八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第九十四惊愕交响曲

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第五（“命运”）交响曲（第一xx）

1教学目标

（一）情感、态度与价值观：通过本课的学习，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。

（二）过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。

（三）知识与技能：（1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。

2学情分析

欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即：学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！

3重点难点

教学重点：通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。

教学难点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨

4教学过程

活动1【导入】一、导入（创设情境）

1、设置第一个情境：

××︱×0︱……（有礼貌的敲门节奏，力度要轻）

2、设置第二个情境：

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一个偏僻的小屋，门突然反锁，你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里。

0×××︱×—︱（紧张时的敲门节奏，力度要重，由慢到快）

师：让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境

（学生体验感受）

3、学生体验（1）赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌面。

（2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。

（3）四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖”

第九十四交响曲--《惊愕交响曲》

教学目标：

1、通过学生聆听作品了解音乐所要表达的内容。

2、在听故事活动中，能了解海顿的生平及代表作品。

3、能用打击乐器参与表现音乐的强弱，体验力度在音乐中的作用

教学重难点：体会整首交响曲的音乐特点，能用打击乐器参与表现音乐的强弱，体验力度在音乐中的作用

教材分析：海顿的伦敦交响曲，每一部都有一种固定的性格刻画，其中最为《第九十四交响曲》中的第二月中最为著称。《第九十四交响曲》在第二乐章中用极弱的节奏（pp）呈示主题后，立即用乐队全奏的强力和铉（ff），使当时的听众为之愕然，因此这部交响曲被称为《惊愕》。

行板，C大调，2/4拍子，变奏曲式。变奏主题由各自反复的两个8小结段落组成。一开头轻轻奏出主题的前八小节。

教学设计：

一、组织教学，韵律活动

（这一环节的设计，是根据学生喜动的特点，我通过音乐拍手歌，让孩子们体会音乐的乐趣，并进入到音乐的情境中去，。让学生在整个活动中注意力高度集中，创造力得到充分发挥。） 二、感受音的强弱

1.探索声音活动

师：放松之后,我们的朋友大大和小小带同学们呢去观看两位新的小伙伴为我们带来的精彩表演，同学们想看吗？那咱们看看这两位小伙伴你们熟悉吗？（播放视频）

师：今天我们来学习“强”。强是我们音乐中的一种记号，在音乐中，我们一般用“f”来表示，以后在音乐的学习中遇到“f”就是强的意思，你们能用我们的肢体发出强的声音吗？

师：同学们知道强的反义词吗?对，是，弱。

三、谈话导入，导入新课

师：同学们，你们看过音乐剧了吗？那你们知道在观看音乐剧的过程中，要注意些什么吗？还有在音乐音乐剧结束的时候给以热烈的掌声，表示对演出者的尊重，那么今天呀，老师带你们去歌剧院去看歌剧吧：（播放视频）

师：真是文明的小观众，好，同学们欣赏完了，你们都知道些什么？老师啊，也有些问题，同学们请看：（出示课件）读课件，那咱们就带着这些问题来走进今天的乐曲中，它叫什么名呢？可同学们，知道为什么在音乐响起的时间突然有一个强的演奏吗？原来啊，这首曲子的背后还有一个有趣的故事（课件）

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灿若寒星

《第九十四（惊愕）交响曲》

教学目标：

1、发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力。

2、了解音乐大师——海顿,感染他的人格魅力。

3、了解变奏的四种方法。

教学重、难点：

1、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题。

2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。

教具准备：

多媒体、课件、钢琴、力度卡片。

教学过程：

一、组织教学:

二、导入新课（初听）：

1、同学们，你们知道“惊愕”是什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。为什么这首曲

子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧！（初听全曲）

在欣赏的同时请同学们思考下面两个问题：

a、作品给你印象最深的是什么？

b、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（引出海顿“惊愕”的设计）

2、 音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？为什么用“惊愕”做标题？

其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐，为了面子都要出席音乐会。但是在音乐会开始之后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐之中，有的还忍不住开始打盹。这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。这首交响曲的第二乐章，在静谧安详的曲调中，突然想起几次强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的声音吓了一跳，哦，原来是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。 ********灿若寒星竭诚为您提供优质文档*********

灿若寒星 那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？那就请大家跟随我“走近海顿”吧！

ａ生平：海顿(1732～1809)奥地利作曲家。他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶，并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。

ｂ地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、定型，被后人称为“交响乐之父”。

海顿惊愕交响曲赏析

海顿的“惊愕交响曲”（交响曲第94号）是一部极具特色的古典音乐作品。这部交响曲最著名的特点在于第二乐章，其中包含了一个突然的强音，这个强音给听众带来了“惊愕”的效果，因此得名“惊愕交响曲”。

1. 第一乐章（Adagio - Vivace assai）：乐章以缓慢的序言开始，然后转入活泼的Vivace部分。这个部分的特点是明快的旋律和清晰的对位法处理，体现了海顿音乐的典型特征：活泼、充满智慧和幽默。

2. 第二乐章（Andante）：这是最著名的乐章，以其温和的旋律和宁静的节奏开始。然后突然间，一个响亮的强音打破了宁静，给听众带来惊喜。这个强音是整部交响曲中最具标志性的部分，展示了海顿的幽默感和对听众的巧妙把控。

3. 第三乐章（Menuet: Allegro molto）：这个乐章是一个舞曲式的小步舞曲，节奏明快，旋律优雅。它展示了古典时期音乐的标准形式和对称美。

4. 第四乐章（Finale: Allegro di molto）：最后一个乐章节奏快速，充满活力，带有复杂的旋律线条和节奏变化。它为整部作品提供了一个充满活力和喜悦的结尾。

海顿在这部作品中巧妙地运用对比和幽默感，不仅在音乐上取得了成功，也为听众带来了惊喜和愉悦。这部交响曲是海顿作品中的经典之一，也是古典音乐历史上的重要作品。