课堂观察量表参考

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课堂观察量表（模板）

学科 数学 年级 七 教材版本 人教版 课题 一元一次方程

观察视角 怎么教 观察者：某某

观察视点 观察记录

1.教学目标：是否明确而恰当？ 恰当，将教学目标板书在黑板上。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，时间分配合理。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 本节课将学生学习与多媒体相结合。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 以学生为本，体现了学生是课堂的主人,培养了学生的自主学习能力。

补充视点： 本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。

教学改进建议： 将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好

课堂观察量表

新课程有效教学课堂教学观察表一（学生活动等级量表）

时间、 地点 课题

观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位

观察中心 新课程背景下学生学习方式的转变。自主学习、探究学习、合作学习

观察记录 学 生 表 现 评 分

1、学习兴趣是否浓厚。

2、学习情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

4、对教师态度。

5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

4月22日 我的课堂观察报告(2009-04-22 22:52:33)

上午，韩光老师的市级公开课《一代雄狮拿破仑》吸引了市里许多教师前来听课。我找了个较好的观察位置，早早的坐在教室里。预先设计了3个维度11个视角的观察范围被证明是太大，我最后确定的3个观察点：学法、教师的对话与指导；师生互动，得以勉强完成。

一、“以问题驱动教学”的探究学习法和教师对话与指导。

这节课主要采用“问题驱动教学”的探究学习法，以问题带动学生知识结构的构建，以达成学习目标。

课的导入部分以轩尼诗、白兰地酒，法国酒瓶上的肖像权的故事导入，引出了主人公——拿破仑。教师以“我眼中的拿破仑”温故而知新，检查了高一必修时的知识，同时又引导了后面的学习。教师以恩格斯——拿破仑上台是偶然现象吗？为切入点，提供了2段材料分析题，引导学生分析拿破仑上台的历史背景；学生与教师共同进入“论从史出”环节，教师语言指导明确清楚，以时间跨度将拿破仑时期一分为二，为学生的学习提供了好的支架；接下来，教师推出了精心设计的四个探究问题，提供丰富的材料，指导学生分析材料，完成探究学习。四个探究问题：如何看待拿破仑的军事战争？拿破仑战败的根本原因？法兰西第一帝国的建立是否是历史的倒退？《拿破仑法典》有何历史影响？问题由浅入深，发散了学生的思维。其中探究3教师提出的“历史思考逆向思维”、“史实结合”的指导思路很新颖，是课的亮点和创新点。最后的教学反馈与检测部分，教师以“如何评价拿破仑”为题呼应了课的导入问题。整堂课的教学设计如行云流水，前后共6个问题使学生达成了预期的学习目标。

课堂观察量表

课堂观察记录表一 教师提问记录

观察内容 次数 认知难度 候答时间

提问类型 1．常规管理性问题

2．记忆性问题

3．推理性问题

4．创造性问题

5．批判性问题

教师回答方式 1．打断学生回答，或自己代答

2．对学生回答不理睬，或消极批评

3．重复自己问题或学生答案

4．对学生回答鼓励、称赞

5．鼓励学生提出问题

学生回答 1、无回答

2、机械性判断是否

3、认知记忆性回答

4、推理性回答

5、创造性评价回答

停顿 1、提问后没有停顿

2、提问后停顿过长

3、提问后适当停顿3-5秒

4、学生答不出，耐心等几秒

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）

时间、 地点 课题

观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位

观察中心 新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者

观察记录 视 角 得分

1、教学态度是否沉稳、愉快

2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂

3、对教室秩序的管理是否到位

4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论

5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛

6、能否有效激发学生的学习兴趣

7、对学生反应的注意

8、对学生突如其来问题及状况的处理

9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考

10、能否学生的意见，并与学生平等交流

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）

时间、 地点 课题

观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位

观察记录 观察内容 次数 效果评价

A B C D E

课堂观察量表

课堂观察量表（1）

课题： 授课年级 授课教师 观察员 时间

观察维度 观察视角 观察点 观察结果

学

生

的

学 态

度

与

习

惯 学具准备

听讲状态

参与表现

学习结果

课堂观察量表（2）

课题： 授课年级 授课教师 观察员 时间

观察维度 观察视角 观察点 观察结果

教

师

的

教

目

标

达

成 环节安排

语言组织

借助手段

检测方式

课堂观察量表（3）

课题： 授课年级 授课教师 观察员 时间

观察维度 观察视角 观察点 观察结果

教

师

的

教

教

学

有

效

性 内容安排

问题设置

提问方式

应答效果