七年级上 is this your pencil 说课稿

Is this your pencil 说课稿
说课流程图：说教材—说学情—说教法—说学法—说教学过程
一、说教材
1、教学内容：义务教育课教科书《英语》七年级上册第三单元《Is this your pencil》第一课时，P13，P14。

2、在教材中的地位：本课在教材中起到承上启下的作用。

预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。

通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。

在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。

指示代词this, that及这一句型为第四单元及以后学习一般疑问句打下基础。

并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。

为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.通过询问物品的属性，使学生简单了解名词性物主代词。

⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：
教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

4、教学重点、难点
⑴重点词汇和句型：
重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary等。

重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，名词性物主代词的理解。

二、说学情
我授课的对象是初一学生。

初一学生在小学都学过英语，但部分学生英语基础不好。

所以在教授新课之前，要求学生预习单词。

另外在前几个单元，学生已经学习了一些关于学习用具的单词。

可以利用这两点在课上让学生充分利用所学习和预习过内容，练习对话等。

一方面
调动学生的积极性，另一方面巩固旧知识、掌握新知识。

二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。

为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、说教学过程
课前准备：让学生预习单词。

准备钥匙、词典等
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,先进行课前复习：
用已经学过的句型 What’s this/that in English? It’s a/an _______. 提问学生课桌上及准备好的物品。

(book , ruler , key …)
设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
运用多媒体，把照片放到幻灯片里，让学生根据图片和预习内容，说出新单词。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary等。

然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型:
（1）做Section A 1a 巩固单词。

（2）听 1b 看图片上的对话，引出本节课的重点句型和名词性物主代词。

Is this your pencil? Yes,it is./No,it isn’t. It’s _____(mine,yours,hers,his) （把本课重点句型写到黑板上，让学生能够随时看到）
讲清句型，并让学生简单了解常见的几个名词性物主代词。

（mine yours hers his）
（3）手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导学生回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。

两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。

并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。

现在通过课本2a、2b的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

6、总结
让学生一起总结本节课所学内容，然后教师在ppt上展现出来。

设计意图：让学生学会归纳与总结，并对本科内容进行回顾思考。