作者，要对该问题有深刻的思索，能够找出相关的解决策　略。对学生们而言，要发挥自己的主观能动性，来真正地学好　英语，这才是问题的关键所在。　参考文献　１．辛志慧；关于中学英语教学的几点思考与实践［Ｊ】；才￣；２０１１年１６期．　２．伍文华；提高中学生英语口语表达能力的方法探究［Ｊ］；中学英语之友（下旬）；２ＯＬＯ年ｌ２期．　・７３・

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浅谈如何搞好英语课堂教学

作者：熊燕玲

来源：《中国教育科学》2012年第12期

培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。备课要创新，这是一堂课成功的前提。本文试图结合英语学科特点和自己的教学体会，浅谈几点英语教学中创新教育的方略。

一、认真备课

教师集编、导、演于一身，备课就是编剧和导演的过程，其重要性是不一言而喻的。备课是一种创造性劳动，和写剧本一样，也需要灵感。为此，教师需要创设一系列生动形象、简明易懂、富有创造性和表现力的教学活动，让学生在知识上易懂、能力上会讲、创造上活用。

二、转变传统的教学观念

传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，学生把一门极具教学美感的课当成了户“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿成了沉闷压抑的教学环境。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的变革。

三、营造和谐环境

要建立开放的师生关系，营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围，让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中心情舒畅、充满自信、积极思维、大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。

四、创设情景

新教材的教学目的，就是要求教会学生创造性地、有目的地运用英语进行交际，因而就要求我们结合所学内容创设新的情景，使学生身临其境去感受所学的知识。情景创造的途径很多，归纳起来有：

1、图片、实物入情景。利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设备和手段。

2、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。

如何优化英语课堂教学的过程

湖北五峰渔洋关镇中学 杨元俊

中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前英语课堂教学存在很多问题，为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:激发兴趣，少教多学，以人为本，以学为本，精简讲解、导练结合;培养学生独立思考和创新思维。用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。

一、树立信心，激发学生学习兴趣

中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该树立学生学习的自信心；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；和谐融洽师生关系，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。”

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

二、注重“以人为本”， “以学为本”，发挥学生主体地位。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。目前“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，把学生的课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

依据新课标理念 构建高效英语课堂

伴随着新课改运动的广泛流行，高中英语教学领域掀起了一场运用新课改的风潮。笔者认为，新课标所提倡的先进理念充分适应了现代素质教育的发展趋势，能充分迎合高中阶段学生的主观学习需求，有利于切实推动高中英语教学质量的显著优化。

一、合理运用现代教育技术，扩充学生社会人文视野范围。

《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语教师应当积极利用现代教育技术，以此作为扩宽高中学生英语学习、英语运用的有效渠道。”在笔者看来，现代教育技术同时兼具信息包含量大、呈现方式直观生动的特点，能带给学生最强烈的感官冲击及体验，而这很显然对于学生身临其境般的了解到多方位、多角度的英语国家社会人文背景知识有着非常积极的帮助，能很轻松地将扩充学生社会人文视野范围的重要教学目标真正落实到实处。

如，在学习“Body Language and Non-verbal Communication”这一章节内容时，笔者在讲解具体的英语知识点之外，还特意利用现代教育技术为学生补充了不同国家、不同地区肢体语言所代表的具体含义。以“The OK signal”为例，在大多数文化中代表“fine”、“OK”的意思；在日本该手势却意味着“money”；在法国表示为“zero”、“worthless”的含义；更有甚者，在希腊、意大利、土耳其等国家该手势却含有一种极强的侮辱性内涵，表示手势者对他人的不屑、轻视及侮辱；再如，同样一个手势，在意大利看来是“bye bye”的意思，但在美国人看来却是“come

here”的招呼含义；……在该节内容的课堂教学中，笔者借助现代教育技术为学生补充了类似于上述的诸多信息。学生的学习兴趣浓厚，积极性强烈而主动，在活跃课堂学习气氛的同时使得学生的社会人文文化视野范围得到了极大的丰富与补充。而这些无疑为他们深入把握该章节内容的主要内涵、树立起多元的人文观念都奠定了良好的基础，有利于高效英语教学目标的实现。