初中历史教学有效途径

中学历史教学方法4篇

中学历史教学方法1

第一，讲述法。

历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。

兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣；新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握；鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等；布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。

第二，讲解法。

讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、__、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。

第三，讲读法。

这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。

第四，谈话法。

即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。

提高历史课堂教学效率的途径浅探

课堂是实施素质教育的主阵地,因此采取多种措施提高40分钟的效率是有效减轻学生学业负担的关键性举措。虽说在这方面成果卓著,但笔者不揣简陋,拟结合中学历史教学的实际谈一些肤浅的体会和认识。

一、积极改革备课方法

备课是搞好课堂教学、提高课堂教学质量的先决条件。综观目前少数历史教师的备课,存在着不深入研究教材、不详尽考虑学情,而一味地“抄袭”现成教案的弊端。这对提高课堂教学效率是有害的。为改革历史课的备课方法,笔者组织教研组的全体教师,尝试了“合作备课”,其方法是:(1)每月初,以备课组为单位,集体商讨研究本月备课的总思路,确定每一个单元,如中国近代史将“新文化运动和五四运动”到“北伐战争和国民革命的失败”这几课列为一单元的内容,包括教学目标、知识之间的联系、教学手段的运用、教学方法的构想、教学过程的总体设计和习题配置等等。(2)根据备课组研讨后的意见,指定组内某一教师按统一格式编写教案,格式为:a.教学目标(含认识目标、情景目标和能力目标)b.教材分析,包括a.本课在本单元或整个教材体系中的地位b.重点和难点及依据;c.教学手段的运用;d.教学过程设计;e.作业的布置;f.教学后记。执笔教师写教案时,在上面留有三分之一的空白,供执教者作修改补充。(3)个人分工编写好教案后,把它一式几份。任课老师再作研究,即根据自己所教班级学生的实际,结合自己的教学风格,在空白处作适当的补充和删减。课后及时记下教学后记,待下次备课组或教研组活动时交流,为以后的教学提供经验和教训。实践证明,采用“合作备课法”,既可统一教学进度,又能实现教师之间教学水平的互补,为提高课堂效率奠定基础。

二、努力优化课堂结构

备课方法的优化为课堂教学的高效运行提供蓝图,但其实行得以优化的课堂结构为载体。课堂结构是指课的组成部分及各部分进行顺序的时间分配。传统教学中,构成课的组成部分有组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材和布置课外作业等。综观目前历史课有一定合理性。但笔者认为,倘若堂堂课都运用如此几部分,则学生还存在什么新鲜感呢?鉴于此,克服死板的课堂教学结构,并对其进行合理的安排,毫无疑问是当前须着力解决的课题。虽说当今大部分教师在教学上有自己的个性和优势:或知识渊博,旁征博引;或擅长表达,口若悬河;或教风严谨,精雕细刻;或精于启发,循循善诱;或工于点拨,画龙点睛……但这些都是局部的优势,要想上出高效率的课,则需通盘考虑各方面的因素,如教学目标的定位,教材特点、学生年龄特征和知识能力水平的分析和研究,教法和学法的构想等,并据此创造性地安排每一节课的具体结构。鉴于此,笔者在实践中,以“导入——展开——反馈终结”作为课堂的主结构:(1)导入为第一大环节,即根据教学目标,有针对性地创设问题情景,诱发学生学习兴趣和探究欲望。(2)开展部分,为课堂最重要的组成部分。这里,应视教学的具体情况,灵活采用不同的变式,或用“读读、议议、讲讲、练练”教学法;或用“自学——指导”式教学法;或用“讨论——点拨”式教学法等等,但无论运用何种教学法,着重点应放在突出教学的关键或知识的基本结构和教学疑难点的化解上,对一些既非重点又非难点的知识,则完全可以让学生阅读或教师只作提纲挈领的讲述,以增加教学的有效时间,换而言之,就是人们常说的“精讲”的问题。(3)终结反馈,这也是一个重要的环节,这里,既要采用灵活多样的方式来及时反馈学生一堂课的学习情况,如用知识竞赛法激发学生思维或引导学生自己结合一课的主要知识独立命题并答题等手段,教师再据此采取相应矫正措施,以确保教学目标的达成度;又要设计好课堂的收尾,使一堂课布局合理、结构完美。实践证明,历史课运用“导入——展开——反馈终结”这个课堂的主结构,确实能大面积提高历史课堂教学的质量。

初中历史教学方法探索

初中的历史课程，跨越的时间长，内容琐碎，涵盖的范围广，那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是笔者对于初中历史教学的一些见解。

一、变“灌输式”课堂为“探索式”课堂，培育学生勇于质疑的创新精神

鼓励学生依据史实，敢于怀疑教材的权威，怀疑“定论”的权威，提出自己对问题的独立看法，是目前常用培养学生的创新精神的方法之一。此刻，作为教师则应该不管学生的结论正确与否，首先给予热情的鼓励，然后才施以正确的引导，以呵护学生创新的幼苗茁壮成长。教师要鼓励学生发现疑点，提出不同观点，要引导学生去大胆探索历史教科书中可能存在的问题。发现问题的过程，本身就是一个大胆否定、勇于探索、主动创新的过程。发现问题后，更要帮助、引导学生去尽可能地收集相关资料，提供不同的学术观点及其论证的依据，组织他们论证、分析，以得出自己独立的见解。

二、针对学生的思想实际，进行情感教学

情感与思想是相互渗透的，只有触动思想，才能更好地拨动情感；也只有真正的动情，才会有更佳的教育效果。当今，改革开放和市场经济对人们的思想观念造成了前所未有的冲击，在历史教学中，只有正视和联系学生的思想实际，沟通历史与现实的联系，师生的情感交流渠道方能畅通，才能使学生从“活的”历史知识中受到启迪。例如，不少学生听到美、英、日等资本主义国家经济发达，人们的生活如何富裕等，就产生了妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，针对这一点，教师可结合世界史中“资本主义的兴起”，中国史中“鸦片战争”“甲午中日战争”“八国联军侵华战争”等，深刻揭露资本主义资本积累血腥性质；结合中国古代经济、文化发展，曾处于世界领先地位，由于明清封建统治制度的腐朽没落和外国侵略造成中国落后的原因的分析，结合中国建立后，特别是改革开放以来社会主义建设取得的成就等史实的讲解，提高学生的民族自尊心和自信心。

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浅谈初中历史教学方法

作者：刘小香

来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第12期

学习历史，最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导，逐步学会用科学的方法揭示历史的本质，认识历史的基本过程，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展的规律。在历史教学中，除了我们平时惯用的教学方法以外，我们可以采取更多，更新颖的方法来拓宽学生获得知识的信息渠道；可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。

一、文史结合法

对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。历史课和语文课的共性实在太多了，把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：1.引用古典诗歌。在讲东汉连年战争给人们带来的灾难时，我引用当时诗人王粲的诗句“出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。”通过这首诗可以让学生感受到那种凄惨的情景。我国的古典诗歌用于课堂教学，很能拨动学生心弦，激发情感，“寓情于理”“以情动人”以达到以诗证史的理想效果。2.史学、文学与音乐三者相结合。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”这是唐朝诗人王之涣的诗，在讲授唐朝辉煌灿烂的文学艺术成就时，我用音乐的形式，把这首诗唱出来，让学生感受这三者的美妙之处。

二、引导学生提高历史学习能力

教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。

在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如，在讲授西安事变时，教师可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党人，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生对这样的提问都非常感兴趣，由此，他们就会进行积极的思考。